中高職銜接體系構建的問題及對策

陳廣東 林海明

摘要：中高職銜接體系構建，是當下中職、高職學校聯合培養人才的新模式。積極探索高素質技能型人才培養制度，加快推進現代職教體系建設，促進學生全面發展，從而進一步服務社會經濟發展。分析體系構建的實踐意義、現狀及存在的問題，提出有效的應對策略，探索中等職業學校培養高素質、高技能的復合技能型人才的路徑。

關鍵詞：中高職銜接;體系構建;人才培養;實踐

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2022）01C-0063-03

一、中高職銜接體系構建的背景

（一）中高職銜接體系構建的客觀要求

1.國家行政政策推動。2019年1月國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》指出，建立“職教高考”制度，完善“文化素質+職業技能”的考試招生辦法，提高生源質量，為學生接受高等職業教育提供多種入學方式和學習方式。在學前教育、護理、養老服務、健康服務、現代服務業等領域，擴大對初中畢業生實行中高職貫通培養的招生規模[1]。2021年江蘇省教育廳印發的《關于做好2021年現代職教體系貫通培養項目的通知》對中職、高職嚴格錄取招生、落實項目學校雙方責任、明確轉段升學考試提出了具體要求。淮安市教育局也對加強本區域內中高職院校銜接工作，有效服務地方經濟建設進行落實。在國家、省市教育行政部門的政策指引下，中高職銜接工作正向著良性方向發展。

2.社會經濟結構調整。改革開放四十多年來，中國的經濟結構調整從農業大國向工業強國轉變，對各行各業提出了更新、更高的要求。

3.人才培養模式需求。當前，人們對職業教育的重視度已逐步提高，對人才培養模式的需求也發生較大變化，無論是中職還是高職院校都應遵從國家標準的人才培養模式，為相關高職院校與更多企業培養高素質人才。

4.學生發展認知水平提高。隨著社會生產力的不斷提高和經濟建設的發展，家長及其學生并不滿足于只接受中等職業教育，而把目光投向高層次的教育。實現中高職教育的貫通，是滿足中職學生“圓大學之夢”的一個重要平臺。目前，受中職學校升學制度的制約，學生只有參加對口單招考試才有機會接受高職教育或本科教育，部分中職學生雖然具備豐富的知識、技能和優秀的綜合素質，但進不了高等學校繼續學習。而我國的中職學校規模大、生源多，很多學生有繼續學習和深造的愿望和要求。特別是目前各中職學校的相關專業學生數量大，但就業質量和層次普遍偏低，就業壓力大，學生和家長希望繼續深造的愿望更加強烈。

（二）中高職銜接體系構建的可行性分析

1.中職、高職院校的深度融合。在課程教育深入革新的當下，中職與高職院校也有了深度融合的可行性，教育行政部門為此已搭建了多個教育融合的項目，加大人才的培養力度。在進行銜接的過程中，高職院校入學率、對口就業率、生源質量與專業數量均有所上升，體現了高職與中職院校深度融合的合理性、科學性。

2.人才培養層次的再提高。無論是中職學校還是高職院校，設置各類專業的目的是為了培養專業人才。在此前的中職或高職教育中，二者的有效銜接性較弱，在開展相關專業教育的過程中，出現了較多弊端，影響了人才培養層次，而在開展中職與高職院校的銜接后，人才培養層次獲得了進一步提升。基于各個專業內部的銜接性，當高職學生學習了對應中職專業的相關知識后，對知識的運用能力進一步增強，整體的專業性也得到提高。

3.企業技能人才結構需求的變化。隨著社會結構的快速變化，企業對人才的需求也發生了相應改變，若應聘者在進入企業之初就有一定的工作經驗，將更能滿足企業要求。部分中職校的學生學習了相關專業的理論知識，但實踐機會較少，在進行中高職院校有效銜接后，中職學生可學到更多與該專業相關的實踐知識，通過實踐與理論的高效融合，提高了綜合素質。

二、中高職銜接體系構建的存在問題

（一）從專業設置情況來看

多數中高職院校在設置專業時，雖然相關課程的設置主體為學校的優勢課程，但在實踐教學中，課程管理人員為追求課程內容的廣度，其具體的課程仍為與其原有專業不相關的課程，降低了該類課程教學的有效性、針對性，也影響了學生的專業發展。

