大數(shù)據(jù)視閾下高職院校智慧體育教育創(chuàng)新研究

王雙明

摘要：文章結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展的趨勢，分析了高職院校體育教育現(xiàn)狀。重點對高職院校體育教師隊伍信息化改造、體育教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化提升、體育教學(xué)方法智慧化改進、體育教學(xué)評價體系多維化改變等大數(shù)據(jù)賦能體育教育的方法進行了總結(jié)。提出了高職院校智慧體育教育實現(xiàn)路徑，制定智慧體育整體規(guī)劃，構(gòu)建體育教育智慧環(huán)境，建設(shè)智慧體育教育大數(shù)據(jù)平臺，旨在為進一步推進高職院校智慧體育教育建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高職院校;智慧體育教育

中圖分類號：G807? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）03-0018-03

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標識碼（OSID）：

2021年8月，國務(wù)院印發(fā)的《全民健身計劃（2021—2025年）》強調(diào)，推動數(shù)據(jù)賦能、智能體育等[1]。同年8月，國家體育總局《體育發(fā)展“十四五”規(guī)劃》申明：“支持大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、人工智能等新技術(shù)在體育領(lǐng)域的創(chuàng)新運用”[2]。2021年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》指出：“推動現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量”[3]。“十四五”開局之年，國家層面上的政策文件，為大數(shù)據(jù)視閾下高職院校智慧體育發(fā)展指明了方向。不斷發(fā)展的信息技術(shù)正在解構(gòu)傳統(tǒng)的教育模式，亦在重建高職院校體育教育。

不斷增強學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生了解運動的基本知識，掌握運動的基本技能是高職院校體育教育的目。良好的體育教育能培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，養(yǎng)成學(xué)生“每天運動一小時”的習(xí)慣，體育教育對學(xué)生的品格、意志也會產(chǎn)生巨大的影響，經(jīng)常運動的學(xué)生更積極、團結(jié)、勇敢[4]。良好的體育教育使學(xué)生擁有更陽光的心態(tài)，在日益嚴峻的就業(yè)形勢下，疏解就業(yè)壓力，降低極端行為，保持身心健康。信息技術(shù)的深入發(fā)展使大數(shù)據(jù)與體育教育的融合成為現(xiàn)實，在智能教育新形態(tài)下，探索如何將智慧課堂融入高職院校體育教學(xué)，改革體育教學(xué)傳統(tǒng)模式，激發(fā)學(xué)生積極性，創(chuàng)建智慧體育教育模式，具有十分迫切而重要的意義。

1 概念闡述

1.1 大數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)（Big Data），指無法在給定時間內(nèi)用常規(guī)軟件收集、清洗、處理的海量數(shù)據(jù)的集合。大數(shù)據(jù)的價值不在于龐大的數(shù)據(jù)，而在于對數(shù)據(jù)處理之后實現(xiàn)的數(shù)據(jù)增值。大數(shù)據(jù)具有數(shù)量龐大、形態(tài)多樣、價值密度低等特點。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展使數(shù)據(jù)處理能力突飛猛進，大數(shù)據(jù)作為新的生產(chǎn)要素越來越受到重視。大數(shù)據(jù)是近年學(xué)界研究的熱點，在中國知網(wǎng)上以“大數(shù)據(jù)”為關(guān)鍵字可檢索出961，638條記錄。

1.2 智慧體育

智慧體育（Smart Sports）是指以大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)為基礎(chǔ)，集合文化教育、醫(yī)療養(yǎng)生、休閑旅游等資源，依托競技體育、體育產(chǎn)業(yè)、全民健身等構(gòu)建的較為高級生態(tài)系統(tǒng)[5]。近幾年國際學(xué)術(shù)界對智慧體育的研究主要集中在三大方面：大數(shù)據(jù)采集、清洗與分析，機器學(xué)習(xí)，動作識別，智能穿戴設(shè)備等智慧體育的算法優(yōu)化和設(shè)備效能的提升;活動量、力學(xué)分析、血壓心率等智慧體育在運動測量和健康監(jiān)控中的場景應(yīng)用;身體功能性退變、肥胖超重、缺乏運動等智慧體育對非接觸性疾病的預(yù)防和控制[6]。我國智慧體育的研究尚在探索階段，新興信息技術(shù)在體育中的應(yīng)用仍在不斷完善。

