芻議現代化信息技術在小學數學教學中的應用策略芻議現代化信息技術在小學數學教學中的應用策略

◎盧快善

(甘肅省武威市涼州區高壩鎮馬兒小學，甘肅 武威 733000)

隨著新課程改革的不斷滲透和實行，傳統教學模式及教學方法已經不再適用于現如今的小學數學課堂.現代化信息技術為現階段教育工作者提供了機遇，但是現代化信息技術在實際課堂教學過程中的應用場景及時間都較為有限，沒有形成較為完善的使用模式，在使用的過程中還經常出現一些問題.基于此，小學數學教師需要結合當下的教育教學現狀，優化現代化信息技術在教育行業中的使用模式，進而創設出在實際教學過程中能夠有效融入現代化信息技術的教學模式.小學階段的學生對于任何事物都充滿了好奇心，若數學課堂學習枯燥無味并缺乏趣味性，那么將降低學生對于數學學習的興趣.另外，數學學科具有一定的邏輯思維性，學生在實際探究過程中容易思維受阻，從而逐漸喪失對數學的探究興趣.基于此，教師就需要有效引入現代化信息技術，激發學生對于數學學習的探究欲望.現代化信息技術具備一定的動態性及新穎性，可以提升學生的課堂專注度，進而通過刺激學生的感官促使學生積極投入課堂學習.

一、現代化信息技術對于小學數學教學的意義

小學階段的數學學習對學生的邏輯思維能力有一定要求，在進行具備抽象性的數學知識的學習過程中，邏輯思維能力稍弱的學生便難以跟上教師的教學思路和教學節奏.可以預想到，教師如果沒有及時杜絕此類現象的發生，將在一定程度上打擊學生對于數學學習的積極性.基于此，小學數學教師可以利用現代化信息技術有效解決這些教學問題.現代化信息技術具備一定的可觀性，可以有效將教材中較為抽象的數學知識以生動形象的方式呈現給學生，促使學生直觀感知數學知識的本質，幫助學生逐漸構建屬于自己的數學知識體系，最終提高學生的數學思維能力.教師借助信息技術進行教學還能夠提升學生的課堂學習效率，幫助學生在學習過程中不斷提高思維能力，拓展學生的數學思維，幫助學生養成良好的數學學習習慣，進而不斷提高學生的數學學科素養.

另外，現代化信息技術可以有效提升課堂教學效率.傳統教學模式下，部分教師常一味地將枯燥難懂的數學知識一股腦地強塞給學生，這對于理解能力稍弱的學生來說無疑是雪上加霜，導致學生在課堂中出現走神的情況.這樣不僅影響了單個學生的學習效率，還有可能影響整個班級的學習效率.基于此，小學數學教師可以利用現代化信息技術豐富課堂教學模式，營造生動有趣的課堂氛圍，降低學生學習難度的同時，在一定程度上解決學生上課走神的問題，從而提升學生的課堂學習效率.而這需要教師更新自身的教育理念，了解學生的實際需要，并且結合現代化信息技術進行課堂教學內容和教學模式的調整與優化，不斷提高課堂教學質量，提高學生的學習效率.

二、教師需要結合現代化信息技術創設以學生為主體的教學體系

當下小學數學教師若想有效將現代化信息技術融入實際教學過程，就需要科學、合理地創設創新型教學體系.傳統教學模式已經不能滿足現代小學生對于課堂的需求，同時逐漸暴露出較多的教學弊端.因此，小學數學教師需要有效結合現代化信息技術構建適合當下學生學習現狀的教學體系，從學生和教師在課堂中的角色出發，秉承新課程改革的教學理念，通過提升課堂的趣味性促使學生積極地投入課堂學習，進而提升課堂學習效率.素質教育要求課堂要以學生為核心，學生才是學習的主人，教育的對象是學生，因此，教育必須滿足學生的需要.教師在課堂教學中要創設學生感興趣的情境，充分吸引學生的課堂注意力，激發學生的數學學習興趣.小學生容易受外界影響，注意力不集中，這就要求教師能夠針對學生的心理特點，創造性地選擇教學模式，提高學生的課堂學習效率.

又如，教師在教授“長方形的面積”時，可以利用現代化信息技術——白板繪制一個長方形，再繪制一個面積為1 cm2的小正方形，用小正方形填充長方形，并分兩種模式進行填充：橫向填充和縱向填充.這樣的教學模式可以清晰呈現長方形長和寬的由來，再結合長方形的面積公式“面積=長×寬”得出長方形面積.由此可見，小學數學教師需要結合現代化信息技術的輔助教學作用，有效促使學生實現自主學習.

三、教師需要利用現代化信息技術有效培養學生的思維能力

現代化信息技術在教育行業的不斷滲透為教學發展提供了空間.基于此，小學數學教師需要有效結合現代化信息技術幫助學生從多方面學習和理解數學知識，進而培養學生良好的數學思維能力.現代化信息技術包括的軟件產品數不勝數，如網絡形式的公開課軟件、動畫形式的微課教學等.另外，小學數學教師需要有效利用現代化信息技術突破傳統教學模式的弊端，改變學生的思維定式，進而促使學生從多方面思考數學問題.最后，教師需要及時更新自身的教學手段，通過不斷創新教學模式激發學生對于數學的熱愛.現在的學生能夠廣泛接觸信息技術，頭腦中也接受了大量的信息化知識，因此，教師通過多媒體教學能夠讓學生提高課堂學習的積極性，拓展教學內容，打開學生的視野，豐富學生的知識儲備，幫助學生養成良好的學習習慣.

