小孩兒梁笑

朱廷梅

梁笑可不經常笑，尤其不哈哈大笑，至少我沒有看過她哈哈大笑的樣子。她也不逗別人笑，別人笑的時候她就在旁邊看著，微微地笑著。這孩子文靜，準確地說是特別安靜。

她進了教室就一直很安靜。在靠后的座位上坐下，看看講義，或者翻著書。身邊的同學們常常交流校內外的各種考試，打聽排名情況，梁笑只是看著他們，微微地笑著。

她上課很安靜。眼睛緊緊盯著我，雖然不那么積極舉手發言，但我通過她的眼神和狀態就知道她在靜心閱讀、思考，并按要求把想到的都寫下來，這是非常可貴的。

我們常說學生浮躁、不安靜。可是，反觀我們的課堂，尤其是公開課，很多老師通過花哨的語言，華麗的多媒體，活躍的學習方式，追求熱熱鬧鬧，甚至轟轟烈烈。殊不知，熱鬧的背后往往是學生不能靜心閱讀、思考、表達。長此以往，學生怎能安靜下來呢？怎能不浮躁呢？這樣看來，是我們培養了學生的浮躁和不安靜啊！

該怎樣扭轉這樣的局面呢？我認為，在語文教學中讓學生動筆是比較有效的方法。比如勾畫、批注，比如把想到的寫下來。因為，“真正的思考是從寫作開始的”，學生的思考也應如此。思維稍縱即逝，我們需要第一時間用準確的語言把思維在筆端固定下來，呈現出來。在課堂上，學生正確的做法應該是：先寫下自己的思考，然后在同學發言的基礎上再次思考，學習表達，并修改、完善自己的想法。此舉意在培養學生全面、深度思考的品質，養成規范、嚴謹、準確的表達能力。經過一段時間的練習，學生的閱讀（包括做閱讀題）能力會有明顯提升。

梁笑就是這樣的。進入高年級后，她的閱讀能力顯著提高，做閱讀題很少失分。有一次，同學們告訴我，期中考試很難，很多同學成績不理想。我看著坐在一旁不吱聲的梁笑，問她考了多少分，她低著頭說：“不好，88分。”“最高分多少？”我還想著安慰她呢，結果她波瀾不驚地說：“88。”我真想敲她！這孩子，得了第一名還說考得不好，還這么不動聲色，一如既往地微微地笑著。

作文是梁笑的強項。一到寫作文的時間，她就埋著頭奮筆疾書，沉浸在自己的世界里。梁笑的文字就像溪水，清澈又流暢。她有多篇作文發表，還獲得各種獎項，且大多是一等獎、特等獎。

我和她爸爸交流過，我們一致認為，這孩子最大的特點就是安靜，能靜下心來學習。這是非常寶貴的學習品質。

梁笑，安靜地微微笑就很美。

安靜，是有力量的！

（作者系原江蘇省南京市鼓樓區教師發展中心小學語文教研員）

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