高中數學小組合作學習的方法分析高中數學小組合作學習的方法分析

◎孫玉霞

(臨沂第三十九中學,山東 臨沂 276000)

小組合作學習是一種全新的教學模式.這一模式能夠很好地對學生展開數學思維及數學能力的培養.但是受到傳統教育觀念的影響，這一教學方法在高中數學教學過程中仍然存在不足的地方.例如，由于學生長期處于被動接受知識的狀態，所以在進行數學知識的理解時存在一定的困難，而當學生對某一知識存在疑問并且不能夠及時得到解決時，就會逐漸喪失學習的興趣.因此，教師就需要對這一教學模式進行不斷深入的探究，依據這一階段學生的性格特點制訂合理的教學計劃，促使學生在合作的過程中對數學知識進行全方位的理解，從而打造高效的高中數學課堂.

一、在高中數學教學過程中采取小組合作學習模式的重要性

(一)對學生進行合作意識的培養

對于高中數學這一學科來說，教師在教學的過程中采取小組合作學習模式可以幫助學生學會怎樣互相幫助，從而形成良好的合作意識.除此之外，由于高中數學教材中的知識較為抽象和系統，如果教師仍然采取傳統教學模式，則不利于學生對知識進行學習與理解，甚至會使學生喪失學習的興趣，而采用小組合作學習的模式能夠很好地解決這一問題.

(二)提高學生學習的信心

教師通過營造輕松愉快的學習氛圍能夠為學生的數學學習帶來便利.所以，教師在實際教學時應該有意識地摒棄傳統教學觀念，突出學生的主體地位，從而調動學生學習的積極性.教師通過活躍課堂教學的氛圍能夠激發學生知識學習的潛能，與此同時，學生會更加積極地參與到知識的學習過程中，從而獲得學習的信心.所以，采用小組合作學習的模式可以促使學生更好地完成數學知識的學習.

(三)有利于學生主體地位的突出

小組合作學習這一教學模式的核心是突出學生的主體地位，但部分教師在開展教學時往往會忽略這一內容，即在數學知識的講解時教師仍然處于主體地位，而學生依舊被動地理解知識，在這一過程中，學生會產生一定的負面心理.而小組合作學習這一模式能夠改變學生被動學習的局面，真正突出學生的主體地位，使學生的主觀能動性得到充分發揮，打造高效的數學課堂.

二、高中數學教學過程中采用小組合作學習模式的教學現狀

(一)分組存在不合理現象，導致學生學習效率較低

在采用小組合作學習模式進行高中數學教學時，部分教師對學生分組并沒有經過認真思考，在小組人員的分配上較為隨意，有時依據班級中學生的學習成績進行分配，有時直接按照學生的座位進行分配.這就有可能導致學習成績較好的學生被分配到一個小組中，而學習成績較差的學生被分在一個小組中，不利于學生之間展開有效的學習與溝通，導致這一學習模式沒有獲得良好的教學效率，還會影響學生學習的興趣和積極性.除此之外，教師采用這一分配方式還會導致學生之間存在的差距越來越大，使成績差的學生逐漸失去知識學習的信心，不利于學生合作意識的形成與發展.

(二)分組過于注重形式，不能收到實質性效果

小組合作學習這一教學模式更加強調合作，教師在實施時卻常只有一部分學生能積極地參與其中.在教學的過程中，往往是一些性格較為活潑或者數學學習成績較好的學生會積極地參與到問題的思考中，而那些性格較為內向、成績較差的學生更愿意為成績好的學生擔任助手，沒有自己的思考，在此過程中不能與其他同學展開交流與溝通.這導致班級中學生的學習能力出現失衡現象，最終影響課堂教學的質量與效率.除此之外，高中數學課堂長期受到傳統教學模式的影響，學生往往習慣于靠自己進行問題的解決，缺乏一定的分工合作意識與能力，從而導致課堂教學的進程較慢，學生出現失誤的次數也逐漸增加.

(三)教師缺乏合作學習的意識和技能

高中數學這一學科的教學任務較為繁重，而部分教師又忙于思考如何展開教學，很少抽出時間進行自身能力的提升，從而導致教師無法真正駕馭這一教學模式，甚至加大了開展這一教學模式的難度，從而影響了高中數學教學質量的提升.

三、在高中數學教學過程中采用小組合作學習模式的具體策略

(一)巧妙運用小組合作學習模式鼓勵學生進行有效預習

高中數學這一學科相對學生之前學習到的數學知識來說難度有所提升，如果學生不能夠進行有效的預習，那么將很難在知識學習的過程中高效完成知識體系的構建.高中數學教材中知識難度的逐漸增加也導致學生在自主預習的過程中不能夠獲得良好的效果.新課程改革背景下，教師要在教學之前依據教學內容完成導學案的設計，鼓勵學生以小組合作的形式展開高效的預習.

