堅守生命立場 提高生命質(zhì)量

黃華斌

新時代背景下，如何深入推進素質(zhì)教育？后疫情時代，如何全面提升生命質(zhì)量？松滋市實驗小學高舉“新教育實驗”的旗幟，以教師專業(yè)成長為起點，以學生核心素養(yǎng)發(fā)展為圓心，以課堂教學改革為支撐，堅守生命立場，為學生發(fā)展打造“生命牧場”。

凝聚“生命共識”

教育價值觀直接決定教育的“行走方式”。學校通過“文化培根”“頭腦風暴”“生命敘事”三種機制凝聚教師的“生命共識”。

深耕學校文化。作為一所百年老校，學校實施文化傳承創(chuàng)新工程。一是豐富了“豐潤生命，共享成長”的辦學理念，將尊重生命、相信生命、發(fā)展生命、成全生命作為學校一切工作的根本導向，以此為基礎(chǔ)，明確了“看見和成全每一個孩子”的教育主張。二是拓展了生命教育的價值內(nèi)涵，從生命的“長、寬、高”進行審視和建構(gòu)，構(gòu)建生活化、課程化、序列化、實踐化的育人體系。三是形成了獨特的學校文化體系，從歷史淵源、辦學理念、學校精神、辦學特色、治理結(jié)構(gòu)、團隊建設、班級建設、課程建設、品牌項目、家校共育等方面進行研究、提煉，編寫了《“上善若水，清風高節(jié)”——學校文化解讀》校本教材，成為學校教育教學的文化指南。

激活思想引擎。學校努力用最先進、最前沿、最開放的教育觀引領(lǐng)和影響教師。一是培訓贏得共鳴。學校借助全國“新教育實驗”理論平臺，開展“新教育”專項培訓，選派骨干教師赴江蘇、云南、陜西、江西和武漢、黃岡、宜昌等地觀摩學習“新教育”典型經(jīng)驗，組織青年優(yōu)秀干部教師赴荊州市實驗小學跟崗學習。學校在教師培訓方面不吝經(jīng)費、不遺余力;線上線下，凡有學習，必有交流和分享。二是讀書提升認識。讀原著，悟原理。以蘇霍姆林斯基《給教師的建議》、朱永新《致教師》和《新教育年度主報告》等書籍為主，開展全員讀書活動，提升教師對生命教育理念的認識。

推進“生命敘事”。學校堅持推進以“生命敘事”為載體的教育價值觀培育工程。一是每月一榜樣。建立“看見、肯定、推介、分享”機制，讓關(guān)注生命的教師“站前臺”。每月教師例會上都有“上清榜樣”故事分享，講述教師的“生命故事”;每年年終評選一屆“新教育年度人物”并予以表彰獎勵。二是每班一敘事。創(chuàng)設“上清走筆”特色欄目，鼓勵教師每月撰寫自己的教育故事。兩年來，70余名班主任共撰寫近300篇教育故事，多篇故事在《湖北教育》《新班主任》《學校文化》《中國教師報》等媒體公開發(fā)表，在省級征文評選中獲獎。教師寫作成為學校特有的一道風景。三是每月一鏡頭。開展“手機照亮生命”行動，鼓勵教師“隨手拍”，發(fā)現(xiàn)和記錄學生成長中的感人瞬間、感人鏡頭、感人故事。每月一初評，每年一終評，學校通過官方微信公眾號定期發(fā)布“手機照亮生命”優(yōu)秀攝影作品。在這一特色活動中，教師的生命教育觀、家長的生命成長觀得到正向引領(lǐng)和激勵。

培育“生命土壤”

學校崇尚“好的教育是生命潤澤生命的教育”，踐行“看見和成全每一個孩子”的教育主張，努力為每個孩子的成長創(chuàng)造包容、共生、和諧、共享的環(huán)境，拓展生命的“長、寬、高”，讓每個生命成為“最好的自己”。

營造“書香校園”。學校將閱讀和書法作為核心項目持續(xù)深耕，培育學生的獨特氣質(zhì)。堅持“六個一”策略，即認同一種理念、匯聚一架好書、營造一種氛圍、開展一組活動、建構(gòu)一套機制、落實一門課程。一是創(chuàng)新“書源”。建立家長眾籌、畢業(yè)生捐贈、班級共享、年級漂流等機制。二是激蕩“書聲”。建立共讀經(jīng)典、閱讀積分、書香班級、書香家庭、“最美點燈人”“最美朗讀者”等促讀機制。三是發(fā)掘“書趣”。分學段開展“我讀我繪”“我讀我講”“我讀我寫”等校園讀書活動，讀繪說寫，相映成趣。

