高職擴招背景下職業教育人才培養策略研究＊

張衛東 何東亮 劉 波 蘇大成

（山東傳媒職業學院，山東 濟南 250200）

現有成果對高職擴招人才培養策略的研究主要探討了如何從新的高度認識高職擴招對職業教育發展的意義，及職業院校面臨人才培養模式改革的機遇與挑戰、高職擴招人才培養機制保障，微觀層面主要著力于對某專業人才培養目標、學生管理模式、學生思想政治教育、教學方法、產教融合模式的探索、教師隊伍建設、教學管理改革等微觀點關注較多。其中包括劉曉教授在《高等職業教育擴招的現實訴求與落地思考》中認為高職擴招是新時代高等職業教育發展的"應時之需"，并提出高職擴招政策與高質量人才培養目標相融合亟需系統設計。曲磊，劉穎妍從高職院校的師資力量結構、教學資源、教學方式、人才培養保障機制建設四個方面闡述了高職院校“規模型”擴招向“質量型”擴招轉變培養的對策[1]；李傳偉指出為實現質量型擴招，需要對人才培養模式進行改革，采用多元化分類分層人才培養模式，對學生進行合理分類與分層[2]；譚起兵從建立分類培養機制、推進“三全育人”改革和完善彈性學制教學管理模式等方面提出優化基于“類型測試”的招考體制、完善以學習者為中心的教學質量監控與評價體系、建立以就業質量為導向的管理體系，最終形成穩定、可持續發展的新型質量保障體系[3]；劉冉昕從擴招后遼寧省交通高職院校的教學管理工作實踐出發，介紹了學校在教學管理模式、教學組織模式、人才培養體系構建、學分認定與轉換、教學質量保障措施等方面的實踐經驗[4]。

綜上所述，高職院校擴招是新時期經濟結構轉型升級的要求，國內學者按著“標準不降、模式多元、學制靈活，以優質資源、師資隊伍、教學改革保證質量型擴招”要求，對職業教育人才培養模式進行創新，改變學生管理機制、教育教學模式、人才評價體系等方面進行了研究，針對不同的生源類型、不同的專業基礎、不同的學習需求來制定合理應對策略，做到既增量又提質，完成質量型擴招培養。但是，以往研究中更多的是關注“點”的研究，缺少以質量為切入點，從學院招生、培養、就業、職業生涯整個環節，構建高職高質量擴招人才培養體系的研究和關注。

高質量是新時期高職教育改革發展的關鍵。本研究立足于多年的高職教育招考、教學管理、學生管理經驗，對如何進行高質量高職擴招進行了深入分析，能夠有效解決高職擴招中所遇到的困難，為同類院校開展高質量擴招后人才培養提供借鑒。

一、分類制定人才培養方案，分類解決學生具體培養需求

堅持以立德樹人為根本，面向行業、服務地方經濟發展需求、促進就業，堅持工學結合、知行合一，健全人才培養機制，按照擴招生源的特點，分類制定人才培養方案，構建德智體美勞全面發展的人才培養體系。深化產教融合、協同育人、校企合作，高質量培養復合型技術技能人才。

對學生情況進行調查、充分了解學生的訴求、掌握學生的學習、工作、生活情況的基礎上，根據產業升級和經濟結構調整對技術技能人才需求，分類制定符合學生個性特點和學習需求的人才培養方案，科學制定教學方案，開發理論和實踐相結合的專業課程體系，提高學生的知識理論素質和專業技能，讓學生在學校學習中得到真正成長。

二、制定實施學分制改革方案，分類解決學生具體培養需求

高職擴招實施方案對全面推進學分制教學作了具體部署安排，要求“實施分類教學，全面推進學分制，探索建立學分銀行”。本研究對山東省高職院校針對擴招學生的學分制改革情況進行了調研，數據顯示，所調研院校全部采用學分置換的方式，過半高校反饋所有課程都可進行學分置換，占比為53.07%，大部分課程可以置換的占28.84%。高職院校針對擴招學生進行學分置換內容豐富多樣，如取得的職業技能證書兌換、工作經歷、相關培訓經歷等均可相對應的置換學分或免修相關課程。在對擴招學生實施學分制的方式方面，75%的省內高職院校允許擴招學生用取得的職業技能證書兌換學分，允許工作經歷、相關培訓經歷認定后可折算成相應實習實訓學分或免修相應課程的院校同樣占75%；32.14%的高職院校允許通過自考、成人教育、網絡教育等其他途徑課程學習兌換學分。可見，實施學分制管理是高職擴招后人才培養的有效途徑。

