淺談游戲教學在小學英語課堂中的作用

黃晶晶

【摘要】在小學英語課堂教學中，教師應該變革自身的教學方法，在課堂教學中充分融入游戲，以此來激發學生的學習興趣。本文從課堂游戲實例出發，介紹了課堂游戲的七大作用。

【關鍵詞】英語 游戲 作用

美國心理學家布魯納說：最好的學習動力莫過于學生對所學知識有內在興趣，而最能激發學生這種內在興趣的莫過于游戲。如今的教育理念提倡寓教于樂，游戲正符合學生的天性，可見，游戲教學在小學英語課堂教學中起著非常積極的作用，可以讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。那么，游戲教學在小學英語課堂教學中具體有哪些作用呢？筆者結合自己的教學實踐，總結了以下幾點：

一、活躍課堂氣氛，激發興趣

大科學家愛因斯坦曾經說過：興趣是最好的老師。興趣是個人力求接近、探索某種事物和從事某種活動的態度和傾向，亦稱“愛好”，是個性傾向性的一種表現形式。因此，課堂上結合游戲教學將會使學生興致盎然。

在教授新思維小學英語1B Chapter 3 Wild animals中關于野生動物的單詞，如：hippo，lion，elephant，zebra，snake，monkey時，我采用了“單詞打地鼠”游戲，首先在卡片上寫出所教授的動物類單詞，再準備兩個小錘子，學生兩人一組，聽到單詞快速敲擊圖片。此游戲節奏可控，學生喜歡參與進來，并且做游戲時全神貫注，課堂氣氛非常活躍。這樣的游戲巧妙避免了教學中機械式的操練，能夠使學生在趣味中鞏固并掌握學到的單詞，激發了學生學習的興趣。

二、提高英語學習的效率

英語教學中，可以充分利用游戲來提高學習效率。在教授譯林版小學《英語》一年級（上冊）第二單元Good morning時，我利用Bomb Game來操練枯燥的短語句型，如：Good morning，Yang Ling. Good afternoon， Su Hai. Woof！ Woof！ Good night！具體規則是：事先準備一張“炸彈”圖片和一些短語句型，并把它們設計在同一個PPT中，如果看到炸彈就拍手喊“Bomb”，反之則讀出句型。學生在做此游戲時，專注力很高，并且能振奮精神，積極地開動腦筋，爭取第一個搶答出來。在這種積極參與的狀態下，學生的個人潛力得到充分發揮，使得英語學習效果顯著提高。

三、培養獨立思考習慣，提高思維能力

在游戲教學中，可以培養學生獨立思考的能力，讓學生處于問題情境之中，通過反復思考或者請教他人，從而達到提高思維活躍度的目的。例如猜字謎游戲，在教授譯林版小學《英語》三年級（下冊）第七單元On the farm的Story time時，對于水果類單詞的教學，我在課前的Warm-up環節中，就讓孩子們通過猜字謎的方式，把這些單詞提前進行學習。例：1.It has red face， and green leaves. （It is an apple.） 2. What fruit is never found singly？ （It’s a pear.） 3. It’s a fruit. It’s also a color. What is it？ （It’s an orange.）將猜字謎游戲融合在英語教學之中，使學生能夠積極參與，不僅能夠擴大他們的知識面，同時也能夠提高他們的思維能力。

四、增加團隊協作能力

在英語課堂中，游戲的合理運用，能夠增加學生之間的團隊合作能力。比如角色扮演類的游戲，就需要很多學生參與，這一類游戲對于學生樹立良好的合作意識能起到重要的作用。

例如，在教授譯林版小學《英語》一年級（上冊）第六單元Look at my balloon的Story time時，課文主要介紹了在游樂場里，一個小丑正在派發五彩繽紛的氣球。楊玲和她的小伙伴們在排隊等候，并各自挑選自己喜愛的顏色。此時，我設計了“蜜蜂與花朵”的游戲。首先準備一些藍色、綠色、紅色、粉色的卡片（上面畫上bag， box， teddy， car，apple， banana， peach等圖案）和一些黃色卡片，黃色卡片數量要占所有卡片數量的一半。隨后，我發給每個學生一張卡片，并讓他們手拉手站成一個大圓。這時，手持藍色、綠色、紅色、粉色卡片的學生扮演“花朵”，站立不動，手持黃色卡片的學生就是忙碌的“小蜜蜂”，他們要去尋找自己喜歡的“花朵”，然后停下來，和“花朵”就卡片上的內容進行對話。最后，兩人再互換卡片和角色，繼續剛才的游戲。如：

S1： （扮演小蜜蜂的學生做扇動翅膀的動作）Hello！

S2： （扮演花朵）Hello！ Look at my apple. It’s red.

S1： Wow， so yummy.

（兩人交換卡片，告別）

S2： See you！

S1： See you！

S2： （扮演小蜜蜂的學生做扇動翅膀的動作）Hello！

S3： Hello！ Look at my banana. It’s yellow.

S2： Oh. It’s so nice.