打磨“完美班級”。定標準，抓培訓，樹樣板，以班級文化為主線，以文明班級、書香班級、小組建設、家委會建設和班級課程建設為重點，實現(xiàn)“一班一世界，教育小氣候”。通過“完美教室+”行動，融合書香校園、卓越口才、班本課程、家校共育等項目，讓教室成為育人的“大舞臺”。學校教師張慧卉代表荊州市參加全省班主任基本功大賽，以特別的“完美班級”經(jīng)驗展示榮獲一等獎。

創(chuàng)新“共育平臺”。一是創(chuàng)新家長觀。以重建親子關(guān)系、升級家校關(guān)系為重點，旗幟鮮明地提出：“家長，是立德樹人的重要合伙人;家庭，是學校發(fā)展的無限朋友圈。”“合伙人+朋友圈”，這是學校獨特的家長觀。二是創(chuàng)新協(xié)作組織。成立“家校共育中心”，制定《松滋實小家校共育工作指南》，完善“四共體系”，即共建安全網(wǎng)、共建班級課程、共享成長故事、共育書香童年。三是創(chuàng)新家長學校。實施“四千父母進學堂，重新學做新父母”家教提升工程，通過“線上微課”和“線下講堂”雙線并行模式，獨創(chuàng)了“我陪你長大”線上微課程，堅持每周一課，已成為學校“新父母教育”的亮麗名片，被省內(nèi)諸多兄弟學校借鑒效仿。

打造“生命課程”

學校堅持“在研究的狀態(tài)下工作”的精神追求，并在校園里得到了最真實、最生動的呈現(xiàn)。

深耕“每周一課”。相約每周五，加強生命安全教育、心理健康教育，將生命教育專門化、課程化、序列化;組建骨干團隊，自主研發(fā)“生命與安全、生命與健康、生命與養(yǎng)成、生命與交往、生命與價值、生命與信仰”六大課程體系，集體備課、資源共享、分班實施，形成系統(tǒng)化、階梯式的生命教育“每周一課”。近兩年，學校共開發(fā)課程資源80節(jié)。

深化“主題教研”。主題教研貫穿“備”“講”“研”全過程，體現(xiàn)在“三微備課”和“一課三磨”兩個層次。“三微備課”即微話題研討、微主題研修、微課題研究。“一課三磨”即一磨“有效教學框架”，二磨“教得怎么樣”，三磨“細節(jié)和生成”。從“三微”的“備”到“一課”的“磨”，聚焦問題、生成主題，眾籌智慧、解決問題。教師對公開課、研究課的極端重視和精心打磨，成為學校從不打折扣的好傳統(tǒng)。

打造“理想課堂”。研究機制上組建“1+N”研究團隊，即各學段、各學科由1名骨干教師領(lǐng)銜，多名青年教師共同參與的攻堅團隊。推進機制上采取“學科建模+小組打磨+標桿課堂+學科共識”的流程。管理機制上統(tǒng)一改革，試點“有效教學框架”下的新“備課紙”，引導教師以“理想課堂”的架構(gòu)來備課;試點“觀察診斷式”的新“觀課本”，從教師“五個視角”和學生“六個維度”來觀課和評課。改革后的“一備一評”，是課堂教學觀的根本性變革。學校以全市生本課堂基本范式為基礎(chǔ)，建立了“3+4理想課堂”模式下的“一科一案”，即“引學（預學）+導學（自學+對學+組學+群學）+拓學”，初步形成結(jié)構(gòu)化課堂、板塊式教學、合作式學習、分享式交流的教學模式。

在“雙減”新政背景下，學校深耕“生命教育”“多元課程”“評價改革”這三大核心任務，“看見每一個孩子，擦亮每一個日子，守護每一個生命”，創(chuàng)造更加明亮而美好的教育。“靜水流深”，是學校正在慢慢呈現(xiàn)的教育生態(tài);“大道至簡”，是學校孜孜以求的教育境界。

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