三、創新教學管理模式，堅守人才培養質量教育底線

1.實行學分和彈性學制

打破常規學制設置，深化學分制改革，采用半工半讀（夜班、周末班）等形式，幫助學生修完學分、完成學業，從而靈活滿足不同學習者的需求。

實行彈性學制，為學生成才創造多種途徑。對于規定年限內難以達到畢業要求的學生，允許其延長在校學習時間；家庭經濟困難的學生，學習期間可以休學工作，直到修滿學分畢業。

2.采用學分置換

根據職業教育教學管理規定，學生可以按照課程置換要求和標準，通過多元方式置換學業成績（學分），由教務部門組織教學指導委員會統一標置換方案或置換標準，審核認定擴招學生的工作業績與課程相關成果等置換課程學分。

近日，IMF發布《財政透明度、借貸成本與外國持有主權債券》報告，以33個新興經濟體為對象，從預算過程的公開度、財政數據透明度和財政問責制三個維度，分析財政透明度對借貸成本以及國外對其主權債券需求的影響。結果顯示，財政透明度降低了各主權債券利差，提高了投資者對新興經濟體債券的配置意愿。對于新興經濟體而言，推動預算過程公開可以降低主權借貸成本，而財政數據的透明度則有助于提高投資者對其主權債券的需求。報告還指出，統一標準的財政數據和較高的對比便利度（尤其是資產負債表），可以便利國外投資者進行決策，增加其對新興經濟體主權債務的配置意愿。

高職擴招學生中，退役軍人、下崗職工、農民工等群體比例較大。若按照統招學生的教學管理模式，容易導致相同相似內容重復學習，如：大學生軍事理論課、體育課等公共基礎課程，既增加學生負擔，又浪費教育資源。學分置換則對調動擴招學生提高學習積極性、主動性，落實人才培養方案具有更多現實意義。對學分制度建設、1+X職業等級證書推廣也同樣具有現實意義。

3.推廣新型現代學徒制

現代學徒制是深化產教融合、校企合作、協同育人的有效途徑，是職業教育順應經濟社會發展需求的創新型人才培養模式。尤其是新型現代學徒制在職業教育“知行合一”的辦學理念中，能有效地促進校企協同育人的人才培養機制，有效提高職業院校人才培養質量，推進“三教改革”，也能夠滿足企業在快速發展過程中對創新型人才的需求。新型現代學徒制人才培養模式，不僅構建了一個更加具有個性化，更加具有開放性的提升平臺，也為擴招學生在求學期間，真正立足于崗位中成才，為學生個人的發展提供了更大的提升空間和機遇。

4.開發多元教學模式

針對不同生源，進行分班教學、小班化教學、個性化輔導；利用新媒體技術手段，采用線上線下混合式教學方式，幫學生全面建構自主化、開放式的學習體系。線上線下混合式教學具有學習方式多樣化、教學內容通俗化、知識點闡述碎片化、考核方式智能化的特點，十分符合擴招生源結構復雜、無法完全進行校園學習的需求。在信息化時代，課堂學習不再是學生們獲取知識的唯一方式，慕課、智慧樹等教學資源的利用，推動了學校間課程和師資方面的互通，不僅降低了課程開發成本，減少了人力、財力負擔，更使我國絕大多數地區的學生都能夠學習。利用先進的互聯網手段，可以采取線上線下混合式教學模式，全面建構、拓展擴招生自主化、開放式的學習體系。

四、 創新學生管理模式，開辟工作新路徑

1.立德樹人，做好擴招學生職業導師

1.1 高校應統一思想認識，頂層設計，協同育人方案。一是高校學生管理工作分管領導層面應清醒地認識到擴招后大學生思想政治工作面臨的困難與焦點，做好“一把手”工程，二是全?！耙槐P棋”整體推動思政教育工作改革，發揮思政課主渠道功能，將“大國精神”，“工匠精神”，“企業文化”，“職業道德”職業素養內容融入到日常課堂教學，使擴招大學生明白新時代對大學生思想政治工作提出了更高要求，三是各院系應協同社會實踐與第二課堂育人，共同打造全校思政課教學新模式。

