立足文體，多元聯(lián)系，習(xí)得閱讀策略

汪竹芳

【課文簡析】

《鹿角和鹿腿》是一篇寓言故事，通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿截然不同的態(tài)度，說明道理：物各有所長、所短，不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處;不要光圖美麗的外表，還要講實(shí)用;美和實(shí)用在不同的環(huán)境和條件下各有存在的價(jià)值。

【教學(xué)目標(biāo)】

這是統(tǒng)編版小學(xué)《語文》三年級（下冊）第二單元寓言學(xué)習(xí)的第三篇課文，在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)知道什么是寓言，以及學(xué)習(xí)寓言的一般要求：了解內(nèi)容、明白寓意。本課教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生：

1.學(xué)會認(rèn)讀12個生字，會書寫9個生字，借助關(guān)鍵信息提示，說清寓言故事。

2.聯(lián)系鹿的心情變化，讀好課文。

3.聯(lián)系生活中的人和事，懂得寓意。

【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

理解鹿對角和腿前后截然不同的態(tài)度，借助關(guān)鍵詞語講述故事內(nèi)容，體會故事中蘊(yùn)含的道理。

【設(shè)計(jì)理念】

一、聚焦閱讀策略，提升閱讀力

在《鹿角和鹿腿》一課的教學(xué)中，應(yīng)聚焦寓言故事這一文體，通過閱讀發(fā)現(xiàn)、自主嘗試、拓展運(yùn)用等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、文本內(nèi)容等，學(xué)習(xí)寓言故事的閱讀策略，從而實(shí)現(xiàn)由“教課文”向“教閱讀”的轉(zhuǎn)變。

二、引領(lǐng)語文學(xué)習(xí)，促進(jìn)終身發(fā)展

學(xué)習(xí)的過程離不開舉一反三。在《鹿角和鹿腿》的教學(xué)過程中，筆者創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會，讓學(xué)生明白“聯(lián)系”這一閱讀策略，并鼓勵學(xué)生在閱讀理解、體會感悟、遷移運(yùn)用的自主學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)、領(lǐng)悟閱讀策略的本質(zhì)特點(diǎn)及運(yùn)用規(guī)律。

【教學(xué)過程】

一、了解“聯(lián)系”策略，正確流利朗讀課文

1.聊寓言，知學(xué)法

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一則寓言故事，題目是——

生（接讀）：美麗的鹿角。

師：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道寓言故事——

（預(yù)設(shè)：寓言是生活中的鏡子;讀寓言故事可以明白不少道理;小故事大道理。）

師：你們真能干，不僅知道了寓言是什么，還能聯(lián)系已有知識和經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)了（板貼閱讀策略：聯(lián)系已有知識和經(jīng)驗(yàn)）。

師：那么，遇到寓言故事，我們可以怎么學(xué)習(xí)呢？

（預(yù)設(shè)：用上平時教師教的學(xué)習(xí)方法;先了解故事的內(nèi)容，再想想寓言告訴我們的道理。）

師：不錯，學(xué)寓言主要做兩件事：認(rèn)真讀課文，簡要說清故事內(nèi)容;聯(lián)系實(shí)際，說說讀故事明白的道理。

教學(xué)意圖：先鼓勵學(xué)生回顧教師怎么教大家學(xué)前面的寓言故事的，感知“聯(lián)系已有知識和經(jīng)驗(yàn)”學(xué)習(xí)寓言故事。

2.讀課文，互評價(jià)

師：有趣的故事正等著我們讀呢，我們可以怎么讀課文——

生：借助拼音把字音讀正確，把課文讀通順，喜歡的地方、難讀的地方可以多讀幾遍。

師：（點(diǎn)擊PPT，分組呈現(xiàn)課文中需認(rèn)識的生字、新詞。）剛才同學(xué)們都非常認(rèn)真地讀了課文，相信這些生字、詞語一定難不倒你們，“開火車”讀吧，讀對了其余同學(xué)跟讀，讀錯了我們一起幫他糾正：

勻稱 不禁 撒開長腿 掙脫（注意多音字，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)意思確定讀音。）

皺起眉頭 抱怨 配得上 逼近（注意動詞，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊結(jié)合動作表演、體會。）

師：生字、詞語都讀正確了，課文一定也能夠讀正確。下面，請同桌互相聽讀課文，一人讀一段。

教學(xué)意圖：同桌互聽、互讀、互評，真正在課堂教學(xué)過程中落實(shí)把課文讀正確、讀流利。

二、借助關(guān)鍵詞語，說清故事內(nèi)容

1.找關(guān)鍵詞，體會鹿的心情變化

師：讀了課文，我們發(fā)現(xiàn)鹿對自己的角和腿前后態(tài)度不一樣，請大家默讀課文，用“○”圈出能夠表現(xiàn)鹿心情變化的詞語。

（學(xué)生默讀，教師巡視，隨機(jī)請學(xué)生將找到的詞語先寫在詞卡上，再貼到黑板上。預(yù)設(shè)詞語：痛痛快快、不著急、抱怨、無精打采、不敢猶豫）

師：誰來讀這些詞語？讀出不同的心情。

（生練習(xí)朗讀。）

師：這些詞語放在不同的句子里所表達(dá)的心情也不同，請同學(xué)們自己選擇其中的一句，讀出自己的感受。

教學(xué)意圖：學(xué)生在正確流利朗讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感受鹿的心情變化。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文、結(jié)合圖片、動作演示等多種方法理解“抱怨”“無精打采”“猶豫”等詞語。

