做一盞引路的燈

鄢志勇 周小益 王秉乾

法國作家拉封丹有則寓言：北風和南風互比威力，看誰能把行人身上的大衣吹掉。北風凜冽刺骨，只能讓行人把大衣裹得更緊。南風徐徐吹動，風和日麗，行人頓覺春意，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣，南風獲得了勝利。由此可見，溫暖勝于嚴寒。溫暖執(zhí)教，便如南風徐來，春暖人心。

作為一名黨員、一位教師，松滋市第一中學優(yōu)秀黨員教師劉俊認為：“當學生需要溫暖的時候，老師應(yīng)該是一盆燃燒的火;當學生需要呵護的時候，老師就應(yīng)該是一堵?lián)躏L的墻;當學生消極迷茫的時候，老師更應(yīng)該做一盞引路的燈。”

“一盆燃燒的火”

自2003年從湖北大學本科畢業(yè)后，劉俊便回到家鄉(xiāng)，進入松滋一中成為一名生物老師;2011年，擔任學校保衛(wèi)科副科長，開啟行政工作;2012年起，擔任年級副組長，分管學校德育工作。

2015年6月，高考的硝煙還未散盡，劉俊就接到學校的安排——擔任新一屆“名校班”的班主任。他內(nèi)心忐忑，因為他從來沒有過“名校班”班主任的經(jīng)驗，對于要完成學校定下的目標感到信心不足。但仔細考慮后，他還是硬著頭皮接下這個艱巨的任務(wù)：“我也想挑戰(zhàn)自己。”

“宋末元初時期的詩詞評論家嚴羽在其《滄浪詩話》中說：‘學其上，僅得其中;學其中，斯為下矣。’”劉俊說，要用高遠的目標引領(lǐng)“名校班”的孩子們，“名校班”之“名”在于激勵學生成人成才。

那么，如何幫助孩子們樹立遠大的目標？劉俊有自己的做法：

精心準備入校第一次講話。圍繞感恩、健康、習慣三個關(guān)鍵詞展開。“現(xiàn)在的孩子若有了一顆感恩的心，有一個健康的身體和心理，有優(yōu)秀的學習和生活習慣，必將在學習和生活上成為一個優(yōu)秀的人。”

精心舉辦“名校之窗”。剛進入高中的學生，對國內(nèi)知名大學了解甚少。為了讓學生盡早確定自己心儀的高校和專業(yè)，劉俊鼓勵他們辦好“名校之窗”宣傳欄，以學習小組為單位輪流收集所有985高校的基本信息，一年時間內(nèi)讓所有孩子都給自己“定了個小目標”。

精心策劃“我的青春我做主”的主題班會。班會中，他組織全體學生認真謀劃自己的未來，并給20年后的自己寫一封信，將所有的信件收集、封裝，與同學們約定20年后再次相聚，共同閱讀。

用優(yōu)秀的習慣養(yǎng)成人。劉俊組織全體學生學習討論優(yōu)秀學生的優(yōu)秀習慣。制定《優(yōu)秀學生的81個習慣》，讓學生對照自查自糾;對生活、學習、行為習慣等方面提出具體的要求。如自習時要求5不準：不準發(fā)出聲音、不準隨意上下位、不準轉(zhuǎn)筆、不準隨意抬頭觀望等。

有了各項規(guī)定做基礎(chǔ)，作為班主任，劉俊做得更多的是觀察學生的一言一行，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。

在劉俊看來，“一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。所以，要想讓班集體充滿生機活力，最重要的就是組織學生展開各項有益的活動，豐富學生的精神世界，把學生旺盛的精力、濃厚的興趣、廣泛的愛好引導到健康的發(fā)展軌道上。

在擔任班主任期間，他和同學們策劃了很多有意義的活動。例如，堅持了幾年的“每日一講”，即內(nèi)容涉及名人傳記、歷史人物事件、讀后感、時事熱點評論等題材的演講，舉辦了近300場，很好地鍛煉了學生的演講能力。

2015—2021年，劉俊擔任兩屆“名校班”班主任期間，所帶班級高考成績刷新松滋一中歷史：2018年高考，張卓昊同學以荊州市理科第二名的優(yōu)秀成績，被清華大學法學系錄取;肖瑾成同學高二時參加高考，榮錄中科大少年班;近30人考上985大學。