1.2 精準幫扶，制定“一人一案”完善人才培養工作。一是高職院校學生管理部門可采取問卷調查與主題班會相結合的方式對擴招學生思想動態進行摸底調查，并結合自己地大學生生活經歷、本學科專業的未來發展趨勢為其制定出個性化的學習方案；二是積極參加各級各類學生管理能力提升培訓，學習借鑒、研討總結各高校在此項工作中的典型做法和工作思路；三是為專職輔導員舉辦思政主題培訓，利用擴招學生退役軍人、新時代農民工等特殊身份，開展新時代主題思政教育，保證大學生思想政治特征能夠得到充分把握。

2.管理育人：做好擴招學生的引路人

2.1 整合高校優勢教師資源加強學生管理團隊建設。一是配備有過軍旅生涯高校教師為輔導員，生活閱歷相近，便于同學生進行交流和溝通，能增強工作效率，幫助學生處理好學習和家庭、工作關系，解決擴招學生在入校后的學習和生活中存在的難題。二是建立職業導師制度，請專業老師帶著職業經驗參與到學生管理工作中來，引導學生職業導向型學習，可以有效解決學生管理隊伍人員不足的難題。三是加強對學生管理工作培訓與培養，在培訓培養中要使輔導員班主任認識擴招的大政方針，勇于面對挑戰，敢于拓展工作思路，進而有效服務學生，引導其職業傾向性發展方向。

2.2 改變學生管理工作方式，以調動擴招學生的學習動力為人才培養切入點。一是使學生建立正確的學習觀。擴招政策要求他們對學校有一個再認識、再融入校園生活、再熟悉校規校紀。二是完善學業管理和多元補習教育制度。就當前高職招生考試機制設計來看，針對一些通過免文化素質考試、技能面試等形式進入高職院校的學生人群，設置補習性、選修型課程，可鼓勵其參加基礎知識學習的公選課和社團課等，幫助其針對性補習基本知識，助力其盡快步入正常學習階段。

3.服務育人：輔導員應做好擴招學生人生導師

2019年全國高職院校擴招政策落地，構建適應新時代發展規律高質量辦學成為主流，高質量發展突出高職院校整體性、全面性發展與人才培育高質量發展相統一，落實到學生管理工作層面，切實增強學生管理的時效性與服務工作針對性。

3.1 強化擴招生的職業生涯規劃建設。教育工作者應精準把握擴招生的真實訴求點，有的放矢，有針對性開展預防性工作，及時適度地開展干預、疏導工作，確實解決學生心理問題。

3.2 轉變職業生涯規劃方式，進行未來就業指導。擴招，尤其是脫產上學，雖然靈活了學習方式，擴大了學習效果，但身份由“職業人”向“學生”逆向轉變，心理壓力巨大。2019年全國高職招生規模為368.9萬人，到2022年，高職畢業生規模有望突破450萬人，就業形勢愈加嚴峻。一是指導擴招生工作的職業生涯規劃。多數擴招學生具有從業經歷并對專業及崗位有所認識和理解，其進修旨在提升個人職業技能并謀求職業生涯發展新契機，教育工作者幫助學生深刻理解職業與學業、職業人與學生、人職匹配等觀念，依托自身優劣勢并明確職業目標及學習目標。二是進行個性化就業指導。應調整原就業指導方案與制度，招生就業部門與專兼職輔導員應根據就業形勢與就業狀況以及不同生源背景進行有針對性與個性化就業創業指導。

3.3 落實國家擴招利好政策，做好擴招生獎勤助貸幫扶工作。2019年，《政府工作報告》中提出：“擴大高職院校獎助學金覆蓋面，提高補助標準”的要求。退役軍人大學生、農民工大學生等生源在入學前后，可以從中央專項經費，地方政府財政補助及對口管理部門的專項資助金中得到各種補貼與獎勵。比如：退伍軍人可以申請學費補償、退伍軍人獎助學金等等，農民工和普通生源學生一樣可以從人社部門申領求職創業補貼等。學校學生資助管理部門應在非傳統生源大學生入學前或入學后對其進行資政策宣傳與引導，幫助其申請相關助學貸款，補助及各級各類獎、助學金等。再者，拓寬產教融合、協同育人力度，根據錄取學校的學科專業特色和所在區域產業、行業經濟發展需求，組建企業現代學徒制訂單班。利用企業資源，通過引企入校共建生產性實訓基地資助學生在校期間項目化完成企業工作和課程實訓實踐。

綜上所述，高等職業教育百萬擴招對人才培養工作提出了挑戰，同時也提供了新機遇。當前高職院校擴大招生100萬人，職業教育主動配合學校教育教學與行政管理及其他各項活動，對學生進行教育，管理與服務，使高職辦學質量提升又能獲得良好的社會聲譽。