當(dāng)好學(xué)生夢想的“擺渡人”

王娜娜 王秉乾 丁東 王在鵬

近年來，南漳縣第一高級中學(xué)（以下簡稱南漳一中）的優(yōu)秀學(xué)子在全國大賽上頻頻嶄露頭角：2021年，在全國中學(xué)生生物學(xué)聯(lián)賽中，該校高二學(xué)生曹廣智獲得二等獎，高一學(xué)生謝建航獲得三等獎;在第36屆全國中學(xué)生物理競賽中，學(xué)生王述強(qiáng)、孫怡文、范維釗榮獲湖北賽區(qū)全國三等獎;學(xué)生張文婷發(fā)明的“簡易播種器”（201210420328.X）更是獲得國家知識產(chǎn)權(quán)局授權(quán)，成為南漳縣首個學(xué)生發(fā)明專利授權(quán)獲得者……不僅如此，南漳一中的高考成績連續(xù)多年穩(wěn)中有進(jìn)，在2021年湖北省新高考的第一年，該校本科上線率創(chuàng)歷史新高，專科上線率達(dá)到100%，圓了所有考生的大學(xué)夢。

在縣域普通高中普遍亟待重振的背景下，南漳一中如何實(shí)現(xiàn)不斷超越？又有哪些獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)？校長汪明虎坦言，這些成績的取得依靠的是學(xué)校一大批人凝心聚力、腳踏實(shí)地，做實(shí)做細(xì)教研工作，建好建強(qiáng)教師隊伍，努力走出一條新高考改革之路，帶領(lǐng)山里的孩子走向更廣闊的世界。

轉(zhuǎn)變觀念，教師不能再當(dāng)“復(fù)印機(jī)”

優(yōu)秀師資留不住，優(yōu)質(zhì)生源流失嚴(yán)重，辦學(xué)基礎(chǔ)條件相對薄弱，尤其是按照高考綜合改革要求實(shí)施選課走班時，學(xué)校教室和師資都嚴(yán)重不足，這是大多數(shù)縣域普通高中不得不面對的辦學(xué)窘境。南漳一中面臨的考驗(yàn)同樣如此。

思想決定高度，思路決定出路。尋求改革之路迫在眉睫。

南漳一中首先以提高教師的思想認(rèn)識破題，積極轉(zhuǎn)變教師觀念，統(tǒng)一教研行動。談及新高考之變，學(xué)校高三語文教研組組長張可感受頗深：“語文學(xué)科一直是我們的優(yōu)勢學(xué)科，但新高考更加注重考查學(xué)生的綜合能力，特別是很多探究類題目，直指學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，這些變化讓教師必須隨之做出改變。”作為教研組長，張可感覺身上的擔(dān)子重了很多。

副校長楊選銀坦言：“剛開始，很多教師覺得改革不過是新瓶裝舊酒，穿新鞋走老路，消極被動地應(yīng)付。有教參的時候就照本宣科，亦步亦趨，盲目照搬照套，教師成了‘復(fù)印機(jī)’‘傳聲筒’。沒有能力解讀教材，就更別談在教學(xué)時收放自如了?！?/p>

解決問題的關(guān)鍵還是在于加強(qiáng)教研。

為跟上新高考改革的步伐，學(xué)校嚴(yán)格落實(shí)集體教研制度，并專門設(shè)置學(xué)習(xí)、研讀新課標(biāo)等環(huán)節(jié)，每次設(shè)定一個研討主題，每個教師圍繞主題，結(jié)合自己的日常教學(xué)工作談體會、談心得、談感悟，最后形成共識并推廣應(yīng)用于日常教學(xué)實(shí)踐。其中，研究教材、教法，研究學(xué)生、學(xué)情是每次教研活動的重點(diǎn)內(nèi)容。各年級組實(shí)行分層集體教研，不同年級有不同的側(cè)重點(diǎn)：高一、高二年級主要是“一課一研一磨”，高三年級則是“一卷一研”“一日一研”。各年級組還做好了長遠(yuǎn)規(guī)劃和短期計劃，長遠(yuǎn)規(guī)劃與教師職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，分步實(shí)施，短期計劃聚焦日常教育教學(xué)工作。