2 高職院校體育教育現(xiàn)狀

貫徹實施素質(zhì)教育，增強學(xué)生的身體素質(zhì)是高職院校體育教育的宗旨。我國高職院校體育教育得到逐步重視，體育教育質(zhì)量日臻提高，體育教育效果不斷顯現(xiàn)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛應(yīng)用倒逼高職院校體育教育不斷改革。

2.1 教育觀念滯后

通常把人們對教育活動的基本看法和態(tài)度稱為教育觀念，教育觀念是認知的綜合體現(xiàn)。教師的教育觀念對其教學(xué)的內(nèi)容和方法起著關(guān)鍵性作用，前瞻的教育觀念可以促進教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。盡“互聯(lián)網(wǎng)+”深入發(fā)展，智慧教育勢在必行，但大多數(shù)高職院校的體育教育改革僅浮于表面，與智慧教育的理念相差較遠。學(xué)生學(xué)習(xí)體育課的主觀能動性沒有實質(zhì)的提高。究其原因，一方面是體育課教師缺乏“互聯(lián)網(wǎng)+”時代必備的教學(xué)改革的理論積淀。另一方面，體育課教師不愿走出傳統(tǒng)體育教育的舒適區(qū)。兩方面因素疊加，導(dǎo)致大多數(shù)體育教師既不了解智慧體育教育，又不具備將智慧體育教育貫徹到實際教學(xué)中的能力。就實際情況而言，一些高職院校對專業(yè)技能課高度重視，體育教育尚未得到和專業(yè)技能課同等的地位。體育教育改革形式大于內(nèi)容，妨礙了高職院校體育教育改革的成效，不利于體育教育質(zhì)量的提高。

2.2 教學(xué)能力不足

擁有很強教學(xué)能力的優(yōu)秀教師是高職院校高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)界從不同角度對教學(xué)能力有不同的界定，泰格拉爾（Dineke E. H. Tigelaar）從內(nèi)涵的維度認為教學(xué)能力是技能、態(tài)度、個人特征和知識的綜合能力，這種能力使教師在各種教學(xué)環(huán)境中有效施教[7]。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛而深入地影響著生產(chǎn)生活，信息技術(shù)與體育教育的深度融合成為體育教學(xué)中無法回避的現(xiàn)實，亦成為體育教師的必備技能。相關(guān)研究表明，大多數(shù)體育教師具備基本的信息化教學(xué)素養(yǎng)，但滿足智慧體育教育所需的信息化教學(xué)能力的體育教師數(shù)量極少。體育教師依托信息化技術(shù)創(chuàng)新智慧體育教學(xué)模式的能力有待提高，適應(yīng)智慧教學(xué)的能力不足。高職院校體育教師距離“信息技術(shù)與課程教學(xué)深度融合”的國家目標仍有不少路程[8]。智慧體育教學(xué)對已形成教學(xué)思維定式的體育教師提出了很大挑戰(zhàn)，對其提升教學(xué)能力的要求更為迫切。

2.3 教學(xué)內(nèi)容陳舊

智慧體育教育的實質(zhì)是大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)與體育教學(xué)的深度融合。就理論層面而言，新興信息技術(shù)可以無縫連接體育教學(xué)，但體育教學(xué)實踐過程中仍有不少盲點。教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技能等都對體育教學(xué)的信息化轉(zhuǎn)變起著關(guān)鍵性影響。大多數(shù)高職院校體育教學(xué)內(nèi)容固化，大多為三階段模式：第一階段課前講解，教師利用課前15分鐘對體育技能技法進行有側(cè)重的講解;第二階段課中示范，教師利用課中15分鐘進行示范，學(xué)生跟著教師示范練習(xí);第三階自由練習(xí)，學(xué)生利用余下的15-20分鐘時間自由練習(xí)，教師跟蹤指導(dǎo)。達標測驗、考試根據(jù)教學(xué)需要在學(xué)期中穿插進行。現(xiàn)階段應(yīng)更新優(yōu)化高職體育課教學(xué)內(nèi)容，充分利用大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)，豐富體育教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化體育教學(xué)形式，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

