《電磁場原理》融合課程思政的教學設計與探索實踐

譚玉華，孫偉卿，李田豐

（上海理工大學機械工程學院，上海 200093）

0 引言

高校人才培養離不開高校思想政治工作。近年來，習近平總書記多次強調[1]，“要把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全員育人、全程育人、全方位育人；要用好課堂教學這個主渠道，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待；高校各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”在此背景下，全國各高校積極響應國家號召，認真貫徹落實會議精神，努力加強人才培養、課程建設與思想政治工作，在各門課程建設和教育教學改革過程中積極融入課程思政。本文以電氣工程及其自動化專業中的《電磁場原理》課程為例，分析其課程思政現狀，探討其課程思政的教學設計，并從課程目標、課程內容和教學方法等方面進行詳細闡述。

1 課程思政現狀分析

作為高等學校工科電氣信息類專業的重要課程，電磁場原理具有以下幾個特點：（1）安排在本科低年級教學，是學生進入大學的初期階段，是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期；（2）學習人數多，是所有工科電氣信息類專業學生的必修基礎課，是高校進行課程思政工作的重要教學陣地；（3）屬于理工科課程，內容多為概念、公式、定理與計算分析，直接顯性的課程思政內容不多，需要任課教師深入挖掘。

長期以來，由于人為因素、課程因素和方法因素等各方面影響，電磁場原理的課程思政工作目前還比較薄弱，課程的育人作用沒有得到充分有效的體現和發揮，比如：教師對課程思政的認識理解不深、教育意識不夠、主動性不足、教學方法欠佳，主要重視課程專業知識和專業技能的傳授，而忽視學生的思想政治引導和綜合素質培養，等等[2-3]。

專業課教師作為與學生接觸最廣、對學生影響最深的工作者，是高校教育教學的核心力量，在高校課程思政教育中擔當著不可或缺的角色[4]。高校三全育人的相關理念、制度以及具體的課程和活動設計，都需要通過專業課教師才能更好地作用于學生。隨著教育教學改革和課程思政建設的提出，高校教師通過各種培訓和自我學習，不斷加強自身專業能力、職業素養與思想道德水平，在課程思政方面從不知到學習、從學習到重視，逐漸掌握了一系列與課程思政相關的理論體系、教學思路與實施策略，在一定程度上消除了部分人為因素的影響。在電磁場原理教學中，只有不斷發揮課程教師的育人主體作用，充分結合學生實際情況和課程特點，深度挖掘課程思政內容，科學合理地設計課程思政思路并將其恰當地應用于課程教學中，才能達到預期的教學效果，達成“以德為本”的教書育人使命。

2 課程思政教學設計

課程思政是指思想政治教育施教主體在各類課程教學過程中有意識、有計劃、有目的地設計教學環節，營造教育氛圍，以間接、內隱的方式將施教主體所認可和倡導的道德規范、思想認識和政治觀念有機融入教學過程，并最終傳遞給思想政治教育的受教主體，使后者成為符合國家發展要求的合格人才的教育教學理念[5-6]。課程思政作為一種新的教育理念，是新時期加強高校人才培養和思想政治教育的新要求、新舉措和新方向，從根本上回應了“為誰培養人、培養什么樣的人、怎樣培養人”等重大問題。課程思政的基礎在課程，根本在思政，重點在課堂，關鍵在教師，成效在學生[7]。因此，課程思政是電磁場原理課程教學中的重要組成部分[8]，應當遵循教學設計的具體要求，從教學目標入手，找準教學融入點，選擇恰當的教學內容、教學模式、教學方法、教學手段，采用合理的教學評價方式檢驗課程思政教學效果。

2.1 融入課程思政的教學目標

作為高等學校工科電氣信息類本科各專業的基礎必修課，電磁場原理旨在大學物理的電磁學基礎上結合數值分析方法進一步闡述宏觀電磁現象，介紹它的基本規律和工程應用的基本知識，使學生系統掌握電磁場的基本概念、基本規律和基本分析計算方法，了解電磁學在現代科學技術領域中的應用現狀和發展前景，培養學生應用場的觀點和方法對電工領域中的電磁現象、電磁過程進行定性分析與定量計算的能力，培養學生良好的思維方法、堅定的理想信念、嚴謹的科學態度、開拓進取的精神、科技報國的情懷和科技強國的責任感和使命感，為學生的后續課程學習和應用實踐打下良好基礎。

在教學目標設定上，電磁場原理課程本著價值塑造、能力培養、知識傳授“三位一體”的育人理念，將課程思政與課程教學深度融合，在課程教學中注重愛國主義教育、中國夢教育、法治教育、文化教育、馬克思主義哲學思想教育和科學創新教育，踐行社會主義核心價值觀，使教學過程成為引導學生學習知識、錘煉心志、涵養品行和培養能力的過程，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定理想信念和“四個自信”，培養學生探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感、使命感和大國工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和科技強國的使命擔當，實現潤物細無聲的全方位育人目標。

2.2 課程思政內容

電磁場原理主要闡述宏觀電磁現象和電磁過程，介紹電磁場的基本概念、基本規律、基本分析計算方法及其工程應用。在電磁場原理教學中有機融入課程思政，是達成“三位一體”育人目標的重要方法。但是，電磁場原理課程畢竟不是專門的思想政治理論課程，它有其自身的教學內容和教學任務需要完成，生搬硬套地將思想政治教育嵌入電磁場原理的教學之中是不行的，很可能導致學生的反感情緒而達不到預期效果。為了讓學生在學習課程理論知識和培養專業能力素養的同時潛移默化地接受思想政治教育，電磁場原理教學需要根據學生的具體學情分析，結合專業培養計劃和課程目標，在課程內容中挖掘對應的思政元素，構建課程思政教學內容并找到合適的教學切入點。具體而言，可以從以下幾個方面進行電磁場原理課程的思政內容構建：