2.借助關(guān)鍵詞，概述故事內(nèi)容

師：讀著讀著，我們知道課文寫了鹿的角是……鹿的腿是……

（點(diǎn)擊PPT，隨即出示課后習(xí)題二）

[角 美麗 欣賞 差點(diǎn)兒送命 腿 難看 抱怨 獅口逃生 ]

師：請大家根據(jù)這些提示，用自己的話講講這個故事。注意要求。

（出示PPT）講清故事內(nèi)容，語句通順連貫，態(tài)度大方，口齒清楚。

（預(yù)設(shè)：鹿喜歡欣賞自己美麗的角，卻抱怨難看的腿;當(dāng)獅子撲來時，難看的腿幫它獅口逃生，美麗的角卻差點(diǎn)兒讓它送命。）

（生互說互評。）

師：故事內(nèi)容都能說清楚，再請大家比較一下，下面哪一項(xiàng)才是這篇故事的內(nèi)容？

A.鹿非常欣賞自己美麗的角，卻抱怨四條難看細(xì)長的腿。

B.鹿四條有力的長腿幫它獅口逃生;而兩只美麗的角被樹枝掛住，險(xiǎn)些讓它送命。

C.鹿非常欣賞自己美麗的角，卻抱怨四條難看細(xì)長的腿。當(dāng)兇猛的獅子撲來的時候，四條有力的長腿幫鹿獅口逃生;而美麗的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些讓它送命。

（預(yù)設(shè)理由：A是課文的前半部分;B只有課文的后半部分;C才將全部內(nèi)容都概括出來，比較完整清晰。）

教學(xué)意圖：通過辨析比較，再次明確故事內(nèi)容要說完整、說清楚。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，明白故事寓意

1.填寫表格，揭示寓意

師：讀了課文，我們不僅了解了故事的內(nèi)容，也知道了鹿的角與腿的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，請各自在書上習(xí)題二表格中寫上優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。

師：這個表格大家都填對了，看到這些，你明白了什么？現(xiàn)在請大家仿照課文中的這句話，說一說。

（出示PPT）他嘆了口氣，說：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”這讓鹿明白了。

（預(yù)設(shè)：好看的東西并不一定有用，難看的東西也許很有用處;任何東西都有它的長處，也有它的短處。）

師：這就是《鹿角和鹿腿》這個寓言故事告訴我們的道理。請大家看課后第三道習(xí)題，你贊成哪一種說法？請打上“√”，并說說理由。

（出示PPT）

A.華而不實(shí)的鹿角無關(guān)緊要，實(shí)用的鹿腿才是重要的。

B.鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處。

C.像鹿角這樣美麗的事物，價(jià)值更大。

2.聯(lián)系生活，深化寓意

師：寓言是生活的一面鏡子。讀了這個故事，大家有沒有想到生活中的人和事？

3.回顧過程，總結(jié)方法

師：請大家回憶一下剛才學(xué)習(xí)課文的過程，說說我們是怎樣了解寓意的？

（預(yù)設(shè)：聯(lián)系課文內(nèi)容;借助課后習(xí)題;聯(lián)系自己的生活;運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)……）

4.小結(jié)。

教學(xué)意圖：通過回憶學(xué)習(xí)課文的過程，說說自己是怎樣概括寓意的，進(jìn)一步讓學(xué)生明白概括寓意需“聯(lián)系課文內(nèi)容”。

四、聯(lián)系群文閱讀，延伸拓展運(yùn)用

師：現(xiàn)在我們可以運(yùn)用剛才的閱讀策略，自己學(xué)習(xí)寓言——了解內(nèi)容，體會寓意，大家有沒有信心？

師：請四人小組內(nèi)每人自選一篇，讀后和同學(xué)簡單講故事，交流寓意。

（提供《農(nóng)夫和蛇》《蚊子和獅子》《公雞和寶石》《農(nóng)夫和他的孩子們》，學(xué)生自主閱讀。）

師：請一組同學(xué)交流一下剛才閱讀的收獲，讀相同內(nèi)容的同學(xué)可以補(bǔ)充或者糾正。

師：讀了這些故事，我們發(fā)現(xiàn)這些故事相同的地方——

（預(yù)設(shè)：故事中都藏著一個道理;聯(lián)系生活中的人或事，可以幫助我們更深入地理解故事內(nèi)容。）

（思辨：補(bǔ)充資料，簡介《鹿角和鹿腿》選自《伊索寓言》。）

師：如果把課題換成《美麗的鹿角》可不可以？說說理由。

（教師不要下定論，可以給一個開放的小結(jié)：寓言，是小故事，大道理。鹿角美麗，這是大家共同的感受，選擇《美麗的鹿角》這個題目，本身就有一種強(qiáng)調(diào)的意圖。但，關(guān)鍵時候救自己的也許不是它。本故事的道理是在對鹿角和鹿腿的態(tài)度變化中傳遞的，用題目《鹿角和鹿腿》也很恰當(dāng)。）

師：課后，請大家再找?guī)灼兑了髟⒀浴分械墓适伦x一讀。

教學(xué)意圖：學(xué)習(xí)的過程需要舉一反三，遷移鞏固。閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在自主感悟、自主嘗試的基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展，加強(qiáng)遷移，促進(jìn)掌握。

（作者單位：江蘇省句容市崇明小學(xué)文昌校區(qū)）

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