談談小班幼兒社會交往能力的培養

■文/武寧寧

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒社會領域的學習與發展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎的過程。”人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內容，也是其社會性發展的基本途徑，良好的社會性發展對幼兒身心健康發展具有重要影響。幼兒期是幼兒個性和自我意識形成的關鍵時期，在小班階段有意識地培養幼兒的交往能力，有助于促進幼兒的社會性發展。

一、抓住入園適應關鍵期，為幼兒交往做好鋪墊

對于剛入園的小班幼兒來說，面對陌生的環境、同伴和教師，其會產生嚴重的分離焦慮。同時，小班幼兒在幼兒園一日生活中也會遇到各種各樣的問題。此外，剛進入一個陌生的環境，幼兒的表現大不相同，例如，有的幼兒不會表達，有的幼兒性格靦腆害羞，有的幼兒占有欲、好勝心強，這會對他們適應集體生活產生負面影響。對此，如何幫助新入園的小班幼兒學會主動與人交往，更好地適應幼兒園的集體生活，以積極的狀態投入一日活動，是教師的首要任務，也是助力幼兒快速適應集體生活的關鍵。

（一）適應活動的準備

1.創設溫馨的班級環境，營造家的氛圍。剛入園的小班幼兒在陌生的環境中缺乏安全感，不會主動與人交流。對此，教師應在班級創設溫馨的環境，通過環境創設讓幼兒入園后能夠產生愉悅感和安全感。在創設區域時，教師應以社會性區域為主，環境的布置以暖色調為主，營造溫馨的氛圍，給幼兒家的感覺，減輕他們面對新環境的焦慮。

2.多種途徑，提前熟悉了解幼兒。在家訪前，教師可以給家長發放幼兒入園前的調查問卷，并匯總、梳理幼兒入園登記表，提前了解班級幼兒的生活習慣、興趣、愛好等。教師還可以推出“認識篇”“生活篇”“交往篇”三期線上課堂，與幼兒進行互動。例如，筆者所在幼兒園的線上課堂“認識篇”以教師講述繪本故事《幼兒園的一天》為主，同時帶領幼兒云參觀幼兒園的活動場所，幫助幼兒提前熟悉幼兒園的環境，引導幼兒識記一些重要場所，激發幼兒對幼兒園的向往，以減輕幼兒入園后的焦慮。在線上課堂“生活篇”中，為了讓幼兒更好地適應幼兒園的生活和作息，教師和幼兒一起錄制了吃飯、穿衣、穿鞋、洗手等小視頻，幫助幼兒了解入園后的生活。在線上課堂“交往篇”中，教師分享繪本《我想和你交朋友》，給幼兒介紹了一個交朋友的好方法。

3.打卡活動，引導幼兒積極參與。為了幫助家長了解幼兒園的一日生活，使幼兒能夠更好地適應，教師要讓幼兒產生自我服務的意識。我園開展了“爭做生活小能手”每日打卡活動，記錄幼兒每天的成長和進步，讓大家共同見證幼兒的進步，這也增強了幼兒的自我服務能力，為其順利適應幼兒園集體生活打下了基礎。

（二）漸進式體驗，讓幼兒順利適應

在“如何緩解幼兒入園焦慮”這個問題上，通過多次研討，我園教師制定了幼兒漸進式入園體驗方案。具體來說，在幼兒入園后，三天時間在園體驗2小時；三天時間在園半天，用餐不午睡；兩天時間在園半天，用餐并午睡（家長可以根據幼兒的適應情況選擇是否午睡，不作統一要求），直到幼兒全天在園，開啟真正的幼兒園生活。

（三）大膽嘗試，將室內外游戲相結合

入園適應活動不應僅限于室內，教師還應根據班級幼兒的適應情況，大膽采用室內與戶外游戲相結合的方式，借助戶外豐富的游戲緩解幼兒的入園焦慮。

二、多種形式，探索幼兒學習交往的路徑

（一）創設自由寬松的游戲環境，促使幼兒主動交往

熟悉的環境會讓人有一種親切的感覺。幼兒入園后，教師可以讓每個幼兒從家里帶來一張全家福，展示在“娃娃家”的墻壁上，這能給幼兒一種心理暗示。在班級中創設各種區域后，教師可以讓幼兒根據自己的喜好，自主選擇區域游戲，放松心情，自由交往。

（二）創設良好的語言環境，發展幼兒的語言交往能力

1.依托故事繪本，激發幼兒的交往興趣。繪本是一種新型的故事讀本，以其精美的圖畫和簡單易懂的語言獲得了幼兒的青睞。我園充分挖掘繪本的優勢，根據幼兒的年齡特點、認知水平，結合小班幼兒的交往現狀，從歸屬感、交往、規則這三方面入手，篩選出58本繪本，以集體教學活動、區域活動、晨間閱讀等形式分享給幼兒，逐步培養幼兒的人際交往能力。