2.4 評價體系不完善

教學(xué)評價和學(xué)習(xí)評價構(gòu)成了高職院校體育教學(xué)評價體系。教學(xué)評價體系旨在強化指導(dǎo)和激勵的作用，弱化選拔和評比的功能。評價方法應(yīng)具有多樣性，評價內(nèi)容應(yīng)多元化。體育教師掌握學(xué)習(xí)評價權(quán)力，教師能更加主動地評價學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)鍛煉意識。教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，需要師生充分溝通、互相協(xié)作。教學(xué)評價通過揭示教學(xué)過程中的不足，保障教學(xué)工作目標明確、效果顯著。當(dāng)前的體育教學(xué)評價數(shù)據(jù)來源單一，評價內(nèi)容單薄，評價形式簡單，對體育教學(xué)活動的改進優(yōu)化尚未發(fā)揮巨大作用。管理層、教師和學(xué)生之間缺乏有效聚合，評價體系不太科學(xué)。

3 大數(shù)據(jù)賦能體育教育

利用大數(shù)據(jù)技術(shù)可對體育教師隊伍進行信息化改造、體育教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化提升、體育教學(xué)方法智慧化改進和體育教學(xué)評價體系立體化改變，推動傳統(tǒng)體育教育向智慧體育教育邁進。

3.1 教師隊伍信息化改造

教師隊伍信息化改造需要外部因素和內(nèi)部因素共同作用，教育主管部門和學(xué)校構(gòu)成了外部因素，教師對信息化的認知和實踐構(gòu)成了內(nèi)部因素。教師隊伍信息化改造通過培養(yǎng)、實踐和領(lǐng)悟來完成。

培養(yǎng)通常指教師在入職前接受信息素養(yǎng)知識和能力的訓(xùn)練。其培養(yǎng)的課程資源、內(nèi)容篩選、師資隊伍、培訓(xùn)形式等都顯著影響培養(yǎng)成效。入職之后對教師信息素養(yǎng)的訓(xùn)練稱為培訓(xùn)，培訓(xùn)時應(yīng)和入職前的培養(yǎng)保持連續(xù)，目標明確，重點突出，方法得當(dāng)。實踐是教師將所獲得的信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力的必由之路，教師發(fā)揮主觀能動性，以學(xué)生喜聞樂見的形式開展教學(xué)。教師通過長期的信息化教學(xué)實踐，探索信息化教學(xué)的新路徑，從而對信息化教學(xué)有個人獨到的領(lǐng)悟，自身信息化教學(xué)能力螺旋式提升。

3.2 教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化提升

體育教學(xué)過程中積累的數(shù)據(jù)是寶貴財富，對這些數(shù)據(jù)進行挖掘、分析，有助于提升體育課教學(xué)水平，這些數(shù)據(jù)的分析結(jié)果是智慧體育教育的有力支撐。秉承智慧體育教育理念對傳統(tǒng)體育教學(xué)信息進行梳理，用其結(jié)果為高質(zhì)量體育課教學(xué)內(nèi)容提供指導(dǎo)。借助大數(shù)據(jù)等對體育課實現(xiàn)動態(tài)的、可持續(xù)的改造。基于大數(shù)據(jù)技術(shù)建設(shè)實時的開放性平臺，多種途徑開展體育教學(xué)，充分利用智能設(shè)備等開發(fā)符合高職學(xué)生身心特點的體育教學(xué)內(nèi)容。大數(shù)據(jù)技術(shù)可促進體育課教學(xué)內(nèi)容的升級，為學(xué)生體育素養(yǎng)提升提供技術(shù)保障。

