淺談英語作業(yè)設(shè)計

安徽廬江縣城北小學(xué)（231500）吳風(fēng)云

遠(yuǎn)程教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，對教師而言是一個新的挑戰(zhàn)，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整作業(yè)設(shè)計與布置的方式，以提升小學(xué)英語教學(xué)效率。那么，如何布置作業(yè)才能提高學(xué)生的聽課效率呢？如何設(shè)計作業(yè)才能糾正學(xué)生的語音、語法錯誤？另外，英語教師教授的班級多，如何讓作業(yè)批改和反饋更加便捷有效呢？我?guī)еЩ笳埥桃恍┩校Y(jié)果發(fā)現(xiàn)大家都有這些問題。為提升小學(xué)英語教學(xué)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我開始探索英語作業(yè)的設(shè)計。經(jīng)過一段時間的實(shí)踐，初見成效，現(xiàn)與大家共同分享、探討。

一、課前精心設(shè)計預(yù)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”

1.預(yù)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計的理論與背景

這里的“導(dǎo)學(xué)案”是基于“翻轉(zhuǎn)課堂”提出來的。Joanne Meier（2013）認(rèn)為，小學(xué)教學(xué)階段，“翻轉(zhuǎn)”的內(nèi)容不應(yīng)該是教師講課的內(nèi)容，而應(yīng)該是提供即將進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容以及相關(guān)的背景文化知識。

“導(dǎo)學(xué)”指的是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，即借助預(yù)設(shè)的框架，讓學(xué)生按照教師設(shè)定的基本路徑進(jìn)行全程學(xué)習(xí)，其根本目的是培養(yǎng)學(xué)生成為“會學(xué)習(xí)”的人。這與聯(lián)合國教科文組織在《教育：財富蘊(yùn)含其中》報告中提出的21世紀(jì)公民應(yīng)具備的核心素養(yǎng)——“學(xué)會求知”相一致。

2.“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計過程

對于教師來說，“過程”意味著教學(xué)流程；對于學(xué)生來說，“過程”意味著弄清楚“我要做什么”。因此，“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計思考如下：（1）適時進(jìn)行復(fù)習(xí)，有助于學(xué)生鞏固已學(xué)知識，為接受新知做好準(zhǔn)備；（2）目標(biāo)引領(lǐng)，即圍繞新課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)難點(diǎn)，從學(xué)生的角度分析，將教師對教材的理解、對目標(biāo)的定位設(shè)計成“要學(xué)生做什么、怎樣做、達(dá)到什么樣的程度”；（3）設(shè)計學(xué)習(xí)評價單，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高；（4）設(shè)置預(yù)習(xí)內(nèi)容資源鏈接，借助“草料二維碼”網(wǎng)站將資源鏈接的地址制作成二維碼，再將二維碼置于“導(dǎo)學(xué)案”中；（5）反饋方式，即讓學(xué)生借助“班級小管家”程序上傳音頻、視頻等作業(yè)。

例如，教學(xué)人教版小學(xué)英語六年級下冊Unit 3 Where did you go?第五課時，預(yù)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計如下。

預(yù)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”

反饋方式環(huán) 節(jié)3：預(yù)習(xí)（10分鐘）（1）預(yù) 習(xí)P28的日記，標(biāo)注新單詞，打開資源鏈接，跟讀后做到讀準(zhǔn)新單 詞；（2）讀日記時，做到讀連貫；（3）完成自主學(xué)習(xí)，可以通過查閱資料、查英漢詞典、請教家長、上網(wǎng)搜索等途徑完成。（溫馨提示：保護(hù)好眼睛！盡量縮短看電子屏幕的時間，作業(yè)可以不抄題）環(huán) 節(jié)4：預(yù)習(xí)（選做，5～8分鐘）反饋方式不限（利用“班級小管家”發(fā)送課文朗讀音頻和上傳作業(yè)照片，教師對作業(yè)寫得工整、有創(chuàng)意、完成積極的學(xué)生給予小紅花、電子獎狀等獎勵）自主學(xué)習(xí)一、讀一讀下列單詞和短語并寫出中文意思Basket，part，licked，laugh，sat，stay，dress up，cute.自我評價：滿意度（1～5分）___我不會讀的內(nèi)容：_____________我不知道意思的內(nèi)容：_____________二、讀一讀下列句子，試著將其譯為中文1.Max sat in a basket on the frontof the bike.2.We took pictures of the beautiful countryside.自我評價：滿意度（1～5分）___我不會讀的內(nèi)容：_____________我不知道意思的內(nèi)容：_____________寫一篇日記Information for reference（參考信息）:Where did you go?Who did you go there with?When did you go there?How was the weather?What did you do?What happened?Was ita good day or bad day?Example：Today was a sunny day.Iwent to Hainan withmy parents.We took lots of pictures of the beach and we atemany delicious food.I didn’t feel well after eating,so we stayed in the hotel.Itwas a bad day butalso agood day.資源鏈接二維碼images/BZ_79_943_779_1180_1015.png（掃二維碼，打開后向左滑動兩次，進(jìn)入課本P28頁面，再進(jìn)行點(diǎn)讀或跟讀）

