“立德樹人”視角下護理專業學生的人文素質教育實施路徑＊

趙學軍

（漯河醫學高等專科學校，河南 漯河 462000）

一、“立德樹人”視角下強化護理專業人文素質教育的價值性分析

第一，符合護理專業教育目標的要求。相比于其他專業學生而言，醫學生的學業任務更重、實踐性強且學習壓力相對較大，護理專業也不例外。所以，專業學習課時安排較多，而在人文素質教育方面所投入的時間也隨之下降[1]。但是，對于教育而言，其并目標并不單純是讓學生掌握專業技能，而是逐步發展成為適應社會發展、符合社會現實需求的高素養復合型人才，即達到“立德樹人”的根本目標。基于這樣的情況，強化落實護理專業學生的人文素質教育是必然選擇，符合護理專業教育目標方面的要求，有著極高的現實價值。

第二，符合教育的根本任務。教育的根本目標與任務為“立德樹人”，為實現這一目標，就必須要在實際的教育教學實踐中，踐行“以文化人、以德育人”，推動學生專業能力、人文素質、道德修養等同時性提升，助推學生全面發展。為實現這一目標，以“立德樹人”為指導優化展開護理專業學生的人文素質教育極為必要。

二、“立德樹人”視角下護理專業人文素質教育的展開思路分析

在“立德樹人”教育目標指引下，高等專科院校在進行護理專業人才培養實踐中，需要加速推行教育教學改革，并強化落實對護理專業學生的人文素質教育，推動學生專業能力以及人文素養的同時性提升。

為實現這一目標，要設定以人為本的人才培養主線，并在教育教學實踐中，始終圍繞“以德為先、注重人文、強化實踐、服務基層”的人才培養原則，圍繞培養應用型護理人才的目標，凝練出“厚基礎、重人文、強技能”的護理專業人才培養特色。在人才培養過程中，護理學院堅持從專業崗位勝任能力和學生成才規律出發， 以立德樹人為目標，以問題為導向，從教學改革入手，全面開展素質教育。在高等專科院校護理專業的育人實踐中，要切實踐行“立德樹人”，全面貫徹學校的人才培養方案，注重用正面教育來引導人、感化人和激勵人，加速推行教育教學改革，助推護理專業學生全面發展。為實現這一目標，需要高等專科院校從課程改革、教育改革、實訓改革等多方面入手，利用校內外實訓場所，實現“教、學、練、訓”四位一體的教學新模式[2]；以就業為導向，以課程為中心，實施“園校共育”“校企共育”為辦學特色；“線上虛擬仿真+線下實操環境”“專業實訓室+真實教育實訓基地”架構場景化人才培養模式，提升學生就業能力；與區域內外社區醫院、體適能協會、教育機構等深度合作，形成一站式就業服務。

三、“立德樹人”視角下護理專業人文素質教育的優化展開路徑探究

1.健全的醫學人文育人機制

第一，“三個老師”制度助力全員育人。在原有專職輔導員的基礎上，為每個班級配備由校領導等管理干部擔任的“名譽班主任”和由專業教師、臨床醫師擔任的“兼職學業導師”，從人文熏陶、思想引領、學業成長等方面幫助學生，形成育人合力。

第二，“學生為本”理念助推全程育人。從迎新季到畢業季，學校實施多項暖心服務舉措，增強了學生的身份歸屬感和文化認同感。迎新時，校領導、留學歸國學者直接接待新生，回答家長咨詢；在畢業季，每年舉辦數場畢業典禮，堅持為每一名同學撥蘇正冠、頒發學位證書；為每一名畢業生發放一份紀念品、一張免費就餐卡；為外地實習貧困生發放回校參加典禮的高鐵往返費用；老師們用私家車提供送站服務。此外，建立學生事務服務中心，開設面向學生免費開放的健身中心，做好家庭經濟困難學生幫扶、“大家訪”、就業等工作，切實做到全面促進學生成長。

2.實施課程改革并優化課程體系

在“立德樹人”教育目標指引下，高等專科院校在進行護理專業人才培養實踐中，為強化學生人文素質教育，需要持續推行課程改革，優化課程體系，夯實學生專業基礎。在此過程中，可以將部分基礎專業課整合，另一部分調整為具有護理專業特色的基礎課程，使專業基礎教學更趨近于專業特征，培養學生整體護理評估思維方式；確立了以人的系統疾病護理教學為主線的課程整合，實現了專業課與基礎課的一致性；實施課程間融合，使人文素質教育、專業知識教育與基本技能培養有機地結合，建立“護理學基礎課程群”，從多方面培養學生獲取和建構知識的能力。

