“產教融合”背景下高職《計算機應用基礎》教學模式改革研究

蔣海燕

摘要：本文著重基于對“產教融合”背景的分析探索高職院校《計算機應用基礎》教學模式改革的新要求、存在的問題以及相應的策略，指出在新時代背景下，高職院校必須注重校企合作，以就業為導向創新《計算機應用基礎》教學模式，打造多元化育人格局，融合“雙創”教育理念，為促進高職院校應用型人才綜合能力的培養提供一定的參考。

關鍵詞： 高職;產教融合;《計算機應用基礎》;教學模式

中圖分類號：G712? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）03-0144-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

基于新一輪教學改革的要求來看，“產教融合”模式在高職院校人才培養中的應用能夠切實有效地促進學生職業能力和素養的綜合發展。高職《計算機應用基礎》作為一門公共必修課程，其承擔著培養學生在信息化時代應用計算機的基礎能力。為此，教師有必要以“產教融合”為手段，加快開展《計算機應用基礎》教學模式改革，促使高職學生形成信息技術思維，學會自主學習各種系統軟件，并能夠適應未來崗位信息化、智能化發展的要求，形成較強的信息化工作能力。

1 “產教融合”對高職《計算機應用基礎》教學模式改革的要求

1.1打造多元育人格局

高職《計算機應用基礎》課程的內容主要包括計算機硬件軟件系統、網絡結構，以及一些辦公軟件的應用。在高職院校深入推進“產教融合”的過程中，不能將該門課程排除在外，可以嘗試將政府部門、社會、企業等多方面的力量融合進來，打造多元育人格局。政府部門可以提供政策和資金扶持，社會中的行業協會等可以提供教學資源支持，企業可以提供實踐教學指導。為此，高職院校必須重構《計算機應用基礎》的教學體系和目標，構建信息技術教育品牌，讓從本院校走出去的學生都具備較強的計算機應用能力，從而提高學生的就業市場競爭力。

1.2注重就業導向驅動

一直以來，高職院校都注重學生就業率，但是當前職業技術方面的畢業生數量多，很多企業人才聘用標準都在提高，學生具備的技能越豐富，越能夠脫穎而出。在“產教融合”背景下，高職《計算機應用基礎》教學還應以就業為導向，驅動教學模式改革。高職院校開設的諸多專業中，都要求學生具備一定的信息技術能力，高職學生至少應能夠操作計算機，懂得基礎的應用軟件使用，可以收發郵件、編輯文檔、上網查詢資料等。這些基本的操作能力隨時可能用于未來的工作中，所以，學生在校期間需打好基礎，以隨時應對專業崗位的招聘要求。

1.3培育綜合應用型人才

“產教融合”背景下，高職院校必須滿足新時代“一專多能”人才需求，培育全面發展的高素質、綜合性、應用型人才。實際上，《計算機應用基礎》是幫助學生構建信息技術時代思維模式所必不可少的課程，在學生的生活和工作中，信息技術的應用已經十分普遍，特別是對于成長于信息時代的00后學生來說，計算機操作技能就顯得十分重要，因此，高職院校更有必要加快開展《計算機應用基礎》教學模式改革。

2 “產教融合”背景下高職《計算機應用基礎》教學模式中存在的問題

2.1課程內容與就業脫節

基于當前高職院校“產教融合”教學改革現狀來看，《計算機應用基礎》教學中存在課程內容與學生就業脫節的現象。一般情況下，全校使用統一教材，教師統一備課，教學不分專業、只看進度，但是對于高職學生來說，這種“普適性”的計算機教育難以調動其學習積極性，而且教學內容側重于對計算機的操作，而不是學會利用計算機來解決工作中的實際問題，不利于學生職業技能發展。

2.2實操課程占比較少

《計算機應用基礎》教學劃分為理論課和實操課兩部分，由于高職院校機房數量有限，在理論課時，一般是由教師進行演示教學，需要實操時再集中安排學生到機房上課，但是實操課程課時占比較少，學生不經常操作的話，一些知識點也容易忘記，到真正需要應用時，還需要重新學習。對于學生來說，想要提高計算機操作水平，必須自己想辦法開展自主學習，很難實現有效的公平教育。

2.3缺乏深度校企合作

學校當前階段開展的校企合作主要是以“專業”為基礎進行的，比如由企業為學生提供職業技能培訓或者是提供實習實踐崗位。但是，在“產教融合”背景下，高職《計算機應用基礎》教學大多沒有與企業進行合作。不少企業在聘用人才時都很看重人才的綜合能力，計算機水平高的學生相比來說有更大的優勢，而且有的職業崗位本身就要求學生具備一定的計算機操作能力，所以，高職院校有必要在《計算機應用基礎》教學中開展校企合作，挖掘企業資源和優勢力量，輔助計算機課程教學模式改革。

2.4雙創教育實施不足

在高職“產教融合”背景下，“雙創”教育的開展也備受重視，只是由于《計算機應用基礎》為公共課，教師并不太注重對學生“雙創”能力的培養，也沒有在此課程中應用“課賽融合”的教育模式，學生較少在課下開展計算機技術方面的研究和學習，難以實現計算機與專業技能的融合發展。

2.5缺乏課程評價反饋

“產教融合”注重“教學做合一”，《計算機應用基礎》不列入專業核心課程，對于學生的考核要求比較低，而且在課堂上以“教”為主，缺乏教師與學生的互動以及對學生的科學評價，也就無法基于學生的反饋來進行課程模式改革，影響教學效率的進一步提升。

