職業院校開展職業技能培訓的研究＊

陳 璟 馬 靜 孔海娥 田昭媛

（菏澤職業學院，山東 菏澤 274000）

中國經濟的飛速發展，離不開高素質人才的積極推動。職業院校作為技能型人才培養的重要平臺，其本身具有不可替代的育人價值和功能。除了關注對在校學生的培養外，職業院校應當積極履行社會責任，開展多元化的職業技能培訓，在助力企業人才結構調整的同時，也為職業院校辦學質量的提升提供支持和保障。現階段許多職業院校在辦學過程中對職業技能培訓的重視程度不高，在師資隊伍建設以及培訓規劃方面缺乏全面性，在職業技能培訓方面的建設，投入較為有限，導致職業技能培訓的開展效果和預期目標之間仍然存在較大差距。面對這樣的情況，職業院校必須積極轉變思想觀念并增強社會服務意識，在師資隊伍建設、硬件設施投入以及管理機制優化等各個方面作出新的嘗試，確保職業技能培訓得到全方位地落實。

一、職業院校開展職業技能培訓的必要性

1.促進社會經濟發展的重要動力

職業院校是開展職業教育的主陣地。職業院校的建設和發展應當服務于社會經濟的建設和發展。在保障教學質量的情況下，培養高素質職業技能型人才，真正滿足社會經濟建設的相關要求，有效促進當地經濟發展。以積極開展職業技能培訓為前提，職業院校能夠將先進的工作經驗以及理論研究成果應用于社會生產生活，并且在一定程度上推動產業結構升級，提高經濟發展質量[1]。

基于職業院校的積極培養推動產業轉型升級所需的人才，能夠在圍繞提升傳統產業培育新興產業的過程中，真正提供人才保障，這樣一來職業院校開展的職業技能培訓，能夠成為推動社會經濟發展的重要動力。

2.推動校企共同發展的前提基礎

校企合作模式是職業院校在人才培養方面的重要方向。通過職業院校和企業之間的深入融合，雙方能夠保持緊密的協作，在人才培養以及專業建設發展方面實現共贏。在深入落實職業技能培訓的過程中，職業院校能夠與企業保持密切的協作，一方面為企業輸送優質畢業生，另一方面也能夠幫助企業做好對一線員工的在崗培訓，為增強企業競爭力提供有力支持。同時在突出職業院校人才培養等特點的情況下，真正推動企業人才結構的不斷優化。無論是對在校學生的培養還是對在職員工職業技能的強化，各個環節都能夠體現企業的人才需求。

在針對企業職工進行培訓的過程中職業院校能夠不斷總結工作經驗，真正了解企業的用人需求，并且將社會需求轉化為學校教育教學的重要方向，為人才培養質量的進一步提升提供有力支持和保障，從而推動職業院校辦學水平的有效提高。

3.促進勞動者自我發展的有力支持

中國特色社會主義教育事業建設和發展的過程中，推進教育公平成為教育改革的重要實施方向，在職業院校開展職業技能培訓的過程中，一線工作人員能夠投身于職業技能培訓，學習先進的技術提高生產力。從勞動者自我發展的角度來看，基于職業院校提供的職業技能培訓平臺，勞動者能夠在總結工作經驗的同時，對自身未來發展目標有更為清晰的認識，在學習先進職業操作理論的同時，強化實踐技能。

以職業院校的相關培訓活動為核心，勞動者能夠不斷提高解決問題的能力，在積極主動參與培訓活動的同時，勞動者的整體素質能夠得到顯著提升。基于職業院校提供的培訓平臺，勞動者能夠根據實際生產經驗，對理論知識和實踐技能進行進一步的研究，從而可以實現良好的個人發展，進而推動社會經濟的轉型升級[2]。

二、職業院校開展職業技能培訓存在的問題

1.對職業技能培訓的重視不足

現階段許多職業院校在職業技能培訓方面的認知不夠清晰。職業院校通常只是關注在校學生的教育和培養，希望通過對學生的全面教育，實現培養高素質技能型人才的目標，卻忽略了職業技能培訓的重要價值和作用，在社會職業技能培養方面的投入較為有限。許多職業院校在辦學工作中過度強調學歷教育在職業技能方面的重視程度不夠，導致人才培養的針對性不強，在社會服務功能方面存在嚴重的缺失。