2.通過多種形式，增強幼兒交往互動的能力。幼兒只有掌握了與人交往的技巧和方法，才會產生與人交往的興趣。對此，我園教師通過社會交往技能口訣、童謠、兒歌以及游戲等多種形式，讓幼兒在交往實踐中掌握方法、技巧，以此來培養幼兒主動交往的能力。

小班幼兒的交往意識剛剛產生，與社會交往相關的口訣、好玩有趣的游戲，可以使幼兒在潛移默化中掌握交往的技巧，從而為幼兒將來的社會性發展打下良好的基礎。

3.組織“禮貌月”主題活動，創設交往的良好環境。為了使幼兒掌握并熟練運用交往的技巧，擴大幼兒的交往范圍，營造友好、寬松的交往氛圍，我園開展了“禮貌月”主題活動。

首先，通過繪本故事，組織幼兒討論故事內容和自己眼中的禮貌行為；其次，讓幼兒收集禮貌用語，學習與人交往過程中語言表達的技巧，幫助幼兒養成禮貌用語習慣；最后，開展“禮貌寶寶”評選活動，教師利用評價的方式激發幼兒的交往意愿，每天點評、月末評選，選出班級的“禮貌寶寶”。

通過“禮貌月”活動，幼兒知道了日常生活中為什么要使用禮貌用語，懂得了人與人交往應該懂禮貌，學會了正確使用禮貌用語，在幼兒園形成了人人使用禮貌用語、處處使用禮貌用語的氛圍。

4.開展混齡活動，提供自由的交往空間。我園教師打破年級的界限，把不同年齡階段的幼兒放在同一個空間內，通過大帶小、小促大的活動方式，以生活互助、班級聯誼會、戶外體育游戲等形式，引導幼兒相互交流，拓展了幼兒的交往范圍和交往空間，讓幼兒通過互助、示范、模仿、學習等形式自主地開展各種活動。比如，在幼兒入園的第一個月，我園教師引導中大班幼兒帶著自己親手制作的禮物，與小班的弟弟妹妹交往，幫助弟弟妹妹疊衣服，一起玩室內游戲，教他們如何看書，和他們一起搭積木。

混齡活動不僅滿足了幼兒與不同年齡同伴交往的需要，擴大了幼兒的交往范圍，還促進了幼兒的社會性發展，為幼兒的健康發展奠定了良好的基礎。

三、家園合力，助力幼兒開心交朋友

《幼兒園教育指導綱要（試行）》在“健康領域”一章中提出：“與家長配合，根據幼兒的需要建立科學的生活常規。培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和自理能力。”同時，在“社會領域”一章中指出：“社會學習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協調一致，共同促進幼兒良好社會性品質的形成。”

因此，要促進幼兒的社會性發展，教師就要做好家長工作，實現家園互動，尋找各種有效途徑，讓家長及時了解幼兒園的教育情況和幼兒的發展現狀。

（一）組建“友好交往”小組

教師可以引導班級中住同一小區的幼兒自由組成“友好交往”小組，并根據自己的實際情況，邀請組內成員來自己家做客，或在家長的陪伴下去小伙伴家一起游戲、活動等。這一活動形式不僅可以引導幼兒學會交往，還可以為幼兒的交往創造機會，提供自由交往的平臺。

（二）開展“爐邊時光”活動

我園發揮學前教育專業機構的優勢，服務社區和家庭，提供場地、玩具、材料，定期開展“爐邊時光”志愿者項目，吸引社區的家長、幼兒前來參加。筆者所在的小班組以此為契機，向本年級組幼兒發出邀請，每周六上午根據自愿報名情況開展“爐邊時光”活動，活動內容包括繪本閱讀、親子律動、戶外游戲、手工制作、科學體驗等。由此，幼兒在豐富多彩的游戲中開展交往，體驗到了與人交往的樂趣，積累了社交經驗，他們的交往能力越來越強，朋友也越來越多。

（三）開設家庭教育講堂

我園每月一次的家長課堂不僅增強了家長的教育能力，也拉近了教師與家長的距離。在家長課堂中，教師會向家長講解培養幼兒交往能力的必要性和指導方法，以提升家長的教育素養。實際上，在幼兒教育中，家長既是受教育者，又是教育者，只有增強家長的教育責任感，使其樹立正確的教育觀念，才能為幼兒創設良好的家庭環境。

總之，幼兒社會交往能力的培養不是一蹴而就的，而是一個長期的過程。教師從小班開始就要予以重視，充分發揮幼兒的主動性，重視溝通技巧的傳授，提供形式多樣的交往平臺，以幫助幼兒掌握交往技巧，助力幼兒交往能力的發展。