3 “產教融合”背景下高職《計算機應用基礎》教學模式改革策略

3.1重構課程內容體系，挖掘拓展教育資源

“產教融合”背景下，高職《計算機應用基礎》教學模式改革中有必要結合專業發展要求重構課程內容體系，采用多種方式挖掘、拓展教育資源。首先，在《計算機應用基礎》現有的計算機教師團隊基礎上，可以將教師劃分為多個小組，每個小組負責幾個相近專業的計算機教學，而且要求每個小組的教師在原有統一的教學大綱及教學內容基礎上，通過小組集體備課的方式，為學生增添全新的教學內容。對于專業情況不懂的方面，計算機教師可以與相應專業的學科帶頭人、班主任教師等進行溝通，以達到優化教學模式改革的目的。其次，在現有教材基礎上豐富教學內容之后，教師有必要挖掘更貼近學生專業實際的教學資源，讓學生通過學習來提高自身的職業發展能力。最后，教師有必要應用新型的O2O教育平臺，將資源上傳到平臺中，從而形成層次化的教學效果，對計算機有興趣的學生通過自主學習可以形成更高的技術水平。

3.2增設上機實操課時，優化開展項目教學

“產教融合”背景下，高職《計算機應用基礎》教學模式改革還有必要增加上機實操課時，讓學生能夠在機房來上計算機課，而不是在普通教室通過觀看課件、觀看教師操作的方式來上課。首先，高職院校應分析本校機房設施存在的不足，并制定相應的擴建計劃，可以采取多種籌資方式，比如獲取本地政府部門、合作企業、畢業校友的支持，也可以由學校來開發產業項目經營，將獲取的利潤投入到學校基礎設施的建設中。其次，高職院校需要合理安排各專業、各班級的上機實操課，同時，積極采用項目教學模式來組織實操課程，提高上機課的學習效率。以“Excel”的教學為例，表格制作一直是學生的薄弱項，但實際上，計算機表格數據處理軟件有很強的職業應用前景，在企業財務管理、信息統計、人事管理等方面都起到重要作用，所以，在教學“Excel”時 ，教師可以設計與學生未來崗位需求相關的項目，讓學生基于項目要求來進行實操。

3.3深化校企合作辦學，基于專業創新發展

“產教融合”背景下，高職院校各個專業都在拓展校企合作，一方面尋求更多的合作單位，一方面是將與企業的合作進一步深化，與企業形成全方位的合作，從資金扶持到人才扶持、從師資力量到教育資源、從實訓基地到崗位提供等等。《計算機應用基礎》教學模式改革過程中，也可以深入開展校企合作，比如在企業中開展崗位調研，由企業提供各個崗位人才在計算機能力方面的需求，由此，為創新和拓展計算機教學內容提供參考，同時，也讓高職學生認識到未來就業必須要具備一定的計算機技術能力，特別是要在某些計算機操作能力方面格外突出，才能獲得企業的青睞。以“Word”文字編輯軟件的操作為例，教師可以向合作企業尋求其內部非機密的應用文檔，比如請假條、通知、工作總結等，讓學生進行參考，在學習文檔格式內容的基礎上，學會軟件應用。

3.4融合創新創業教育，鼓勵學生自主學習

“產教融合”背景下，高職院校在《計算機應用基礎》教學模式改革中可融合“雙創”教育理念，通過指導學生創新創業，讓學生自主自覺地深入開展計算機知識的學習。在新時代，很多企業已經開始應用自動化、智能化的生產管理技術，高職學生即將走向一線工作崗位，其更應該了解行業企業的高新技術發展動向，從而有針對性地提高自己的計算機水平和能力。當前，針對高職院校學生有很多職業競賽，也有不少“雙創”大賽，教師可以隨時搜集這些比賽信息，構建“課賽融合”的教學模式，鼓勵學生參加比賽。比如在“雙創”大賽中，學生如果想應用信息技術來創新創業，教師還可以給學生提供一定的指導，幫助學生完善方案，如果學生提出了較為優質的項目，教師還可幫助學生進行項目孵化，促進學生信息技術應用能力的發展。

3.5完善課程評價考核，建設有效反饋機制

“產教融合”背景下，高職院校還應進一步完善《計算機應用基礎》的課程評價考核體系，并建立有效的反饋機制。首先，確定多元主體的技術能力評價模式，教師和學生都可以作為評價主體，在課堂上，必須留出一定的評價互動時間，讓學生了解自己學習過程中存在的不足，另外，還可以將企業納入評價主體中來。比如學生實習實踐時，要求企業評價學生的計算機操作能力。其次，轉變傳統的計算機“理論+上機”的考核模式，而是直接采用項目化考核方面，讓學生通過上機操作來完成項目任務，任務中綜合了計算機多方面的操作考核，通過學生任務完成情況來進行考核評分。最后，建立評價考核及反饋一體化的機制，教師應在教學過程中多了解學生的想法、聽取學生的意見、調查學生的實際操作能力，從而不斷調整和優化教學。

4 結束語

綜上所述，高職院校新一輪教學改革背景下，“產教融合”是培育應用型人才的必由之路。“產教融合”的實現離不開社會、企業力量的支持，在《計算機應用基礎》教學改革中，教師必須認清新時期高職學生就業競爭壓力，基于各專業學生未來職業發展要求來拓展教學內容、創新教學方式、深化校企合作、加強“雙創”教育、完善評價考核，以培養出“一專多能”的職業技術人才，讓高職學生適應信息時代的崗位要求，實現順利就業。

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【通聯編輯：光文玲】