在教研方式上，學(xué)校將教師從研究試題中解放出來，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，進(jìn)行主題式、系統(tǒng)化教學(xué)問題研究。與此同時，通過“請進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合的方式，邀請省內(nèi)外知名教研專家給教師做新高考導(dǎo)向分析的講座;優(yōu)秀骨干教師走出校園參加培訓(xùn)，融入全市大教研和智慧課堂活動。

學(xué)校的教研活動既做到了全覆蓋，也不乏“小切口”。高三年級組就將命題精準(zhǔn)分析作為教研活動的重點(diǎn)內(nèi)容。據(jù)高三年級主任周玉軍介紹，教師利用高考學(xué)科網(wǎng)和高考資源網(wǎng)，了解全國各地各縣的命題動態(tài)。教研組聯(lián)合精準(zhǔn)分析題目背后考查了學(xué)生的哪些核心素養(yǎng)，覆蓋了哪些知識點(diǎn)和知識面，學(xué)生需要達(dá)到怎樣的思維深度和廣度。

“教師只有對《普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》《高考評價體系解讀》《高考政策與命題解讀》《中國高考報告》等有了深刻理解，才能精準(zhǔn)分析命題到底在考查學(xué)生什么，才能知道短板在哪里?！睏钸x銀反復(fù)向老師們強(qiáng)調(diào)吃透新課標(biāo)的重要性。

創(chuàng)新課堂，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)造

課堂優(yōu)質(zhì)，學(xué)生才會卓越;課堂創(chuàng)新，學(xué)生才會創(chuàng)造;課堂進(jìn)步，教師才會成長。2017年，為創(chuàng)建高效課堂，南漳一中開始摸索著實(shí)施“三環(huán)七步”課堂教學(xué)模式。幾年下來，在實(shí)施課堂教學(xué)改革的過程中，磨礪了一批優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也顯著提升。

青年教師董建勇就是在課堂改革中成長起來的教研組備課組長，如今帶兩個班的數(shù)學(xué)，學(xué)生都很喜歡上他的課，親切地叫他“勇哥”?！皠傞_始我也不知道從哪里突破，因?yàn)殚L期以來，已經(jīng)習(xí)慣了我在上面講，學(xué)生在下面聽。”董建勇說，“但慢慢地，我發(fā)現(xiàn)，明明我已經(jīng)講得很清楚了，很多學(xué)生還是會出現(xiàn)簡單知識點(diǎn)運(yùn)用錯誤的問題，這說明我的講課是無效的，必須做出改變。”為此，他積極在班上試水“三環(huán)七步”教學(xué)模式，認(rèn)真撰寫導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)入數(shù)學(xué)故事，引起學(xué)生興趣，組織學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，開展合作討論，自主探究問題。

每周三下午，是高二語文組教師的集體教研時間?！鞍褜?dǎo)學(xué)案的‘知識清單’‘日清反思’合并為一個步驟‘知識日清’，便于學(xué)生總結(jié)一日所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力……”“新授課時可以熟練地運(yùn)用‘三環(huán)七步’教學(xué)模式，但是在點(diǎn)評、總結(jié)規(guī)律上不夠。學(xué)生小組討論、個人展示時也不夠積極?！薄皩W(xué)生在課堂上能夠積極參與，老師點(diǎn)評到位，但老師講解相對偏多，學(xué)生討論環(huán)節(jié)時間不足，存在一節(jié)課完不成導(dǎo)學(xué)案的現(xiàn)象?！痹谘杏憰r，教師著重就教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行商討，并形成對策意見，最終運(yùn)用到課堂中。