職業院校在促進地方經濟發展方面有著不可推卸的責任，目前許多職業院校管理人員，只是將社會職業技能培訓看作一項任務來完成，沒有真正考慮到如何服務于地方經濟的發展，無論是人才培養方案的制定還是職業培訓的科學規劃，這些活動都沒有得到全方位地落實，最終導致職業教育和職業技能培訓存在脫節的情況。

2.職業院校師資配置有待完善

教師是教育教學活動的組織者，同時也是職業技能培訓活動的重要參與者。目前許多職業院校在師資配置方面存在一定的局限性，雖然能夠有意識地開展職業技能培訓活動，但是在師資配套方面的建設不夠合理，通常只是根據教師的在校任教課程組織相關的培訓活動，而沒有真正針對職業技能培訓，對師資隊伍建設作出相應的調整，這就導致許多教師并沒有完全勝任職業技能培訓的相關任務。從教師個人發展的角度來看，現階段許多教師在教育教學工作中，將重點放在提高在校學生的專業素質，而沒有真正配合學校完成關于社會職業技能培訓的相關任務。面對社會培訓中人員素質參差不齊的情況，許多教師應對經驗不足，不能及時調整教學方法。由于職業技能培訓和學歷教育存在一定的差異，許多教師并沒有真正適應職業技能培訓的環境變化以及教育對象的變化，這也導致教師難以完全勝任職業技能培訓的重要責任[3]。

3.培訓規劃和社會需求存在脫節

當前許多職業院校在制定職業技能培訓規劃方面沒有考慮到社會的真實需求，雖然能夠組織不同形式的職業技能培訓活動，但是在培訓內容設計上仍然存在一定的偏向性，通常只是結合職業院校的辦學特點，對相關培訓項目做出設計和規劃，而沒有真正考慮到地方經濟發展的真實需求，以及企業在用人方面的相關反饋。這就導致職業技能培養規劃和社會實際需求之間存在一定的差距。由于培訓規劃和社會需求之間的融合不夠緊密，導致職業院校在人才培養方面的價值和作用無法得到充分凸顯，職業院校的技能培訓，對地方產業轉型升級的推動作用無法得到有效落實，最終導致相關培訓流于形式。

4.職業技能培訓管理機制不完善

在職業技能培訓管理方面，許多職業院校的管理機制不夠完善，主要表現在培訓部門缺乏積極性，職業技能培訓權責劃分不合理等方面。目前許多職業院校在開展職業技能培訓方面，主要由培訓職能部門對培訓工作進行對接，通過對社會需求的反饋制定相應的培訓計劃，但是在培訓實施的過程中需要廣大教師的支持，這就導致培訓管理方面的機制不夠完善。雖然能夠制定相關培訓計劃，但是很容易由于外部因素導致培訓計劃的執行效果受到影響。此外，為了照顧社會人員的工作時間安排，職業技能培訓通常在休息日和節假日展開，在無形間加大了院校教師的工作壓力，再加上缺乏關于職業技能培訓的相關獎勵機制，導致從事培訓的人員積極性不高。在職業技能培訓成果監測方面，許多職業院校同樣未能建立相應的監管機制，這也導致職業技能培訓的效果和預期目標之間存在一定的差距。

5.職業技能培訓設施配置不齊全

職業院校開展職業技能培訓離不開相關基礎設施的支持，但是目前許多職業院校在基礎設施配套方面不夠齊全，雖然在職業教育方面有著一定的積累，但是用于職業技能培訓方面的投入較為有限。在培訓設施方面，通常優先滿足學生的需求，但對于職業技能培訓的要求并不能得到很好滿足。

職業技能培訓更加強調對參訓人員動手操作能力的培養和強化，部分職業技能培訓活動依賴于先進設備的支持，但是目前許多職業院校在相關投入方面較為有限，雖然能夠滿足日常教學需求，但是與一線工作狀況仍然存在一定的差距。部分設備造價成本較高，很難真正在職業院校中得到廣泛應用，這也導致職業院校的相關硬件設施配置不夠齊全。