（兩人交換卡片，告別）

S3： See you ！

S4： See you ！

…

五、提高競爭意識，激發潛能

在課堂教學中，有些英語游戲具有較強的競爭性和淘汰性。在比賽開始時，每個學生都要全身心地投入進去，積極地開動腦筋，以求自己在本次比賽中取得較好的成績。這樣的游戲會使人的潛能得到充分發揮，并且調高學生的互動性和積極性，學生在競爭的條件下才會更認真地傾聽與參與。

例如，在新思維1A Chapter 6 Look at me 一課復習身體部位類單詞時，我采用的是Simon Says游戲。首先讓全班學生起立，當我說：“Simon says：‘Touch your nose.’”此時學生需要做出相對應的動作。如果我只是說：“Touch your nose.” 學生則不需要做出動作，如果有動作則被淘汰出游戲。在玩游戲的過程中，教師可以加快語速，這樣沒有遵從游戲規則的學生就要淘汰出局，直到留下最后一個優勝者，成為下一輪的Simon.學生在這樣的游戲過程中能夠激發潛能，每個人都想成為最后的勝利者，這樣大大提高了他們的競爭意識。

六、鞏固“舊”知識，提高學習能力

通常在剛上課時，有些學生還是處于課間休息的狀態中，思維興奮點不在課堂知識上，那么，這時候教師設計一個簡單的小游戲，就能瞬間提高學生的注意力，讓他們在不知不覺中投入到學習中來。另外，在復習上一節課的知識點時，采用游戲教學法，能讓學生在享受游戲的趣味性中達到復習的目的，并且能夠較好地學習新知識，提高學習能力。

例如，在教授完譯林版小學《英語》三年級（下冊）第六單元Colours后，我采用了“轉盤教學法”來復習Story time的句型：What colour is this ...？ It’s ... 課前我準備了兩個轉盤，并自制了兩套卡片貼在轉盤上面，一套為服裝類單詞卡片（T-shirt，shirt，dress，sweater，jacket等），另外一套是顏色類單詞卡片（yellow，green，black， red，pink等）。兩人一組玩轉盤，一個學生轉服裝類單詞的轉盤，另一個學生轉顏色類單詞的轉盤，兩人根據轉盤內容進行問答，操練本單元的重點句型。同時，教師將班級分為若干組，采用計時的方式，看在30秒內學生能夠回答正確多少。

S1： （轉動服裝類單詞轉盤，等指針停止）What colour is this T-shirt？

S2： （轉動顏色類單詞轉盤）It’s yellow.

S1： What colour is this jacket？

S2： It’s blue.

...

通過轉盤游戲，在復習舊知的情況下，增加英語趣味性，提高學生的學習能力。

七、多重關卡，驅動探究力

游戲教學法是目前新課改下的一種新型授課方式，在小學英語教學中，其實就是讓學生學會自主、探究性學習。游戲的設計是為整個課堂教學服務的。那么，游戲環節的設計理應由簡到難，設計重重關卡，來驅動學生探究。

例如，在教授完新思維1B Chapter 6 A fashion show中的A部分時，此部分的重點就是服裝類單詞（shorts，jeans，trousers，a cap， a hat）以及句型Here is... His/Her...is /are...等。于是，我設計了“跑男闖關游戲Running man”。今天“跑男”們將乘坐飛機飛向四個地方。第一個地方也就是關卡1：Say clothes，規則是學生看到單詞或者圖片快速說出，看到陳赫的圖片則拍兩下手。學生對于這一環節特別興奮，此時他們仿佛置身于“跑男”綜藝節目之中。這一輪主要考察學生的詞匯掌握情況。回答正確之后，也就可以順利飛向第二個地方。關卡2： Fashin show，規則是每組六人分別飾演走秀的六個角色，用“開火車”方式輪流扮演主持人，并用已學句型Here is... His/Her...is /are...等做介紹，此環節主要復習課文中的重點句型。完成關卡后，飛機飛向第三個地方，進入關卡3：Classify clothes，圖片展示所有服裝圖片，區分哪些衣服是用is，哪些用are，進行分類總結。此環節主要是幫助學生梳理知識點，區分is和are的用法。最后，飛機進入第四個地方，終極大挑戰：Design clothes，請學生展示出為“跑男”成員設計的服裝，看看誰說得最好，設計得最出色，并且使用：It is ...（季節）. It is ...（氣候）. Here is ... His ... is/are ... / Her ... is/are ...? It is very nice！ / They are very nice！ 等句型。此環節主要進行拓展運用，讓學生從單詞到句型，再到一些拓展型句型的整合，以驅動學生的探究力。

總之，游戲教學法打破以往傳統教學的模式，使英語課堂“動”起來、“活”起來。英語在小學階段顯得尤為重要，作為教師，應該根據每節課的知識內容、課程體系，設計合理、有趣的課堂小游戲。這樣不僅能提高學生的學習興趣，還可以優化教學質量，活躍氣氛，使學生更好地接受知識。這也正符合瑞士現代兒童心理學家讓·皮亞杰所提出的“玩中學，學中玩”的教育理念，有助于學生獲得正確的學習方法，提高英語學習效率，激發學習興趣。

（作者單位：江蘇省南京外國語學校仙林分校）

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