“三環(huán)七步”課堂教學(xué)模式倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式、探究式、自學(xué)輔導(dǎo)式的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以自主、合作、探究為原則，讓學(xué)生成為課堂的“主角兒”。

英語教師李金榮更是將課堂變成人人都能參與的展示場。她組織學(xué)生開展英語辯論，或改編英語小短劇進(jìn)行即興表演，大膽地嘗試整合教材，提取每單元話題，進(jìn)行主題單元教學(xué);創(chuàng)新詞匯檢查方式，讓學(xué)生互相考核，互相評價。學(xué)生跟她開玩笑說：“以前記單詞是今天記明天忘，現(xiàn)在只有提前把單詞記準(zhǔn)了才敢去考別人，不然太丟人了?！边@些努力和改變，讓李金榮老師嘗到了甜頭，學(xué)生更加自主，課堂更加有趣，她也更有干勁了。

要想上好課，教師必須先備好課。在做好集體備課的同時，教師精心準(zhǔn)備“二次備課”。高三語文備課組組長敖林介紹說：“集體備課前，我會提前把備課任務(wù)分配好。每個人經(jīng)過精心準(zhǔn)備后做出一份導(dǎo)學(xué)提綱，在備課組會議上逐一討論，各抒己見，并最終得出大家認(rèn)可的、完善的導(dǎo)學(xué)案。各班教師根據(jù)這個統(tǒng)一的導(dǎo)學(xué)案，再針對各自班上的學(xué)情，進(jìn)行二次備課?！眰湔n組還整理了48期晨讀材料，包括成語和文化常識的積累、詩歌和美文的賞讀、背誦的鞏固三大板塊，全年級在每天早自習(xí)的前20分鐘統(tǒng)一學(xué)習(xí)晨讀材料?，F(xiàn)在，晨讀材料已經(jīng)成為學(xué)校的校本教材。

不僅要“備教材”，更重要的是“備學(xué)生”。為了更好地了解學(xué)情，學(xué)校教師還跟學(xué)生一起走進(jìn)調(diào)考考場，和學(xué)生同場考試，與學(xué)生同場較量，查找教和學(xué)之間的差距。值得一提的是，針對不同情況的學(xué)生，教師會制訂個性化的輔導(dǎo)方案，通過“篩選—包?！n—考核”的精準(zhǔn)幫扶戰(zhàn)略開展“培優(yōu)補(bǔ)弱”工作，充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生成為更好的自己。學(xué)生許瞾陽成績不太理想，但她一直有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿，成為數(shù)學(xué)老師的包保對象。每次周考后，數(shù)學(xué)老師都及時找她了解情況，與她共同商量趕超措施，并向其他任課老師反饋情況，共同幫扶，形成合力。最終，她走進(jìn)了自己理想的大學(xué)。

聽評課活動也是學(xué)校促進(jìn)課堂改革的重要手段。每學(xué)期，學(xué)校組織全校范圍內(nèi)的聽評課活動，明確班子成員必須進(jìn)駐年級參加聽評課互動，安排聽評課時間表，將聽評課記錄作為教師考核的重要內(nèi)容之一。學(xué)校定期召開教研工作月會，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找問題，補(bǔ)足短板。

“新高考改革背景下，實(shí)施選課走班之后，學(xué)生會‘用腳投票’，上不好課，學(xué)生根本就不選你，所以教師必須不斷豐富自己的課堂，才會受到學(xué)生的喜愛?！眱?yōu)秀班主任、物理教師黃俊東道出了很多老師的心聲。

凝心聚力，打造優(yōu)秀團(tuán)隊一起遠(yuǎn)行

一個人可以走得很快，一群人可以走得很遠(yuǎn)。在師資力量相對薄弱、優(yōu)質(zhì)教師大量流失的情況下，南漳一中充分發(fā)揮集體智慧，制訂一系列措施，幫助教師快速成長。