例如，教師在教授“乘法的初步認識”的相關學習內容時，可以有效借助現代化信息技術軟件——瘋狂的數字幫助學生高效理解乘法的數學性質.瘋狂的數字是結合小學生的學習特點及小學教材內容所設計的信息化數學學習軟件，它主要從兩個方面為學生提供數學訓練板塊：數學專項基礎知識訓練及數字化游戲.教師可以利用數字化游戲模塊引導學生鞏固乘法知識.這樣的數字化游戲不僅可以有效鞏固學生對于乘法口訣的掌握，還能有效培養學生的邏輯思維能力.隨著現代化信息技術在教育行業的不斷滲透，所研發出來的教學應用軟件也隨之增多.當下的小學數學教師不能只利用多媒體技術開展課堂教學，還需要結合學生的學習現狀不斷尋找和挖掘其他具備一定趣味性的學習軟件，進而有效幫助學生更快地進入學習狀態.隨著現代化信息技術的不斷多元化，小學數學教師也需要結合教材內容不斷提升自身對于現代化信息技術的掌握程度，從而有效提升課堂教學效率.

四、教師需要利用現代化信息技術創設趣味性智慧課堂教學模式

智慧課堂是基于新課程改革背景，聯合現代化信息技術手段所構建的一種新型教學理念.智慧課堂可以從多方面提升課堂教學效率，從根本上提升學生的學習效率.基于此，小學數學教師在實際教學過程中不僅需要引入現代化信息技術，還需要利用現代化信息技術構建具有針對性的智慧課堂，以提升學生的邏輯思維能力.智慧課堂教學模式在近幾年被廣泛應用于各學科教學，深受小學生的喜愛，并且收到了良好的課堂教學效果，有效避免了課堂不必要的時間浪費，使得學生的課堂學習更加多樣化，提升了學生的學習效率，幫助學生在不斷探究學習的過程中養成良好的思維方式.教師通過各種信息設備的加入，也進一步發散了學生的思維，培養了學生數學學習過程中的問題意識，使得學生在學習過程中能夠提出有建設性的問題，并通過課堂探究學習找到解決問題的方法，進而提高解題效率，從而幫助學生不斷提高個人的課堂學習質量.

例如，教師在教學“多邊形的面積”的相關內容時，可以結合現代化信息技術——微課形成針對性的預習視頻，引導學生通過觀看微課視頻進行課前預習，進而對正式的教學內容形成整體感知.教師在學生看完微課視頻的基礎上引導學生嘗試自主推導平行四邊形、三角形等簡易圖形的面積公式.在學生嘗試后，教師通過多媒體技術呈現正確的面積公式求導過程，讓學生進行驗證.這樣的教學模式不僅可以在一定程度上激發學生的探究興趣，還能提升學生的課堂參與度.教師在課堂結束后可以為學生設置線上鞏固作業.不同于傳統的書本作業，教師可以將線上作業設置成“任務闖關型”，學生順利闖關后，可以領取相應的獎品.通過這樣的教學模式，學生一改對作業的厭煩心理，轉變成積極主動地完成課后作業.由此可見，將現代化信息技術滲透至實際教學過程中可以有效提升學生的自主學習積極性，最終實現提升課堂效率的教學目標.

五、教師需要利用現代化信息技術創設課堂延伸環節

現代化信息技術在教育教學行業中的滲透不僅可以提高課堂教學效率，推動課堂教學進展，還可以創設出一定的教學延伸環節.教師不僅可以在課堂教學中引入現代化信息技術，還可以幫助學生及他們的家長學會如何在課下使用現代化信息技術.面對低年級的學生，教師可以引導學生的家長學會如何科學、合理地應用現代化信息技術幫助孩子在課下實現深度學習；面對高年級的學生，教師可以適當引導學生自身科學、有度地使用現代化信息技術解答平時遇到的數學問題，提高學生的自主學習能力.課堂教學時間是有限的，所傳授的知識容量也是有限的，因此，課下的學習和鞏固練習環節不可或缺.現代化信息技術可以幫助學生結合自身的學習現狀進行相應的拓展學習，有效拓寬自身的知識面.教師也可以通過錄制微課視頻的形式幫助學生在課前預習所學知識，然后在課堂內實施翻轉課堂教學模式，將課堂的主動權交還給學生，提升學生的學習積極性.教師也可以組織學生在學習完一節課后觀看相關微課視頻，幫助學生進行查漏補缺，讓學生能夠認識到自己學習過程中的優缺點，并且能夠有針對性地進行相關知識點的補充學習.這樣的教學能使學生在學習過程中收獲更多的樂趣，幫助學生養成數學學習的良好習慣，進一步激發學生的學習積極性，使得學生能夠主動進行相關問題的探究學習，促使學生數學思維的形成.

例如，教師在教學“圓的面積”的相關知識時，發現學生憑借想象能力較難理解把圓均分成一定數量時，分的程度越精細，則所有拼出的圖形越接近長方形.為了便于學生理解，教師可以利用多媒體視頻技術進行過程演示，學生通過直觀觀察視頻演示，再結合圓的面積公式，很快就能理解將圓形等分后構成長方形的理論.小學生思維能力較弱，很多拓展性的知識對學生來說難以理解，故教師需要有效利用現代化信息技術引導學生完成對拓展知識的理解和應用，進而提升學生的數學思維能力及知識體系構建能力.

六、結 語

綜上所述，小學數學教師需要意識到現代化信息技術對于課堂教學的重要意義.教師要適當將現代化信息技術融入實際教學過程中，解決實際教學中所遇到的問題，最終實現高效課堂的教學目標.