3.3 教學(xué)方法智慧化改進

大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展為智慧體育教學(xué)提供了多種方法，其中翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等被廣泛應(yīng)用且取得良好教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增加了課堂實踐時間，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效果。通常學(xué)生課前學(xué)習(xí)視頻，課上完成作業(yè)或訓(xùn)練，課后教師進行點對點指導(dǎo)，翻轉(zhuǎn)課堂的特征是“教”與“學(xué)”的順序發(fā)生變化[9]。翻轉(zhuǎn)課堂利用大數(shù)據(jù)的技術(shù)優(yōu)勢，將“要我學(xué)”翻轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，創(chuàng)新了學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)實踐中取得巨大成功。慕課是海量的在線開放課程[10]，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)突破時間和空間的限制使海量課程的廣泛傳播成為現(xiàn)實，學(xué)生可以在自己學(xué)習(xí)效率最高的時間使用慕課學(xué)習(xí)。慕課在我國發(fā)展迅猛，我國慕課數(shù)量位居世界之首，慕課平臺、學(xué)習(xí)人數(shù)亦在世界前列。微課是順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代碎片化學(xué)習(xí)的教學(xué)短視頻[11]，非常適合體育教學(xué)。微課的特點是主題鮮明、學(xué)時較短、目標性強、簡單便捷。體育教師可以針對動作要點將其分解為幾個步驟，將每個步驟拍攝為5分鐘左右的運動視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)方便學(xué)生在移動終端學(xué)習(xí)。微課可以使學(xué)生隨時隨地不斷學(xué)習(xí)琢磨，理解難點，提高效率，鞏固成果。翻轉(zhuǎn)課堂、慕課和微課是智慧體育教育的組成部分，是傳統(tǒng)體育的擴展與延伸，其對學(xué)生學(xué)習(xí)體育課的積極性、學(xué)生終身鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成具有重大的意義。體育課的靈魂是實踐鍛煉，線下課程無可替代，傳統(tǒng)體育教學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)深度融合而成的智慧體育教育才是高職院校體育教學(xué)的發(fā)展趨勢。

3.4 評價體系多維化改變

大數(shù)據(jù)技術(shù)對于優(yōu)化體育教學(xué)資源，鞏固體育教學(xué)效果，實施體育教學(xué)多維評價等方面發(fā)揮了積極的作用。根據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》利用大數(shù)據(jù)技術(shù)建立多維度評價體系，師生互相評價。建設(shè)實時、多維度的智慧體育教學(xué)評價體系，以提高體育課教學(xué)質(zhì)量為目標，通過發(fā)展評估、增量評估在體育課教學(xué)中充分實施改進和激勵措施。多維評價體系包括教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)環(huán)境等三個一級指標;教學(xué)設(shè)計、課程實施、教學(xué)反思、理論知識、體育運動、身體素質(zhì)、教學(xué)設(shè)備、心理素質(zhì)和社會氛圍等九個二級指標;三級指標有三十余個觀測點。多維度評價體系將對學(xué)生體育課學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)、干預(yù)和評價，使高職體育課適應(yīng)信息化發(fā)展的潮流，進一步提升體育課教學(xué)質(zhì)量。

4 高職院校智慧體育教育實現(xiàn)路徑

4.1 制定智慧體育整體規(guī)劃

高職院校體育教育頂層設(shè)計應(yīng)有前瞻性，樹立“德智皆寄于體”的設(shè)計思想，充分體現(xiàn)學(xué)校體育的地方特色，以學(xué)生體育需求為導(dǎo)向，基于校園智慧化建設(shè)的實踐經(jīng)驗制定學(xué)校智慧體育整體規(guī)劃。某高職院智慧體育的發(fā)展規(guī)劃分為三期：

第一期，完善現(xiàn)有信息網(wǎng)絡(luò)。強化學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，拓寬寬帶無線網(wǎng)絡(luò)，擴建數(shù)據(jù)中心，建設(shè)智能電網(wǎng)、智慧管線等基礎(chǔ)設(shè)施。