同時，高等專科院校需要著力完善護理人文課程體系，積極開設《大學生心理健康教育》《護理倫理學》《護理心理學》《人際溝通及護理管理》《護士禮儀與美學》等人文科學類課程和《衛生法規概論》《大學生職業發展與就業指導》《中國醫學史》《預防艾滋病知識講座》等社會科學類課程。在此基礎上，構建起涵蓋理論類課程、賞析類課程、實踐類課程等三種課程類別的人文社科課程體系，涉及歷史文化、文學藝術、信息技術、語言規范、健身體育、飲食營養、中醫中藥、軍事理論等多個領域。

另外，在人才培養模式方面，高等專科院校也要進行改革與更新。在踐行“立德樹人”的大背景下，為了更好地與前沿接軌，培養高素質的應用型人才，高等專科院校攜手行業領先的各類園所與教育集團，以產教融合、校企合作的模式培養人才，與用人單位共建課程體系，共同進行教學實施，真正實現“雙元”育人和產教融合，學生在畢業后能真正實現高層次和穩定就業[3]。

3.實施教學改革并豐富教學方法和手段

在推行教育教學改革實踐中，高等專科院校護理專業還需要從教學方法與手段方面入手，依托教學方法的豐富，促使學生的現實課堂學習主動性有所提升。在此過程中，需要著力改革理論教學，實施翻轉課堂，開展混合式教學；實施臨床醫學、麻醉學與護理學“三站式”跨專業合作教育；運用錄播，小組教學實施理實一體化。改革實踐教學，實施以病人的臨床問題為主線，有針對性地開展問題式教學（PBL）、小組討論、角色扮演、情景模擬以及案例教學。改革課程考核和臨床能力評價方案，實施護理臨床迷你演練評估（mini-cex），在畢業考核中實施客觀結構化臨床考試考核（OSCE），以達到全方位評價學生綜合能力的目的。

同時，高等專科院校還可以把反映護理行業老前輩、著名醫學教育專家等代表性人物心系祖國、投身革命的感人事跡進行話劇改編，并將其納入必修課教學體系，舉辦系列演出，覆蓋全體班級。另外要在專業人才培養期間重點融入人文素質強化培養的教學目標，以服務國家及區域經濟發展為導向，始終堅持以教學為中心，以育人為根本，堅持專業素質教育和人文素質教育相結合，秉承“嚴謹博學、厚德精藝、明理至善、敬業育人”的教學治學理念，大力加強專業內涵建設，專業特色鮮明。在教學期間，要求把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，立志培養更多適應高質量發展、高水平自立自強的高素質技能人才。

4.實施實訓改革并完善實踐性教學環節

實訓教學是高等專科院校護理專業人才培養期間需要重點展開的教學內容與環節，在“立德樹人”教育目標指引下，為進一步落實對學生人文素質教育的強化，需要加速推行實訓改革，以此促使護理專業學生的崗位勝任能力有所提升。在此過程中，需要重點構建起并推行護理實訓中心為平臺的“模塊化”教學體系。模塊間互補互促，推動課堂教學與臨床實踐相互滲透、人文與技能培養有機結合。實踐教學模塊，自成一體，循序漸進，逐步鞏固強化[4]；實驗室“全程全員全時”開放模塊，為學生實踐練習提供充足的保障；教學與臨床實踐同行并進模塊，將理論知識的訓練與強化，協同推進，既避免了學用分離，又進一步訓練了學生的臨床思維能力；崗前綜合能力培訓模塊，有大綱有日歷有考核，再次系統強化學生動手能力；護理技能大賽模塊，每年開展護理專業技能大賽，根據病例與其他實踐環節有機結合，以賽促訓，全面提高學生的實踐能力。