在6年的“名校班”班主任工作和9年的學生德育工作經(jīng)歷中，劉俊始終認為：教師應(yīng)該嚴于律己、以身作則，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展、為國家社會需要的真正優(yōu)秀的人才。

事實證明，他所做的努力為許多學生培養(yǎng)了一顆感恩的心：考入清華大學的張卓昊在聽說母校想請他為新一屆高三的學弟學妹們做經(jīng)驗介紹時，毅然將已經(jīng)定好的外出火車票改簽，令人感動;考入武漢大學的胡新宇義務(wù)為班級供應(yīng)了三年的飲用水，毫無怨言，令人欽佩。

“一堵?lián)躏L的墻”

“最真切的關(guān)懷，化為簡單的問候;最深切的關(guān)愛，化為無言的陪伴;春風化雨，潤物無聲，落紅有情，化泥護花。”這段“頒獎詞”，是學生寫給劉俊的，也是他與學生相處的最好寫照。他始終認為，對學生最好的教育就是陪伴，言傳身教。

他每天早上都準時到校陪伴學生早讀，晚上總是和最后一個離校的學生說完“再見”才回家。“孩子們自習時，我就在教室或旁邊的辦公室備課、批改作業(yè)、找個別孩子談心交流……”

班上的一位男同學患有嚴重的青光眼，以至于考試時必須用放大鏡一個字一個字地看。高一進校軍訓時，教官直接對這位學生說：“你這樣以后進入社會可怎么辦？”劉俊敏銳地捕捉到這個片段，開始擔心教官帶有歧視色彩的話語會給學生造成心理上的壓力與困擾。之后，劉俊一方面引導這位學生，告訴他任何人都不必為先天的缺陷而感到自卑，另一方面則積極幫他樹立信心，發(fā)現(xiàn)他的閃光點，將他打造為全班同學學習的榜樣，引導他確立自己的目標。此外，劉俊還幫助他解決學習生活中的實際困難：這位學生每學期都要去廣州治病，回來之后，在劉俊的示意下，班里的同學主動為其提供學業(yè)上的幫助，各科老師為其組織了義務(wù)補課……在2021年的高考中，這位學生最終取得了好成績。

2020年新冠肺炎疫情期間，劉俊班上兩位同學遭遇了重大的家庭變故，對他們的心理狀況產(chǎn)生了較大程度地負面影響。

同學A在父親病故之后產(chǎn)生了強烈地情緒波動，某日冒著風險給學生挨家挨戶送書時，劉俊發(fā)現(xiàn)了她的情況，接下來的一段時日，劉俊幾乎每天都要與她展開1—2個小時的長談，在這個過程中，他做得最多的是“傾聽”。“雖然學生的問題，老師不一定能第一時間幫忙解決，但是只要有一個釋放情緒的出口，起碼學生的心理狀態(tài)會漸漸地平穩(wěn)下來。”

同學B的父親意外去世后，母親無法對其進行有效管理約束，他越來越沉迷于玩手機，上課的時候也不再有精神。劉俊意識到不能再讓這位學生如此“自我放縱”下去，于是要求他離開家住進學校，還特意為他安排了一間專門的寢室，并在每晚查寢時將他作為重點管理對象。在劉俊的努力下，這位學生逐漸告別了六神無主的自由散漫狀態(tài)，重拾自律的學習生活習慣。

在劉俊的悉心幫助下，這兩位同學的學習生活重新步入正軌，并在2021年的高考中取得了優(yōu)異成績。

在劉俊看來，優(yōu)秀學生的成績與品行必須均衡發(fā)展。在學習知識之前，首先要學會“做人”。多年來，劉俊一直堅持以毫無保留的師愛，激發(fā)學生的愛心與感恩情懷。

2021年高考前夕，劉俊與其他科任教師一起，為全班同學舉行了一場別開生面的成人禮，作為班主任的劉俊自掏腰包為每一位同學買來了蛋糕和粽子，取諧音“糕粽（高中）”。

“一盞引路的燈”

為了能實現(xiàn)一個優(yōu)秀班主任的目標，劉俊構(gòu)建了比較有特色的班級管理模式——團隊管理。

抓班委會的構(gòu)建。班長采取競選制，三年三個班長，通過競聘演講、答學生問、全體學生投票等環(huán)節(jié)確定班長人選;班委會由班長全權(quán)負責，組建自己的領(lǐng)導團隊，成員采取個人申報和民主推薦的方式確定。