第二期，匯聚智慧體育資源。智慧體育資源包括智慧體育設(shè)備、智慧體育服務(wù)平臺和智慧體育場館運維等。“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”是高職院校智慧體育的重要技術(shù)支撐，高職院校智慧體育資源尚處于創(chuàng)新、完善階段，包括微課資源建設(shè)、慕課資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)體育教室等。

第三期，智慧體育教育平臺。高職院校智慧體育教育平臺包括智慧體育教育管理平臺，慧體育教育評價平臺和慧體育教育學(xué)習(xí)平臺。

4.2 構(gòu)建體育教育智慧環(huán)境

高職院校智慧體育教育的前提條件是營造體育教育的智慧環(huán)境。智慧體育教育硬件環(huán)境和智慧體育教育軟件環(huán)境組成智慧體育教育環(huán)境。硬件環(huán)境是指有形的設(shè)施設(shè)備，數(shù)據(jù)采集設(shè)備、數(shù)據(jù)處理設(shè)備、數(shù)據(jù)維護設(shè)備和各種用戶終端等。軟件環(huán)境包括兩個方面，一個是無形的文化環(huán)境，另一個是各種操控智能設(shè)備的軟件系統(tǒng)。

高職院校應(yīng)進一步加大資金和設(shè)備的投入，保障體育教學(xué)場地信息化設(shè)備到位，通過構(gòu)建數(shù)據(jù)庫、彈性分析云等升級改造軟件系統(tǒng)。培養(yǎng)信息素養(yǎng)良好的體育教師隊伍，使高職院校體育教育順應(yīng)時代潮流。營造智慧體育文化氛圍，體育教學(xué)管理人員、體育教師和學(xué)生要積極參與廣泛踐行，充分體現(xiàn)智慧體育教育的高效、便捷。

4.3 建設(shè)智慧體育教育大數(shù)據(jù)平臺

智慧體育教育大數(shù)據(jù)平臺分為承載層、處理層、管理層和教學(xué)層四層架構(gòu)[12]。承載層為底層提供服務(wù)，為各子系統(tǒng)搭建運行環(huán)境。承載層實現(xiàn)數(shù)據(jù)同步、數(shù)據(jù)共享、系統(tǒng)登錄、身份認證、運維管理等功能，包括智能運動平臺、運動場館平臺和管理服務(wù)平臺等。處理層為體育信息資源交流提供保障，為數(shù)據(jù)庫提供標準規(guī)范，構(gòu)建數(shù)據(jù)體系和運行機制，確保數(shù)據(jù)采集、分組、運算、存儲、檢索等操作有序進行。管理層對智慧體育教學(xué)進行科學(xué)管理，對學(xué)生的運動數(shù)據(jù)和健康數(shù)據(jù)動態(tài)分析，根據(jù)學(xué)生個體情況制定有差別的訓(xùn)練計劃，推送健康知識和運動信息。教學(xué)層主要對體育智慧課堂進行管理，調(diào)取前三個模塊的數(shù)據(jù)，完成學(xué)生課前討論、課上練習(xí)、課后訓(xùn)練。教師課前發(fā)布教學(xué)內(nèi)容，課中實踐講解，課后檢測訓(xùn)練效果。智慧體育教育大數(shù)據(jù)平臺尚處于探索實踐階段，四層結(jié)構(gòu)較為完善地支撐了智慧體育教育全過程。

智慧體育教育是體育教育發(fā)展的必然趨勢，是傳統(tǒng)體育教育與大數(shù)據(jù)技術(shù)等的深度融合，功在當(dāng)代、利在千秋。智慧體育教育能樹立學(xué)生健康理念，提升學(xué)生心理素質(zhì)，增強學(xué)生身體素質(zhì)，推進體育教育改革。大數(shù)據(jù)技術(shù)的賦能將使學(xué)校智慧體育高速發(fā)展。

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