孩子需要被“看見”

楊靜

觀照內心，才能生發學習的力量

【編者按】學習這件事，不同的孩子間總會表現出巨大差異，這背后的成因是什么？著名的“自我決定理論”認為，所有人都有三個最基本的心理需要：歸屬感，自主感和成就感。當這些需要得到充分滿足，孩子對于某件事的內在決定動機自然就提升了。反之，孩子的內心則會充滿無力感。因此，在養育過程中，成人要觀照孩子的內心，注意自己的言行，謹慎地幫助孩子培育“冰山下的力量”。

每個班級都會有這樣的孩子：做什么事都不積極，總要老師來催;事情只求“完成”，不講質量，各種方法對他們似乎毫無用處。

教師需要深入走近這些孩子，了解他們問題背后的原因。

身體不獨立，思想怎么可能獨立？常規來說，孩子做事不積極，可能是因為他態度不好，也可能是“家規”不嚴。可是，當我們試了無數種解決方案后，小D同學依然如此。

直到那天，我們再次與小D爸爸交流，問到了生活中的細節，才發現已經四年級的小D甚至連牙膏都不用自己擠。為了讓他專心學習，爸媽包攬了一切家務，包括他自己應該做的生活日常。

父母重視學習，卻不重視生活中的獨立。一個連生活都不能獨立的孩子，他的思想怎么可能獨立？思想不獨立的孩子又怎么可能主動對自己提要求？

孩子爸爸恍然大悟，決定回家培養孩子自己的事情自己做，以及適當幫助做點家務的習慣。很奇妙，當家長在做出改變后，我們發現孩子很快就有了回應。他漸漸有了學習狀態和主動意識。在老師的鼓勵下，經過兩個多月的堅持，小D慢慢改善了拖延癥。

嘮叨的殺傷力，遠超我們的想象。小C同學情況更糟些。他對自己沒有任何要求，每天抱著“混過去”的心態，從不主動完成作業。那天與他媽媽約談，在詢問了各種情況后我發現，我以為的溺愛、包辦，并沒有在他身上發生，相反，家長非常重視學習。家長反復說：“我每天都跟他講，要他好好學習，認真聽講，好好完成作業，每天都在提醒他……”

說者無心，聽者有意。我從媽媽的話里聽出了一個重要信息——這是一位嘮叨型媽媽。面對父母的嘮叨，孩子內心可能產生抵觸、反感的情緒，甚至孩子自己可能根本察覺不到內心的這種抵觸和反感，只是用無聲的行動來對抗，比如對學習的抗拒，對自己的無要求等。

小C每天需要分出那么多精力去屏蔽父母的嘮叨，去調節自己的情緒，哪里還有更多精力投入在學習上呢？

我把我的想法告訴媽媽，媽媽很愿意為此做出改變，雖然這做起來并不容易。大概過了兩周，小C的情況漸漸好轉，學習有了起色，相信通過時間的洗禮和堅持的力量，孩子還會向更好的方向發展。

家長不提要求，孩子就會輕松快樂嗎？在所有這類情況中，小L最特別。他不調皮，老師讓做什么就做什么，可是做得并不好——他可以把一次作業重做好幾遍也沒什么進步。你在他身上看不到任何欲望，看不到一個小學生的陽光開朗、開心快樂，也沒有悲傷難過與沮喪失望。他就像機器人一樣，無欲無求。

當孩子爸爸再次說道：“我們在學習上沒有給他任何壓力。我們希望他把性格培養好就行……”我突然意識到，問題可能就在這里：也許，正是這個“沒有壓力”“沒有目標”出了問題。在《孩子需要被看見》一書中專門用很長的篇幅講到，孩子需要從他們信任的大人那里獲得前進的方向。如果沒有這個方向，他們便會迷失。

很顯然，小L同學在他的父母這里找不到方向，父母從來不對他提出任何明確的要求，哪怕是一句“我希望你今天作業能得A”都沒有。父母看似對他放松的愛，卻讓他十分迷茫。孩子現在已經10歲，想到他從上幼兒園開始，一直像一葉毫無方向的扁舟在海上飄蕩，他的內心該有多么無助，多么沒有安全感。

經過溝通，孩子爸爸似乎意識到了這個問題。他決定試著給孩子提出明確的要求，哪怕是短期的，一周的，甚至一天的目標也好。我們期待孩子的改變，我們也相信，當父母做出改變的那一刻，孩子的春天就不遠了。

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