動畫微課對于提高學習積極性的探索

高軍

摘要：計算機網絡課程理論性強、概念多、知識點瑣碎、抽象難理解，學生理解比較困難，傳統的PPT教學很容易讓學生感覺枯燥無味，導致學習興趣和學習積極性不高。文章對影響學生學習積極性的因素進行分析，提出使用Focusky制作生動形象的動畫微課來“活化”抽象的理論概念，讓學生“看得懂、聽得懂、學得爽”，以提高學生的學習興趣，激發學習積極性和主動性。

關鍵詞：動畫微課;學習積極性;Focusky

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）03-0087-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

1 引言

2019年，教育部高教司將打造具有高階性、創新性、挑戰度的“金課”作為高等教育課程建設工作的重點之一。要求堅持學生中心，全面發展，以促進學生全面發展為中心，既注重“教得好”，更注重“學得好”，激發學生學習興趣和潛能[1]。指出課程是人才培養的核心要素。2021年2月，我國互聯網絡信息中心發布第47次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》?！秷蟾妗凤@示，截至2020年12月，我國網民規模達9.89億，互聯網普及率達70.4%。其中在線教育用戶規模為3.42億[2]。不管是公開的在線教育，還是學校里各種形式的課堂教學，學生是學習的主體，學生學習的積極性和主動性是學好一門課程的關鍵。因此，充分調動學生學習的積極性和主動性，是學生學好課程的重要因素，也是教師提高教學效果的重要途徑。

微課是在信息化時代和新教學理念下發展起來的一種新型教學模式，在微課教學系統中，學生可以提前預習課程內容，在課后又可反復復習教學資料，在教學資源中省去了大量冗余信息，只需耗費很少時間便可掌握關鍵性知識，且不受時間與地點限制，利用網絡完成碎片化學習。微課是對傳統課堂教育模式的補充和擴展，在提升學習的積極性的同時，還可滿足不同學生的不同學習需求，讓學生在自主學習的前提下，不斷進行自我完善。

2 《計算機網絡》課程的教學現狀

計算機網絡是計算機技術和通信技術相結合而成長起來的新型技術，在當今社會的各個領域得到了廣泛的應用?！队嬎銠C網絡》目前已不僅是高等院校計算機、通信與信息類專業本科生的核心基礎課程，也逐漸成為理工科各專業學生的公共課程，重要性愈加突出。同時，《計算機網絡》課程也是計算機類學習者考研的必考科目。

2.1《計算機網絡》課程的特點

《計算機網絡》課程的特點是理論性和實踐性并重，作為計算機技術和通信技術的結合，它包括軟件工程、電子技術、通信技術、計算機編碼技術等方方面面，有大量的術語和技術細節。該課程理論性強、概念多、知識點瑣碎、抽象難理解。

2.2 《計算機網絡》課程的教學模式

在《計算機網絡》課堂教學中，大部分教師基本上都是使用傳統的靜態PPT課件，采用常規的順序式、灌輸式的教學方法，極容易造成照本宣科的滿堂灌、填鴨式教學，枯燥的理論知識很難調動學生學習的積極性;學生在學習過程中很難將抽象的理論知識與實際網絡應用聯系起來，對計算機網絡的理解多半是支離破碎的協議和孤立繁雜的概念原理。學生理解比較困難，經常聽得一頭霧水，就會導致學生的學習積極性和主動性不高，教學效果難以保證。

3 對學生學習積極性的分析

學習積極性是指學生在學習活動中表現出的一種積極的心理狀態[3]。學習積極性由多種心理成分所構成，其基本成分是學習需要、學習動機、學習態度和學習興趣。

3.1學習需要

學習需要指學習者的實際學習狀況與期望狀況之間的差距。不管是計算機專業，還是通信、電子等專業，《計算機網絡》課程都是很多專業核心課的先修課程，學生只要具備了計算機網絡的基本原理和知識，就有能力不斷學習與之相關的后續專業課程。在畢業求職過程中，《計算機網絡》課程中的諸如：ARP協議，TCP/IP三次握手，四次揮手，TCP和UDP的區別等，都是面試時很常見的考題。而學生在實際學習中的情況是：概念抽象，內容枯燥，看完就忘，學了一遍忘一遍。這就需要將課程中的內容生動化、形象化，讓學生能理解深刻，真正學懂學透。

3.2學習動機

學習動機指引發為維持學生的學習行為，并使之指向一定學業目標的一種動力傾向。學習動機包含知識價值觀、學習興趣、學習能力感、成就歸因四個方面的主要內容。所以在實際教學中，就應激發學生的學習動機，使他們潛在的學習愿望變成實際的主動學習的行為。

3.3學習態度

學習態度是指學習者對學習較為持久的肯定或否定的行為傾向或內部反應的準備狀態。學習態度對學習效果的影響作用，已被許多實驗研究所證明。教學過程中的學科內容、表現形式等，都會直接影響學生的學習態度。生動有趣的教學內容，能夠更好地引起學生的興趣，使學生產生積極的情緒體驗，從而形成或改變其學習態度。而枯燥無味的學習內容、單調的教學形式則最容易使學生產生并形成消極的學習態度。

3.4 學習興趣

學習興趣是指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態。心理學研究表明，人的一切活動都是由需要、動機、興趣所支配的，學習活動亦如此。《計算機網絡》課程中協議較多，許多概念都很抽象，學生如果學不懂，就會自信心受挫，也就失去了學習興趣。因此，在教學中，教師應設法激發學生的學習興趣，以誘發學生不斷探究的動能，提高積極性，從而形成一個良性循環。

