辦一所讓人鞠躬的學校

伍學明

有這樣一個故事：一位退休老師，每次從學校旁邊路上走過，都會悄悄向學校鞠躬。我的心頭一顫，是什么樣的原因，讓老師退休后還如此眷戀著學校？

朋友在一所學校上班，偶爾向我講到學校的事情，說老師們放假了都不愿往學校方向走，這讓我聽起來感到不可思議。她說，老師們太緊張了、太勞累了、太壓抑了。一所讓教師緊張壓抑的學校，一定無法讓教師產生創造力，而越是重復單調的工作，越是讓人感到勞累。他們的學生呢？一定比老師更累吧！

光谷四初開學了。一所新的學校交到我的手中，我該把她辦成什么樣子呢？幾千名師生在這里工作學習，他們會感到快樂幸福嗎？當他們離開了這所學校，會對這里依然回味和留戀嗎？是否有老師像那位退休老師一樣，總是想繞到學校旁邊的小路，悄悄地鞠躬？

此刻的我心情激動，辦好一所學校，是我對教育的追求;同時也感到戰戰兢兢，一所好學校能夠給萬千家庭帶來幸福，關系著一個個孩子的未來，辦好一所學校責任重大。新學校會是什么樣子呢？我想象著她的與眾不同。

她是充滿人性、有溫度的學校。一次會議后，一名老師給我發短信：“今天的會議讓人感慨，會場沒有一丁點兒雜音，老師們始終保持專注和尊重。為何能實現這一集體人格飛躍？我想最好的管理是引領和教化，兩年來學校會議第一次沒有批評人，以前的會議是沒有一次不批評人。沒有人不想表現，可最有價值的表現來自‘為悅己者容’。”這位老師的短信更加強化了我的管理理念，學校的管理應該充滿人性和溫度。

當學校領導對老師充滿愛意的時候，他們也會把愛意回報給學校，還會把愛傳遞給學生。愛的前提是尊重與信任，愛的方法是支持與幫助。有溫度的學校里，大家懂得互相尊重、互相關懷，無論老師和學生，身心在這里都有絕對的安全感。老師們時時能感覺到學校領導的換位思考，經常能夠感受到校園生活中的“小確幸”。老師對學生的愛是真切的，校園里經常會看到老師蹲下身子，和孩子們游戲、交流。良好的師生關系成為校園風景，即使是那些偶爾調皮的學生，老師也是充滿愛意地看著他們。學校里沒有行政的領導，只有思想的引領和工作崗位的不同，在這種分布式的結構化管理中，人人都是學校的主人，人人都是工作的主角。

她是充滿色彩、有活力的學校。學校是學生求知的殿堂，更是他們成長的舞臺。學生猶如一棵棵生長的樹，需要陽光，也需要雨露。每個走出學校的人都有這種體會，最讓人難忘的不是課堂上老師的講授，也少有書本知識的樂趣，多是來自校園活動中的情感體驗。活力的學校應該有豐富的校園課程，每個學生都能在這里找到興趣愛好。在各色的校園活動中，學生愉悅身心，發現潛能，發展自己，成為一個個德智體美勞全面發展的人。

學生入學有開學課程，畢業有畢業課程;學校里有一些固定的節日，如讀書節、科技藝術節、體育節、傳統文化節;有一些創意的活動，如狂歡日、美食匯、跳蚤市場、朋友日等，這成為孩子們的期盼，也成為他們喜歡學校的理由。學校的每一天都是豐富多彩的，每一個學生在這里都有歸屬感，學校就是他們的舞臺。學校體音美、信息技術等學科不但不會被邊緣化，相反會得到強化，每個學生都有體藝特長，這些特長定能帶給他們終身的健康和快樂。