三、職業院校開展職業技能培訓的有效路徑

1.轉變思想觀念，不斷增強社會服務意識

增強職業院校社會服務意識是保障，職業技能培訓活動全面展開的關鍵。為此職業院校應當自上而下地推動對社會服務意識方面的轉變，積極承擔起職業技能培訓的社會職能，為職業院校開展職業技能培訓提供有力支持和保障。有效突出職業院校人才培養的特點，在關于職業技能培訓方面的社會服務機制下，應當格外關注對廣大教師思想觀念的引導。在地域經濟建設和發展方面，職業技能培訓起到了重要的推動作用，由于多數院校主要收入來源于財政撥款，地域經濟建設水平越高，職業院校可獲得的建設資金也能得到相應的提升，通過這樣的形式實現互利共贏，在履行職業技能培訓社會職責的同時，真正轉變工作思路[4]。

2.完善師資配置，實現教學和培訓相融合

做好師資隊伍建設是保障職業技能培訓全方位落實的關鍵。為此職業院校應當在師資配置方面作出一定的調整：一方面把握好學歷教育的作用和價值，這是職業院校辦學的重要內容，也是與社會培訓機構的本質不同，另一方面也要突出職業技能培訓的功能，真正體現職業院校在職業技能培訓方面的全面滲透。從師資隊伍建設的角度來看，職業院校應當根據教師教學能力和職業素養狀況，選擇高素質人才作為職業技能培訓的相關參與人員，在隊伍建設方面加大投入。從教師培養的角度來看，職業院校應當關注對教師職業技能培訓能力的強化，幫助教師正確看待學生和在職人員之間的差異，并且適應不同的教育對象，確保教師能夠具備更強的培訓和指導能力，在職業技能培訓方面發揮各自的作用，為職業技能培訓工作的全面落實提供有力支持和保障。

3.傾聽社會需求，優化職業技能培訓計劃

充分了解社會需求是保障職業技能培訓得到全面落實的關鍵。為此職業院校應當傾聽社會需求，在充分了解社會所需高素質人才特點的情況下對培訓計劃作出相應的調整，盡可能地突出職業技能培訓在人才輸送方面的價值和作用，在有效體現社會需求的同時，做好對職業技能培訓計劃的科學制定。職業院校應當深入推進產學研的一體化建設，根據地域經濟發展特點對產業發展提供相應的指導，并且在職業技能培養方面，服務于產業轉型升級的需求，讓高素質的技能型人才成為推動地方經濟建設和發展的重要推動力，并且將企業需求和社會呼聲轉化為有針對性的職業技能培訓計劃，在人才培養方面發揮最大的價值和作用。

4.完善管理機制，明確職業技能培訓權責

科學完善的管理機制是保障職業技能培訓實施效果的關鍵。為此職業院校應當做好對職業技能培訓管理機制的建設，一方面明確權責劃分，另一方面也要做好對培訓成果的總結在完善評估機制的情況下，對教師進行相應的獎懲，進一步調動教師的參與熱情。從職業技能培訓權責劃分的角度來看，職業院校應當成立專門的培訓管理部門，一方面做好培訓計劃，另一方面也要實時監測職業技能培訓的實施狀況，通過對權責的明確定義，確保職業技能培訓的各個要素得到有效落實。在關于職業技能培訓的評估機制上，應當格外關注職業技能培訓的實際效果，并且從職業技能發展的角度出發創造自主發展空間。

5.加大資金投入，整合職業技能培訓資源

加大對職業技能培訓的資金投入是保障相關基礎設施得到有效建設的關鍵。為此職業院校應當整合關于職業技能培訓的相關資源，真正關注對硬件設施的不斷投入，為職業技能培訓的全方位落實奠定良好基礎。院校應當在資金來源方面拓寬思路，除了由政府財務撥款外，還應格外重視對社會資源的利用以及對校企合作模式的全面落地深化，基于企業方的資金支持推動職業技能培訓的進一步優化，保障職業技能培訓得到全方位的貫徹，真正有效突出職業技能培訓價值[5]。

結語

綜上所述，職業院校開展職業技能培訓是提高職業院校辦學水平的重要保障，也是促進社會經濟發展的重要支持。職業院校必須在辦學工作中將職業技能培養放在重要位置，一方面制定科學嚴謹的培訓計劃，另一方面也要重視對師資隊伍建設以及配套資源的完善，盡可能地服務于社會和企業的人才需求，真正凸顯職業院校人才培養特點。唯有如此才能真正保障職業技能培訓的全方位落實，在有效發揮職業院校人才培養優勢的情況下，真正推動地域經濟的可持續發展，為產業轉型升級提供有力支持和保障。