設(shè)計預(yù)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”時，教師要標(biāo)注課題名稱和課本頁碼，以及預(yù)習(xí)時各環(huán)節(jié)完成所需的時間，這樣有助于家長了解自己孩子的學(xué)習(xí)時間。上新課的前一天，將預(yù)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)送給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反饋情況，不斷優(yōu)化預(yù)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計思路，提高學(xué)生的聽課效率。

二、課后運(yùn)用“一起學(xué)”APP布置鞏固作業(yè)

英語教師教授的班級多，如何讓作業(yè)批改和反饋更加便捷有效？我運(yùn)用“一起學(xué)”APP布置作業(yè)，不僅解決了作業(yè)批改和反饋的問題，還大大提高了學(xué)生完成作業(yè)的正確率。同時，“一起學(xué)”APP有自動批改和反饋?zhàn)鳂I(yè)的功能，能夠解決英語教師同時批改多個班級學(xué)生作業(yè)的問題。

和形式單一的紙質(zhì)作業(yè)相比，“一起學(xué)”APP里的作業(yè)類型豐富有趣，能吸引學(xué)生主動地去完成作業(yè)。同時，“一起學(xué)”APP自帶“學(xué)豆”功能，學(xué)生每次獲得的“學(xué)豆”可以累積，兌換電子學(xué)習(xí)用品，這對學(xué)生來說具有一定的長期激勵作用。

如教學(xué)對話課后，教師可布置課文讀背和句型鞏固的作業(yè)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教師可以布置先跟讀句子三遍，再背誦課文一遍的作業(yè)。詞匯課型的作業(yè)布置有詞匯識記、詞匯專項(xiàng)等，如圖1。

圖1 詞匯課的詞匯識記與詞匯專項(xiàng)作業(yè)

閱讀課型的作業(yè)布置有閱讀專項(xiàng)、趣味配音等，如圖2。

圖2 閱讀課的閱讀專項(xiàng)與趣味配音作業(yè)

三、“班級小管家”反饋?zhàn)鳂I(yè)與布置個性化作業(yè)

“班級小管家”支持反饋?zhàn)鳂I(yè)和發(fā)布作業(yè)，如學(xué)生可以上傳語音、視頻、圖片等作業(yè)，彌補(bǔ)了“一起學(xué)”APP中不能上傳語音作業(yè)的不足。同時，便于學(xué)生上傳周末的個性化作業(yè)，如課文朗讀作業(yè)、繪本音頻作業(yè)、自制朗讀的單詞卡作業(yè)等。

1.反饋?zhàn)鳂I(yè)

教師布置視頻、語音、附件、簽字等作業(yè)，“班級小管家”具有一鍵點(diǎn)評所有學(xué)生作業(yè)的功能，給英語教師批改作業(yè)帶來便捷，還可以進(jìn)行語音批改、二次批改。同時，教師可借助“班級小管家”給學(xué)生點(diǎn)贊，授予學(xué)生紅花或頒發(fā)電子版榮譽(yù)獎狀等，最后點(diǎn)擊“分享”，及時表揚(yáng)并分享優(yōu)秀作業(yè)到家長群里。

借助“班級小管家”，教師可直接通過語音或文字等方式，對個別學(xué)生進(jìn)行糾錯。教師也可以先錄制好講解視頻，再點(diǎn)擊“分享文件”，一鍵分享給教授班級的所有學(xué)生，集中講解學(xué)生所提交的作業(yè)中出現(xiàn)的共性錯誤。

2.發(fā)布周末個性化作業(yè)

設(shè)計分層、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的作業(yè)，并讓學(xué)生自主選擇完成。這樣的個性化作業(yè)，可使學(xué)生的作業(yè)提交率不斷上升。

（1）流利口語：流利地朗讀繪本或趣味短文，并上傳音頻。

（2）美麗書法：在四線三格中秀出你寫的15個單詞或者3句名言警句。

（3）漂亮筆記：秀出你本周聽課時記錄的英語筆記。

（4）制作單詞卡片（如圖3）。

圖3 優(yōu)秀卡片作業(yè)

布置的周末個性化作業(yè)深受學(xué)生的喜愛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的能力。

綜上所述，我精心設(shè)計課前預(yù)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”，巧用“一起學(xué)”APP布置鞏固作業(yè)，借助“班級小管家”反饋?zhàn)鳂I(yè)和布置個性化作業(yè)。通過實(shí)踐探索，預(yù)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”使學(xué)生的自學(xué)能力得到了提高，個性化作業(yè)有利于發(fā)散學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計就像造房子有了圖紙，作業(yè)反饋就像造房子有了監(jiān)工，設(shè)計和反饋相輔相成。這些做法被同事和家長們大為稱道，因?yàn)閷W(xué)生開始自覺并喜歡做英語作業(yè)了。“有心插柳柳成蔭”，相信每一分辛勤的耕耘都會有一分收獲。