在“三吹肥皂泡”中玩味語言

夏萍萍

《肥皂泡》是統編版小學《語文》三年級（下冊）第六單元的一篇課文，作家冰心以細膩的筆觸，描述了自己童年時代吹肥皂泡的情景。本單元導讀要求學生“運用多種方法理解難懂的句子”，感受語言文字的美。因此在教學中，筆者設計了“三吹肥皂泡”的環節，引導學生體會語言，并對他們進行語言表達訓練。

“一吹肥皂泡”，理解語言意思。肥皂泡的樣子是本課學習的重點、難點，在讀準字音、理清了文章的脈絡后，筆者引導學生思考：冰心奶奶小時候為什么“最愛”吹肥皂泡？肥皂泡究竟有什么神奇的魔力？課堂上，筆者吹起了肥皂泡，要求學生仔細觀察，看看文章用了哪些詞語來描述這些泡泡。很快，學生從文中找出了“五色的浮光、玲瓏嬌軟、透明、輕圓、脆薄”等詞語，這時筆者出示肥皂泡的圖片，引導學生結合圖片理解這些詞語的意思。借助這種直觀手段，學生順利地理解了詞語，為接下來品味語言意蘊打下了良好的基礎。

“二吹肥皂泡”，賞析語言意蘊。學生雖然理解了這些詞語的意思，但對肥皂泡“色彩多”和“分量輕”的感受還是碎片化的。于是，筆者要求學生默讀第四自然段，然后觀察老師第二次吹肥皂泡。觀察好后，筆者要求學生結合書上的語句，說說自己讀懂了什么、感受到了什么。有的學生說：“‘輕清透明’一詞，讓我感受到泡泡很輕很輕，樣子很純凈很透亮，我還感受到豐富的色彩像個調皮的孩子在泡泡球面上一躥一跳，很神奇。‘五色的浮光’和‘亂轉’這兩個詞用得太精妙了。”有的學生說：“觀察老師第二次吹肥皂泡，我看到一個大球被扇裂成三四個小球，‘四散分飛’起來。‘玲瓏嬌軟’寫出了分裂后的泡泡小巧、輕軟、美麗可愛的樣子。”有的學生說：“‘脆薄’讓我看到了泡泡一碰即破的畫面，讀到‘顫巍巍’和‘光影零亂’，我的眼前便浮現出老師剛剛扇裂大泡泡時，隨著形狀和光線的急速改變，泡泡不規則地飄動起來，浮光也不規則地轉動起來的樣子，真是太美了。”學生在觀察中體會語言，感受到肥皂泡的美、語言表達的美。

“三吹肥皂泡”，練習語言表達。僅僅理解、品味語言還是不夠的，得引導學生運用語言進行表達。筆者先出示下列詞語“五色的浮光、輕清透明、亂轉、玲瓏嬌軟、四散分飛、脆薄、顫巍巍”，要求學生觀察老師第三次吹肥皂泡，然后用上這些詞語描述老師吹肥皂泡的情形。當然，學生還可以用上自己以前學過的詞語。這一次觀察，學生更認真了。觀察好后，筆者讓學生先自己說一說，再說給同桌聽一聽，然后組織全班交流。學生一個比一個說得好，說的內容與文章相似，但描述不完全相同，這就是一種創造性的表達，學生在這樣的表達中得到了一種美的享受。

通過觀察教師吹肥皂泡，理解、體會、運用語言，學生充分感受到了語文學習的情趣與無窮魅力。下課時，筆者要求學生回去也吹吹肥皂泡，并將吹肥皂泡的過程、自己看到的情形和切身的感受寫出來，然后讀給家長聽一聽，與家長分享快樂。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區東橋小學）

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