（二）從生源質量情況來看

在中高職院校銜接后，生源質量與數量可得到充分保障。具體來看，在此前中高職院校處于分割形態時，高職院校的學生質量難以獲得保證，學生學到的知識也很難轉化成實際應用，而在中高職院校銜接后，學生的學習水準、實踐能力有了明顯的提高。在進行中高職銜接的過程中，各專業學生的學習環境可獲得充分保證，通過實踐與理論的融合，中職校可為高職院校輸送更多專業性人才[2]。

（三）從學生中職三年文化技能水平來看

由于中職學校的專業技能教學較為專業，學生可學習更多的技能知識。但由于部分學生的學習自覺性不夠，在學習時較難集中注意力，再加上部分教師的教學手段單一，學生學習效果并不理想。在實行中高職教育銜接后，學生學習專業知識將變得更加系統，理論知識和專業技能學習將更加細化、多元。

（四）從實際轉段率來看

雖然部分院校在中高職銜接的過程中效果一般，但學生仍獲得了更好的專業學習機會。因此，中高職院校應根據學生的學習需求，制定出科學合理的實際轉段政策。

三、中高職銜接體系構建的策略

（一）加強中高職學校人才培養的融合

一是在課程設置方面，中高職院校應加強內部融合，盡量開設類型相同的課程，適時強化中高職課程的銜接性，有效增強課程的專業度;二是在人才培養方案方面，中高職院校應制定出專業性較強的人才培養方案，在培養專業技能人才時要將課程理論與實踐相結合，切實提升學生的學習能力;三是在轉段考試的細化方面，應實行針對性調整，增強轉段測試的專業度;四是在校本教材的開發方面，應共同研發校本教材的基礎性內容，其內容設計既要保有專業性，又要帶有不同程度的專業知識，全面改善學生各專業的實踐水平[3]。

（二）加強師資隊伍建設

中高職校教師要進一步強化自身的教學能力，優化教材內容，實踐與理論相結合，優化教學效果，提高教學質量。加強專業技能培訓，主動學習新的教學技術，提高課程開發能力和課堂教學能力。

（三）加強校企合作培養

在中高職院校課程銜接的過程中，需要進一步加強校企合作。具體來看，雖然中職或高職院校都能為學生提供實踐操作的相關專業實訓基地，但僅有實踐基地較難真正改善學生的專業水平，再加上當前企業內部的各專業技能受高新技術影響，在較短時間內就會出現許多全新的變化，而部分教學內容卻有些許的滯后性。因此要進一步加強校企合作，積極開展產教融合，學生在進入企業后，可切實感受相關專業知識的實際應用，而企業也能更好地發現人才，有效改善企業的用人問題。

四、構建中高職銜接體系的意義

在中高職銜接體系構建中，要對人才培養質量進行四位一體評價。一是搭建中高職銜接課程體系，有助于為社會選拔出更多實用型人才，提高學生就業率，促進社會的穩定;二是對中高職院校來說，不僅可以提高教學的針對性，提高教師的教學能力，還能切實改善學生對專業知識的接受度，改進學生的學習狀態;三是有助于為企業挑選出更為優秀的人才;四是對家長而言，他們將子女送到中高職院校的主要目的是為了提升其專業技能，增加其就業機會，而在中高職銜接后，子女學習的效果更佳，就業率也得到了提升。

參考文獻：

[1]陳偉杰.新能源汽車技術專業中高職銜接課程體系的構建與實踐[J].汽車維護與修理，2021（10）.

[2]馬艷英，李秀珍，李洋，等.基于中高職銜接的數學課程體系構建研究與實踐[J].吉林工程技術師范學院學報，2021（3）.

[3]謝玉艷，韋響，韋后明.工業分析技術專業中高職銜接課程體系的構建與實踐[J].現代職業教育，2021（4）.

責任編輯：章躍一

本文系2020年江蘇教育改革發展戰略性與政策性研究課題平行研究課題“構建‘一縱三橫、分層一體培養’的江蘇現代職業教育體系的研究”階段性研究成果。

收稿日期：2021-11-18

作者簡介：陳廣東，江蘇省漣水中等專業學校（江蘇漣水，223400）副校長，高級講師，主要研究方向為中職學校教育教學管理及職業教育;林海明，江蘇省漣水中等專業學校（江蘇漣水，223400）工會主席，講師，主要研究方向為中職學校教科研管理及職業教育。