4 對動畫微課提高學習積極性的探索

對影響學生學習《計算機網絡》這門課程的積極性進行分析過后，就需要對傳統的PPT教學模式進行改革，而采用動畫微課的方式進行《計算機網絡》教學，使學生能更深刻理解記憶知識點，讓《計算機網絡》課程的學習變得輕松有趣。而為了提高學生的學習積極性，在制作這門課程的動畫微課時，緊緊圍繞讓學生能“看得懂、聽得懂、學得爽”的目標來進行課程設計。

目標1：用生動形象的動畫演示抽象的概念，讓學生“看得懂”。

傳統PPT多數表現形式是靜態的，對于很多原理性的知識無法進行展示。在制作動畫微課時，采用Focusky動畫演示大師制作動畫課件，將抽象的概念“活化”。Focusky 是一款新型高效的動畫PPT演示制作軟件，它打破傳統的PPT切換方式，模仿電影視頻轉場特效，可以帶來震撼的視覺沖擊。通過合理運用軟件的進入、強調、退出動畫特效，可以讓幻燈片演示內容生動有趣，讓演示不再平淡無奇。而它的多種動作路徑特效，可以使物體對象沿著預設路徑移動，讓幻燈片演示的圖片、視頻、圖形等內容動起來。

例如，在講授地址解析協議內容時，多數傳統PPT都是給出一張靜態PPT，地址解析協議的整個過程采用教師口述或者是在PPT里用文字描述整個過程，這樣的方式學生聽起來會是一頭霧水，不容易理解和記憶。

在采用Focusky制作動畫課件時，通過動畫的方式，將為什么要使用地址解析協議ARP？數據報的傳遞過程，各個設備對數據報的處理，地址解析協議是如何工作的？非常形象地表現出來，讓學生直觀明了，并且容易記憶，這樣就能讓學生不再感覺這個知識是枯燥的，而是生動有趣的，自然就增加了學習興趣，也激發了學生學習的積極性和主動性，從而形成一個良性循環。

目標2：用通俗精練的語言描述復雜的問題，讓學生“聽得懂”。

因為《計算機網絡》這門課程的協議眾多，概念也比較抽象，知識點繁雜枯燥，所以除了使用動畫課件來將抽象的概念、原理和協議具象化、生動化外，在進行微課設計時也在語言組織上注意做到通俗精煉，以避免冗長繁雜的說教式教學。字幕，是教學視頻的重要構成要素。字幕的組織和呈現方式還會影響學習者對知識的組織與整合，良好的字幕呈現方式能夠幫助學習者獲得較好的情緒體驗，適宜分配認知資源，有層次的建構文本內容心理表征，從而提高學習效果。在本課程的微課中，使用了“全字幕”的呈現方式。作為一門概念多、理論復雜、協議多的課程，字幕在微課中能起到極好的輔助作用。

目標3：用精美的文案給人帶來視覺上的享受，讓學生在“看得懂、聽得懂”的基礎上還要“學得爽”。

有了精致的動畫演示，配上通俗精練的語言，一改傳統靜態PPT表現的死板性，授課時冗雜的說教，這樣在感官上既能給學生帶來視覺上的享受，又能對知識如庖丁解牛般地進行講解，保證學生能“看得懂、聽得懂”。同時要讓學生“學得爽”，還需要對錄制完的微課進行美化處理。在進行微課視頻編輯時，使用了Camtasia Studio軟件，它不僅具有專業的屏幕錄像功能，還擁有強大的編輯功能。在對微課進行美化處理時，主要對視頻和聲音進行美化，以提高微課的質量[4]。

生動形象的動畫微課，以及隨之生成的動畫課件，可以幫助學生解決在學習中遇到的困難，使學習不再局限于課堂教學，而是隨時隨地都可以利用碎片化的時間進行學習，這樣，學生的學習主觀能動性和學習積極性就能充分調動起來，從而達到金課要求的以學生為中心，激發學習興趣和潛能的要求。

5 教學效果和評價

這門課程的動畫微課最早上傳到大學生喜愛的嗶哩嗶哩網站，觀看和學習者分布廣泛，包括：在校理工科學生，報考計算機專業的考研者，參加相關計算機等級考試或網絡考試的考生，欲從事網絡相關行業或對網絡有興趣的網絡愛好者，需要繼續充電的職場工作者，其他院校的同行。在嗶哩嗶哩網站的播放量達到了140多萬次，從評論區和彈幕區的反饋來看，這種方式顛覆了大家對計算機網絡這門課程枯燥難學的觀念，而是變得生動易學，真正激發了學生的學習興趣和學習動力，從而提高了學生學習計算機網絡這門課程的積極性。

6 結語

在線教育和微課的蓬勃發展，讓學生們除了傳統的課堂教學，有了更多的學習方式和學習資源可以選擇。而全面調動起學生的學習積極性，才是讓學生保持持續學習的不二法門。動畫微課可以讓教學內容更加直觀，將枯燥乏味的知識以生動形象的動畫進行展示，能夠很好地激發學生的學習興趣和學習動機，產生積極的學習態度，滿足學生的學習需要，從而保持學習積極性和主動性，讓學生“學得進、學得好”。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部. 教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見[EB].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201810/t20181017_351887.html

[2] 中國互聯網絡信息中心（CNNIC）等. 第47次中國互聯網絡發展狀況統計報告 [R/OL].北京，2021.< http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/202102/t20210203_71361.htm>

[3] 林崇德. 心理學大辭典（上卷）[M]. 上海： 上海教育出版社， 2003. 15-18 .

[4] 徐江鴻. Camtasia Studio對微課的美化處理[J].信息與電腦（理論版），2019，31（19）：148-150.

【通聯編輯：王力】