在此基礎上，高等專科院校還要圍繞護理專業人才人文素質的強化培養，優化建設校內專業實訓中心、理實一體教學室和專業模擬實訓室，注重在實踐中教學，以德立教，以愛施教，積極開展專業技能訓練、課外文化節活動和各種創新能力競賽，加強對學生實踐能力和創新能力的培養，屢次在全國及市級職業院校技能大賽中取得優異成績。同時，高等專科院校還應當積極與多家園所、早教和托幼機構、體適能協會等用人單位簽訂校企合作協議，保證學生的實訓、見習、實習和就業。積極開拓融見習、頂崗實習與就業一體化的校外實習實訓基地，已與近百家園所單位簽訂校企合作協議。旨在為學生提供資源多樣的實習環境，圍繞學生就業發展，為學生提供教學觀摩、現場教學、獨立實訓、頂崗實習等機會，多方面、多角度提高學生實踐能力。同時，應當定期組織學生參觀校外人文素質教育基地，實現對學生人文素質的更好培養。例如，高等專科院校可以安排新生實地參觀區域文化研究中心，以此實現對護理專業學生人文素質教育的更深入展開，切實發揮出學校宣傳在服務地方過程中傳承發展地方特色文化研究成果的作用。在相應活動中，通過培訓護理專業學生講解員，高效利用區域文化研究中心的成果，服務于醫學生人文素質能力的提升需求，實現醫學人文素質教育、校園文化、地方特色文化研究三者的有機交融，滿足護理學專業認證對學生人文素質能力的客觀要求[5]。

實踐教學包括軍事訓練、實驗、實訓、見習、實習和社會實踐、第二課堂等。軍事訓練包括軍訓和軍事理論教育，在新生入學后進行。通過軍訓和軍事理論教育，使學生掌握軍事基礎知識和基本技能，增強國防意識；實驗、實訓在校內實驗室、實訓基地開展完成，包括基礎護理基本技能、內科護理基本技能、外科護理基本技能、婦產科護理基本技能、兒科護理基本技能、急救技能等，學生在進行理論學習的同時進行技能訓練，使其掌握從事護理工作及相關領域工作所必備的技能，同時養成良好的工作作風；學生完成在校2年的學習后，在醫院完成36周的臨床實習，將校內的學習內容與實際工作相結合，了解護理領域的新進展，熟悉護理工作的環境，為畢業后工作打下實踐基礎。課外（第二課堂）實踐環節學分不低于3學分，包括思想成長、實踐鍛煉、志愿服務、創新創業、文藝素養、工作履歷、身心發展、技能特長等方面。

另外，高等專科院校還應當在校內積極建設人文氣息濃郁的醫學文化場館，主要包括：第一，校史館。使用實體館與“虛擬館”相結合的建設方式，挖掘校史資源，優化布展格局，加強軟硬件建設，同時建設網上校史館，生動展現出學校發展的歷史變遷和時代風貌。第二，人體科學館。充分發揮人體科學館的育人作用，傳播科學知識，培養人文精神。

5.重視課外實踐活動內容與形式的擴充

堅持以學生為本，積極開展專業技能訓練、課外活動和各種創新能力競賽，加強對學生實踐能力和創新能力的培養，豐富學生的課余生活，滿足學生個性化發展，促進學生素質的全面提高。實踐中，要積極開展更為豐富的醫學人文主題活動，包括“前輩回母校”系列報告會、“追尋成功校友的足跡”系列報告會、“人文講壇”系列報告會、“大醫講堂”系列報告會、“感受身邊的榜樣”巡回報告會、“感恩實驗動物 培育醫學人文精神”主題活動、“法制宣傳月”系列活動、“高雅藝術進校園”系列演出、“陽光校園”心理文化節、“口述校史”采集活動、“校史文化月”系列活動、大學生讀書節、科技文化藝術節、社會實踐與志愿服務等等，更好地充實學生的課內外學習生活，并實現對學生專業能力以及人文素養的綜合性提升。

6.持續優化建設師資隊伍

高等專科院校護理專業可以通過培養與引進，逐步建立起一支學歷、職稱、年齡結構合理，“精教學、強實踐、善開發”的“雙師”素質教學團隊，保證專業師資隊伍業務精良、師德高尚、教學嚴謹、教師年輕有活力。同時，可以主動與兄弟院校簽訂教師互聘協議書，實施優質師資共享，為護理專業人文教育注入新活力。

結語

綜上所述，在“立德樹人”教育根本任務的指引下，強化落實護理專業學生的人文素質教育是必然選擇，其符合護理專業教育目標方面的要求以及教育根本目標要求，有著極高的現實價值。實踐中，在完善醫學人文育人機制的基礎上，依托課程、教學、實訓等多方面改革的推行，推動學生專業能力與人文素養的共同提升，助推護理專業學生全面發展。