比如，學習“變化率”這一內容的主旨是讓學生對平均變化率這一概念進行深層次的理解及掌握，并在此基礎上進行函數中某一個固定點附近的平均變化率的學習.在教學開始之前，教師首先需要根據學生學習的具體情況完成導學案的設計.教師在導學案中要清楚地呈現學習目標、教學重點、教學難點、教學的過程及練習題目等內容.教師在開展實際教學時可以為學生創設生活化的教學情境：大家在實際生活中應該都吹過氣球吧？在吹氣球的時候，由于氣球內部的空間容量逐漸增加，氣球半徑增加的速度就會逐漸減慢，大家是否能夠從數學的角度對這一現象進行解釋呢？然后要求學生依據這一問題對將要學習的內容進行探究.當然，教師還可以在導學案的最后為學生提供幾道相應的題目讓學生進行練習，在此過程中，學生能夠對自己自主學習的情況進行檢驗.當學生完成自主預習的任務之后，教師可以鼓勵學生以小組的形式將自己預習的具體過程和練習的題目分享給大家.在小組合作學習模式下，學生之間可以進行互相影響和啟發，通過互幫互助獲得良好的學習效果.在實際的教學過程中，教師可以結合學生的預習情況展開針對性教學，從而進一步提高課堂教學的質量及效率.

(二)巧妙運用小組合作學習模式引導學生突破教學重難點

教師在備課時需要依據學生的學習情況、性格特點及教學內容來展開，還要確定教學過程中的重點及難點，圍繞重難點設計具體的教學活動.只有學生真正突破了教學的重點和難點，才可以更好地完成知識體系的構建.由于學生依靠自己的力量進行重難點的突破時需要耗費較多的時間及精力，所以教師可以嘗試引導學生通過小組合作學習的形式完成對重點知識及難點知識的突破.

(三)巧妙運用小組合作學習模式帶領學生對知識進行鞏固練習

每個學科的知識建構都需要經過相對應的鞏固練習，高中數學這一學科也不例外.高中數學這一學科涉及的數學知識點較多，因此，解決問題時過程相對復雜，如果學生不具備一定的耐心及專注力，就會出現各種問題.這時，教師就可以有意識地引導學生以小組的形式完成鞏固練習，幫助學生完成數學思維的發散及數學學習能力的提升.

(四)巧妙運用小組合作學習模式提升學生自主學習的能力

在高中數學教學中實施小組合作學習的一個重要目的就是引導學生在小組互動合作中進行自主思考、探究，讓學生將自己思考的結果在小組中進行討論.那么在教學實踐中，教師就應該結合具體的教學內容設計相應的合作探討問題，讓學生在小組學習中根據問題的引導有目的地進行思考.同時，教師需要利用問題和有意識指導，讓學生在自主思考探究中有一個明確的學習目的，讓學生在小組合作中能夠獲得更好的學習效果，同時切實提升高中數學小組合作學習模式的實踐意義.不僅如此，教師還要特別重視學生在小組內所發揮的作用，要讓每一個學生都能夠有自己的責任及作用，從而充分發揮自身的學習積極性，對相關的問題進行積極的思考，有效提升學生的自主學習能力.

例如，在教學高中數學“等差數列”的知識時，教師可首先讓學生理解公差的含義，以及等差數列的首項、項數等知識，再引導學生將這些知識帶入小組學習中進行自主學習和探究.教師要為學生提供幾個自主思考的例子，讓學生在小組中進行合作探究，如出示三組數字：2，4，6，8，…；20，25，30，35，…；17.5，15.5，13.5，11.5，9.5，…，讓學生結合所學知識及這三組數字進行自主思考，然后將自己思考出來的規律在小組中進行交流.探究到這幾組數字中的規律之后，教師可繼續引導學生在小組內對“通項公式”進行探討，并且要求每一個學生都要積極思考和發言，將每個學生的作用充分發揮出來，調動學生自主學習和思考的積極性，切實提升學生的自主學習能力，使學生在小組的幫助之下找到知識的規律及問題解決的方案，使學生對相關知識的印象更加深刻.

(五)巧妙運用小組合作學習模式提升學生的學習效果

在高中數學教學實踐中，為了更好地提升學生在小組合作學習中的學習效果，教師還應該為學生的小組合作學習挑選合適的內容，將教學的內容與小組合作學習模式更好地結合在一起，切實提升學生的學習效率.不僅如此，在小組合作學習模式中，教師還要注重對學生心理變化的觀察，讓小組合作探究更好地激發學生的學習興趣和積極性.只有教學內容與合適的教學模式相結合，才能夠更好地發揮高中數學小組合作學習的作用，讓學生在小組合作學習探究中相互幫助，共同進步.因此，教師要引導學生在小組合作探究中對抽象性強、難度較大的問題進行探究、思考，以提升學生學習相關知識的分析、思考能力，同時強化學生的學習效果.

例如，高中數學“空間幾何體的表面積與體積”這一部分的知識內容比較抽象與復雜，那么教師就需要有效結合小組合作學習模式，引導學生在小組中探究抽象與復雜的空間幾何知識，讓學生在小組中進行深度交流，在相互交流中靈活利用公式解決相關的問題.首先，教師可以利用多媒體設備為學生展示相關的空間幾何體，引發學生對空間幾何圖形表面積的組成進行思考，啟發學生的思維，讓學生將問題帶入小組合作探究中，更好地提升思考效率.接下來對柱體、錐體及臺體等空間立體幾何圖形的相關公式進行推導，教師利用一些能激發學生思維的問題引導學生進行思考，進一步提升學生在小組合作探究中的學習效果.因此，在高中數學小組合作模式的運用中，教師應該結合相應的內容讓學生進行小組合作學習，讓學生深入理解復雜和抽象的知識，從而提高學習效率.

四、結 論

小組合作學習這一模式對于學生進行數學知識的學習及數學能力的提升來說具有重要的意義，因此，教師應該將其有效地運用到高中數學教學過程中，通過激發學生的學習興趣，培養學生的合作意識，幫助學生提升數學學習水平.