（1）電磁場原理的理論知識應用廣泛，涉及工農業生產以及日常生活的方方面面。在教學過程中，應該選取合適的知識點融入家國情懷、世界觀、人生觀、價值觀、理想信念和科技創新精神等教育。比如，在講解電磁場相關知識點及其應用時，可以理論聯系實際，列舉其在電力能源、磁懸浮列車和“兩彈一星”等領域的廣泛應用和偉大成就，強調我國目前的相關技術在世界上處于領先地位，從而激發學生的愛國精神、民族自豪感與自信心。另一方面，可以提示我國在該領域還有很多技術難關有待攻克，激發學生為中國崛起而努力學習的熱情以及開拓創新、銳意進取、科技報國、科技強國的責任感和使命感。

（2）電磁場原理涉及很多概念、定理、公式及規律，在教學過程中可以結合這些公式定理等內容給學生介紹其背后所蘊含著的偉大科學家的感人勵志故事。比如，在講解麥克斯韋方程組的時候，可以穿插講述法拉第、麥克斯韋和愛因斯坦等偉大科學家的故事，從而激發學生的學習興趣，引導學生像科學家們一樣刻苦努力、堅持不懈、不畏艱難、勇于探索與創新，培養學生嚴謹的治學態度和科學精神。

（3）電磁場原理是物理學的一個分支，而物理學是一門講究辯證唯物主義的科學。在電磁場原理課程教學過程中可以結合馬克思主義唯物辯證法進行講解，從而培養學生的辯證唯物主義觀點。比如，電磁場原理中的實驗觀察、數據分析、歸納、推理、判斷和規律總結等方法本身就運用了辯證唯物主義觀點，說明了實踐與認識的辯證關系以及透過現象看本質的方法。

（4）電磁場原理中有很多物理量需要通過實驗來測量，有許多物理規律需要通過實驗來驗證或探究，在實驗過程中還需要嚴格遵守實驗規范、愛護儀器設備、如實記錄實驗數據與現象、實驗小組成員分工與團結合作等，在實驗過程中可以培養學生遵紀守法、愛護公物、實事求是、尊重科學、團結合作等良好思想品德。

2.3 融入課程思政的教學過程

在電磁場原理的課程教學過程中，課程思政內容的呈現要有計劃性、靈活性和豐富性，要根據課程內容和教學方案采用合適的教學方法和技術手段靈活穿插、適時安排和多樣呈現。

在課程導入時，利用與教學內容密切相關的課程思政內容來引入新課教學，不僅可以進行課程思政教育，而且可以集中學生注意，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性。比如，在講磁場性質和磁場力等相關知識時，可以在課堂教學開始先播放一段磁懸浮列車的動畫視頻，介紹我國在這方面的杰出成就，然后引出磁懸浮列車所用到的磁場原理和電磁牽引力作用，這樣既能順其自然地引入新課教學，又能讓學生了解我國在先進科學技術方面的偉大成就，激發學生的愛國精神和民族自豪感。

在講解課程主要內容時，往往需要學生長時間集中注意力認真聽講，但由于電磁場原理的課程內容主要是枯燥乏味、抽象難懂的概念、公式、定理和分析計算方法，學生很難理解記憶且缺乏學習興趣。在講解的過程中可以根據需要運用PPT、板書、圖片、動畫視頻、講故事、提問互動和小組討論等多種教學方法和技術手段進行教學，可以根據內容知識點合理穿插豐富感性的課程思政內容，一方面助推重點知識教學，幫助學生理解教學難點，同時達到課程思政教育的目的。比如講解復雜的法拉第電磁感應定律，可以口頭講述科學家法拉第發現電磁感應定律的故事，將電磁感應定律的背景、來龍去脈和發現過程講清楚，這樣既生動形象、富有趣味性，又可以幫助學生理解記憶，同時還融入了課程思政教育，培養學生勇于探索、追求真理、開拓創新的科學精神和嚴謹的科學態度。

在課堂結束前，一般是對本節課的教學知識進行總結和布置課后作業，有時根據需要還可以對本節課的知識應用前景進行展望或對后續教學內容進行簡單介紹。這時利用與課程內容相關的課程思政內容進行總結或應用前景介紹，可以很好地進行課程思政教育，增加學生的學習動力。比如講完法拉第電磁感應定律的相關知識之后，可以在課程總結的時候引入發電機的設計應用案例并布置一些查閱應用案例的課后作業，從而讓學生明白法拉第電磁感應定律可以指導我們設計發電機，讓學生明白理論知識可以應用于實際生活與工程實踐，從而增加學生的好奇心和學習興趣，起到課程思政的育人作用。

3 結語

本文以《電磁場原理》課程為對象，從當代教育背景下課程思政的新要求和普遍現狀出發，結合本課程的知識內容體系和特點，綜合運用教學設計理論知識，根據教學實踐探索，對課程思政現狀分析、教學目標設定、課程思政內容構建和教學過程設計等四個方面進行了詳細探討與分析。通過融合課程思政的電磁場原理教學設計與探索實踐，一方面幫助學生更好地掌握電磁場的基本概念、基本規律、基本分析計算方法及其應用前景，為學生的后續課程學習和應用實踐打下良好基礎；另一方面幫助學生培養濃厚的學習興趣、良好的學習習慣和科學的思維方法，并在潛移默化中進一步堅定學生的理想信念，激發學生科技報國的情懷和科技強國的責任感和使命感。當然，電磁場原理相比于其他課程具有較大難度，在教學過程中融入課程思政應該是一個持續漸進的過程，需要不斷地探索、實踐和再探索，這樣才能切合實際地真正實現三全育人的目標。