年輕教師王鳳婷對團(tuán)隊的力量深有感觸。她在參加省部級優(yōu)質(zhì)課競賽時，語文教研組所有教師同心協(xié)力、集思廣益，對她的課進(jìn)行打磨指導(dǎo)，從教學(xué)的大方向到小細(xì)節(jié)，從教學(xué)語言的組織到教學(xué)姿態(tài)，全都認(rèn)真分析，細(xì)致指導(dǎo)。為了更好地了解學(xué)情，教研組前輩鼓勵她在不同班級上課，嘗試不同的教法;學(xué)校組織教師用擬訂好的教案先在自己班上授課，讓王鳳婷通過聽課更直觀地體會學(xué)生的感受。在語文組全體教師的幫助下，王鳳婷最終獲得了省部級優(yōu)質(zhì)課二等獎。

近幾年，在各級學(xué)科競賽中，學(xué)校有5人獲得省部級優(yōu)課，10多人獲得市級優(yōu)課，100多人獲得縣級優(yōu)課。青年教師在團(tuán)隊的帶領(lǐng)下，迅速獨(dú)當(dāng)一面。為幫助青年教師快速成長，學(xué)校積極發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用，開展師徒結(jié)對幫扶，實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)的整體提升。

閆烈宏是年輕教師全曉霞“一對一”結(jié)對子的師傅，他潛心鉆研課標(biāo)與教材，講好每堂課，還指導(dǎo)青年教師設(shè)計教案、撰寫教研論文，幫助他們快速成長。經(jīng)過他的指導(dǎo)、幫扶，全曉霞磨出了一節(jié)又一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。“非常榮幸能有閆老師這樣的指導(dǎo)老師，在閆老師的幫助下，我認(rèn)識到學(xué)生聽得進(jìn)、聽得懂的課才是好課?！比珪韵紝﹂Z老師心懷感恩和敬意。

像這樣的師徒在學(xué)校還有很多：秦大軍幫扶劉小玲，劉文光幫扶王仙芝，胡楊梅幫扶王靜嫻……在師傅的指導(dǎo)下，年輕教師逐漸成長，老教師的精神和經(jīng)驗(yàn)也得到傳承。

“作為山區(qū)縣域普通高中，師資力量薄弱是不容回避的現(xiàn)實(shí)，學(xué)校要實(shí)現(xiàn)彎道超車，就要匯集眾人智慧，優(yōu)勢互補(bǔ)，通過教研建設(shè)一個優(yōu)秀的團(tuán)隊?！睏钸x銀談到師徒結(jié)對的初衷時說，“這也是提升教師幸福感的重要方式。試想一下，一個年輕教師無法適應(yīng)新的工作環(huán)境，他怎么有幸福感、成就感？怎么教好書、育好人？學(xué)校通過教研提升教師的專業(yè)能力和水平，教師自然而然也會獲得成就感?！?/p>

為了留住優(yōu)秀教師，提升教師的幸福指數(shù)，學(xué)校制定了一系列激勵制度，讓教師“有為有位、有為有得”。學(xué)校大膽選拔任用有能力、肯奉獻(xiàn)的年輕教師擔(dān)任年級學(xué)科教研組長，把“有為”教師作為學(xué)校的儲備人才納入干部隊伍進(jìn)行培養(yǎng);建立健全科學(xué)的績效考核機(jī)制，切實(shí)實(shí)行“多勞多得”“優(yōu)勞優(yōu)得”的分配制度，釋放和挖掘?qū)W校教師教書育人的熱情和潛能。

“教師最大的幸福就是把一群群孩子擺渡到理想的彼岸。一中的老師們將繼續(xù)堅守教育情懷，當(dāng)好學(xué)生夢想的‘?dāng)[渡人’?！毙ｉL汪明虎的深情寄語，激勵著全校教師不忘初心，砥礪前行！

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