“老師好”背后的情感密碼

蔡芳

在多年的辦學(xué)過(guò)程中，武漢市東西湖區(qū)吳家山第四小學(xué)堅(jiān)持“潤(rùn)澤生命，啟迪智慧”這一辦學(xué)理念，在“關(guān)愛教育”育人文化體系下，形成了良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，并在德育、藝術(shù)、科技等方面不斷提升，取得了豐碩的成果。

近年來(lái)，學(xué)校將一線教師的成長(zhǎng)納入“關(guān)愛教育”文化體系，將青年教師的成長(zhǎng)作為校長(zhǎng)“一號(hào)工程”來(lái)抓，提出“吳四小，老師好”青年教師成長(zhǎng)目標(biāo)，重新定義“好老師”標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)教師從專業(yè)發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量、自我修養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)等四個(gè)維度，詮釋“好老師在吳四小”這一教師發(fā)展目標(biāo)。

“吳四小，老師好”不只是一個(gè)口號(hào)、一個(gè)理念，也是學(xué)校一線教師隊(duì)伍的行為準(zhǔn)則，更是教師自我提升、自我發(fā)展的社會(huì)責(zé)任。

學(xué)校利用微信公眾號(hào)和視頻號(hào)，不斷拓展“吳四小，老師好”這一教育品牌的內(nèi)涵和外延，陸續(xù)推出“名師風(fēng)采”“好老師講好故事”“向上向善好青年”“思政微課堂”等欄目，引領(lǐng)一線教師打造高效課堂，強(qiáng)化家校溝通，鼓勵(lì)教師履行教書育人的神圣職責(zé)。

學(xué)校將“堅(jiān)持教師隊(duì)伍優(yōu)先發(fā)展，提升教師綜合素質(zhì)，培養(yǎng)一支專業(yè)化的教師隊(duì)伍”作為整體目標(biāo)，納入學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃，制訂了“青尚訓(xùn)練營(yíng)”青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，依托“教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃”，采取師徒結(jié)對(duì)、校本研修、外出培訓(xùn)等措施，落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)與教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，引領(lǐng)不同層面的教師得到契合自身的專業(yè)發(fā)展。

兩翼齊飛，一手抓教學(xué)質(zhì)量，一手抓教師成長(zhǎng)。辦人民滿意的學(xué)校，首先是教育教學(xué)質(zhì)量能讓社會(huì)滿意，而教育教學(xué)水平的提升，關(guān)鍵在于一線教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

“青尚訓(xùn)練營(yíng)”是學(xué)校青年教師成長(zhǎng)計(jì)劃的“抓手”。師徒結(jié)對(duì)、學(xué)帶引領(lǐng)、基本功比賽、電子書運(yùn)用培訓(xùn)、一體機(jī)使用培訓(xùn)、教育云空間培訓(xùn)、心理健康培訓(xùn)……青年教師在學(xué)、研、練中，各方面的能力得到快速提升。

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐和完善，“青尚訓(xùn)練營(yíng)”逐步實(shí)現(xiàn)了制度化、常態(tài)化和效益化。一批教師從中受益，脫穎而出，取得了豐碩的成果：學(xué)校開展的武漢市“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的學(xué)生核心素養(yǎng)多元化評(píng)價(jià)研究》在2020年的結(jié)題評(píng)審會(huì)中以“優(yōu)秀”結(jié)題;學(xué)校申報(bào)的湖北省教育科學(xué)規(guī)劃課題——《關(guān)愛教育理念下小學(xué)“新生活德育”實(shí)踐研究》于2020年10月成功開題。學(xué)校借助課題研究，積極引導(dǎo)教師將日常教學(xué)中的小問(wèn)題形成小課題，積極參加各級(jí)課題申報(bào)，營(yíng)造良好氛圍，增強(qiáng)了青年教師的學(xué)術(shù)研究力。

“催化”青年教師成長(zhǎng)，用情感解讀“吳四小，老師好”。愛澤于微，智啟于趣。學(xué)校聘請(qǐng)張宇箭和馬青山兩位特級(jí)教師，常年駐學(xué)校指導(dǎo)，講解、示范、引領(lǐng)，在說(shuō)課、講課、研課、磨課的過(guò)程中，青年教師課堂教學(xué)技能日臻成熟，課堂教學(xué)水平提升明顯;組織青年教師到長(zhǎng)春街小學(xué)、育才第二小學(xué)，以及武漢經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)等名校學(xué)習(xí)交流，為教師的“教學(xué)輸出”奠定基礎(chǔ)……

學(xué)校通過(guò)“情感輸出”，不斷擴(kuò)大青年教師的“朋友圈”，為青年教師的成長(zhǎng)提供良好的“生態(tài)環(huán)境”。

身處一線的教師，也用自己的實(shí)際行動(dòng)，對(duì)“吳四小，老師好”進(jìn)行不同維度的情感解讀。

潘意萍老師說(shuō)，用修養(yǎng)和學(xué)識(shí)，打造魅力課堂的老師，就是好老師;董麗娜老師說(shuō)，有兢兢業(yè)業(yè)的職業(yè)的操守、一絲不茍的治學(xué)精神、淡泊名利的人生態(tài)度和潛心育人師者風(fēng)范的老師，就是好老師;張英老師說(shuō)，具有高度的責(zé)任感和使命感、對(duì)教學(xué)精益求精、追求卓越、堅(jiān)持不懈的老師，就是好老師……

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