為了培養(yǎng)團隊協(xié)作意識，他將班委會分成6個管理部門，即學習部、團支部、衛(wèi)生部、生活部、體育部和紀律評價部，每個團隊5—8人，盡量讓每個孩子都參與到班級管理中來，并為每個部門制定了明確的管理職責。同時，他將學生劃分成6個學習小組，每個小組有組長一名，各學科的學習負責人一名。班長、部門負責人和學習小組的負責人構(gòu)成班委會，參與班級重大事務(wù)的討論、管理與決策。

抓班規(guī)的制定。“好的規(guī)定，可以讓人們走上正路，形成良性發(fā)展。好的班規(guī)，可以有效地約束學生，讓他們形成遵守紀律的習慣，是保證學生學習、克服不良習慣、全面發(fā)展的有效手段和形成良好班風的保障。”經(jīng)過紀律評價部近一個月的收集整理，學生集中討論，制定了松滋一中2015級“名校班”管理規(guī)定26條、違紀處分條例和獎勵措施。在班規(guī)的約束下，同學們的行為習慣得到很好的培養(yǎng)，形成了良好的班風，也涌現(xiàn)出一批管理能力突出的個人和團隊，如付一同學帶領(lǐng)的團支部策劃了班級所有大型活動，得到同學們的一致好評，被評為2017年度優(yōu)秀管理團隊。

同時，他還一直和學生保持著亦師亦友的師生關(guān)系。對于劉俊而言，課上是師生，課下是朋友。“批評與表揚這兩種不同的教育手段自有其使用的注意事項，如此才能根據(jù)學生的心理因勢利導，讓學生聽得進去話。”比如，當看到班級衛(wèi)生不合規(guī)時，劉俊不會火冒三丈，對學生一通說教，而是當著全班同學的面，一個人悄無聲息、仔仔細細地打掃干凈。學生將這個過程看在眼里，記在心里，之后自然而然反映在行動上，對他們來講，這樣的教育方式遠比說教更令人信服。

劉俊謙虛地表示，在教學管理、教師團隊建設(shè)方面，他還有很多需要摸索學習的地方，但他卻憑借自己的德行贏得了同事們的敬佩。在同事們心中，劉俊是當之無愧的“榜樣”。

歷史老師余登山說：“劉老師不僅是教學的一把好手，更是我們所有班主任的榜樣，他所帶的班級不僅學習氛圍濃厚，學生的紀律性也很強。”

副校長王中院說：“劉俊老師對于學校安排的任務(wù)一向都是高標準完成，他不求名不求利，只求無愧于心。”

但對于愛人甘云輝而言，丈夫劉俊是松滋一中最“低調(diào)”的老師，“他只想做一位平凡的好老師”。“2020年5月份，他因膽結(jié)石發(fā)作，進醫(yī)院做手術(shù)切掉了膽囊，結(jié)果住院不到一周就又回學校工作了……我別的都不擔心，就是希望他還是要注意保重身體。”同樣身為教師的甘云輝提起這件事的時候，略有些無奈。

女兒也對他袒露心跡：“最愛老爸”，但考慮到“超級待機王”的屬性，“還是更想當他的學生！”雖然女兒很早便養(yǎng)成了自強自立的品格與樂觀曠達的胸襟，但劉俊對“缺席”女兒的成長一直懷有深深的愧疚。

對于劉俊來說，他更愿意將自己定位成一個“服務(wù)者”，他會傾聽教師團隊的意見，充分調(diào)研了解情況，慎重考慮之后，再做出合理決策。他在自己班上試行的新型班委會與班規(guī)，很快便成了在全校范圍內(nèi)推行的“可復制的制度化經(jīng)驗”，極大地提高了學校的教師團隊素質(zhì)與班級管理水準。

松滋崇文重教之風源遠流長，北宋教育家胡瑗特撰《松滋縣學記》，盛贊松滋一地“其民淳而易化，舊有學舍湫隘尤甚”，同時開宗明義：“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，職教化者在師儒。”古往今來，正是因為有深諳教育規(guī)律、滿懷教育熱情的教師，默默擔負起“職教化者”之責任，才培養(yǎng)出一代代國家、社會所需之英才。

如今的松滋一中學風優(yōu)良，教育質(zhì)量得到有目共睹的巨大提升，在縣域普通高中普遍面臨辦學困境的當下異軍突起，為促進教育公平、實現(xiàn)均衡發(fā)展、培育更多人才貢獻了自己獨特的力量。

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