她是充滿力量、有品質的學校。一所好的學校，著眼未來，也能立足現在;能著眼學生未來的素養培養，也能給學生今天必需的分數。質量首先來自課堂，“課堂革命”是一場教學方式的變革，也是對課堂藝術的追求。只有學校課堂發生了變化，學校才會形成自己的特色。老師要以智慧的預設把學生帶入學習的境地，讓他們在知識獲取的過程中，學會學習、學會合作、學會思考、學會表達。教育質量也來自課外，教育質量的提升不能窄化為文化知識學習、不能窄化在課堂上，校園里無處不教育，學生的品德發展、體質增強、習慣養成、興趣激發等，都是教育的質量，也是學生文化成績提高的重要支撐。

評價學校的質量不僅要看到整體，還應該看到一個個個體。對學校感覺的好壞，不是抽象的整體感受，而是由個體評價積累而成的。學校要善待那些有個性的學生，教育不是削足適履，而應因材施教。每個學生的基因和成長環境不一樣，好似樹木與花草，各有性情，有的喜歡陽光多一些，有的喜歡陰涼多一點，有的喜歡雨露多一些，教師要善于發現學生的個性，給予學生適性的教育。那些個性突出的學生，他們可能有某些缺陷，也可能是哪個方面的天才，我們或許還沒條件給予他教育的私人訂制，但絕對不能以刻板的要求磨滅了他們，多一些寬容和幫助，就會產生教育的力量。

她是充滿創新、有未來的學校。學校的工作絕對不是按部就班，日復一日。學校也不僅是圍墻內，社會即學校，世界即教材，校長和教師要打開視野，呼吸新時代的新鮮空氣，引入教育的源頭活水。一個優秀教師需要不斷反思和更新原有經驗，才能保持職業的青春活力;一所學校需要不斷創新，才能走向卓越。學校里面有一個個教師專業發展共同體，有一個個教師自組織，他們在相互的感染和支持中變得強大。他們沉醉于工作，有對美好教育生活的向往;他們也熱愛生活，生活給予他們成長的力量。

學校有自己獨特的文化，對于“培養什么人”“怎樣培養人”有自己的思考，大家形成了教育的共識，有教育價值的共同追求。不會過分地聚焦考試和分數，也不會過多地迎合社會和家長，堅持教育本心，遵循教育規律，用教育的專業智慧贏得社會的尊重。用積極的心態擁抱人工智能時代的到來，重新定義學校，創造一所面向未來的“未來學校”，培養出面向未來、創造未來的未來公民。

她是充滿浪漫、有美感的學校。學校的建筑是充滿生命的，不是教室和走廊的簡單連接，而是一個個“會說話”的功能空間——處處是教室，處處是圖書館，處處是博物館，處處是藝術館，處處是舞臺，處處都是學習的地方，創設出學生成長的機會。正是這樣一些聯結，讓學生和學生、學生和老師、學生和物體之間產生更多交互，在這個過程中學會交往、合作、互助，形成良好的社會行為和個人品質。學校不一定宏偉，但一定有獨特的創意;不一定精致，但一定很用心;不一定完美，但一定站在學生的視角。學校會有一片空地，學生能夠嗅到泥土的芬芳;學校會有一片菜園，讓學生能像農夫一樣種下希望;學校植物的種類很多，甚至會有小鳥筑巢，我們盡量讓城市里的學生去認識自然、親近自然。學校力圖讓草木傳情、墻壁說話，但絕不會隨便去懸掛一條標語。目之所及，沒有空洞的文化口號，但總有些話語引發人的思考。總之，走進學校，是一個學園，更是師生們都向往的溫馨家園。

這里的老師是幸福的，他們理解工作的意義，即使辛苦并不勞累;這里的學生是快樂的，他們的校園生活豐富多彩，在成長的過程不斷蝶變，發現更好的自己。

我想辦這樣一所學校：當學生畢業離開這里，他仍然回味和留戀;當老師離開學校，他對學校也常常牽掛;更美的意境是，走出這所學校的師生，他們也會悄悄地向學校鞠躬，或在行為上，或在心里。

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