高職院校專業課課程思政建設實施路徑的探索與實踐

趙紅軍 孫會娟

[摘 ?要]本文以高職教育高護專業《基礎護理技術》課程為例，通過論述高職院校專業課實施課程思政建設的必要性，從調動教師積極性，提升“主力軍”開展課程思政的意識和能力;革新教學內容，充分挖掘專業課程立德樹人的思政元素;優化教學設計，實現專業課教學與思政元素的有機融合;營造“三全育人”氛圍，完善課程思政體制機制構建四個方面，探索高職院校專業課課程思政建設的實施路徑，對同類型高職院校醫藥類專業課課程思政建設的開展具有一定的借鑒意義。

[關鍵詞]高職院校 ?專業課 ?課程思政 ?實施路徑 ?探索

課題與基金項目：陜西省職業技術教育學會2019年度職業教育研究課題《陜西省高職院校老年服務與管理專業人才培養模式創新研究》（課題編號：SZJYB19-302）;渭南職業技術學院2020年青年科研基金項目《基于課程思政的老年服務與管理專業人才培養模式研究》（項目編號：WZYQ202019）;陜西省職業技術教育學會課程思政建設研究與實踐課題《〈基礎護理技術〉課程思政建設研究與實踐》（課題編號：2020SZJSZ-014）;陜西省職業技術教育學會2022年度課題《高職院校專業課程思政資源庫建設路徑研究——以助產專業為例》（課題編號：2022SZX429）。

引 ?言

2020年5月28日，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》），為新時代高校課程思政建設提供了具體的、可操作的“政策實施表和行為路線圖”。如何以《綱要》精神為指引，破解高職院校課程思政建設之難題，探索高職院校專業課課程思政建設的實施路徑，是高職院校當下和今后很長一段時間需要面對和解決的現實問題。高職院校要充分認識到實施專業課課程思政建設的必要性，積極探索和實踐高職院校專業課課程思政建設的實施路徑，為社會發展和國家建設培養出更多德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

實施高職院校專業課課程思政建設的必要性

1.高職院校專業課課程思政建設是提升醫療衛生服務質量和水平的需要

進入新時代，我國社會的主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。這一變化體現在醫療衛生領域，表現為人們期盼更高質量和更高水平的醫療衛生服務，這就對醫護工作者的整體素質提出了更高的要求。作為醫護工作者，不僅需要具備專業技術，還應該具備良好的醫德醫風，具備“救死扶傷、忠于職守、愛崗敬業、文明行醫”的道德風范。開展課程思政建設，在《基礎護理技術》等專業課的教學過程中融入思政元素，在培養精湛醫術的同時，加強對學生的醫德醫風教育，培養學生“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的醫者精神，提升其綜合素質和人文修養。注重加強醫者仁心教育，教育引導學生始終把人民群眾生命安全和身體健康放在首位，為人民群眾提供更便捷更優質的醫療衛生服務，更好地保障人民生命健康，進而提升整個醫療衛生服務領域的質量和水平。

2.高職院校專業課課程思政建設是破解專業課思政功能“短板”的需要

“課程思政”理念的終極價值在于以德為先、育人為本、促進學生的全面發展，而目前我國醫學院校教育普遍存在過分注重專業知識教學的現象，造成了學生雖然醫學臨床知識比較系統完整，但缺少人文精神的滋潤，存在專業課思政功能“短板”的問題，這就迫切要求加強高職院校專業課課程思政建設。以護理專業的核心課程《基礎護理技術》為例，不僅要給學生講授進入臨床護理實踐前必須掌握的基本知識和技能，而且要面向社會發展需要，面向高等職業教育發展趨勢，面向培養高素質護理人才的目的，堅持前瞻化的發展理念，充分體現優質化、精品化的課程建設思想，注重培養學生良好的專業素質和崗位技能。通過恰當有效的教學方法將理想信念、愛國主義、職業道德、創新精神等思政元素融入其中，破解專業課思政功能“短板”的問題，為社會培養出更多更好的高素質技能型護理人才。

3.高職院校專業課課程思政建設是基于高職學生學情特點的需要

《基礎護理技術》課程一般開設在高職教育第二、三學期，此時的大學生對大學生活和護理專業的學習規律已有相當的了解，完全知曉課堂規則和學習的基本要求，但仍然存在許多問題，如理想信念模糊不清，對于未來從事的職業有所向往，同時又感覺迷茫，不能真正將小我融入大我之中;缺乏吃苦耐勞精神，對社會主義核心價值觀的精神內涵理解不透徹，很難將社會主義核心價值觀內化為精神追求、外化為自覺行動;學習動機不強、學習態度不夠認真，缺乏主動思考和開拓創新意識，應試目的性較強，對知識的理解不夠全面和深入、掌握不夠牢固。基于這些學情特點，我們就需要開展《基礎護理技術》課程思政建設，激發學生的專業興趣和學習動力，提高學生對專業的認知度，增強學生對所從事職業的認同感，培養良好的職業道德和職業素養。使學生具有人文關懷的理念及嚴謹求實的工作作風，對患者關心體貼，確保安全。

高職院校專業課課程思政建設的路徑探索

1.調動教師積極性，提升“主力軍”開展課程思政的意識和能力

全面推進課程思政建設，教師隊伍是“主力軍”，課程建設是“主戰場”，課堂教學是“主渠道”，要發揮課程建設“主戰場”、課堂教學“主渠道”的功能和作用，就必須充分調動教師隊伍“主力軍”的積極性。一方面，切實提升教師開展“課程思政”的意識，使教師充分認識到立德樹人是自己義不容辭的使命和責任，改變過去認為專業課教師的職責只是傳授專業知識和技能、完成教學任務的過時觀念。盡快適應從“專業課程的承擔者”到“課程育人的實施者”的角色轉換。另一方面，要全面提升專業教師開展“課程思政”的能力，使教師將立德樹人作為教育的根本任務。在熟悉專業的基礎上，關心時事政治，了解黨和國家的大政方針。將知識傳授、技能提升和價值引領有機融合，將思政元素不著痕跡地融入教學之中。

2.革新教學內容，充分挖掘專業課程立德樹人的思政元素

《綱要》對課程思政建設進行了系統的指導，從中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優秀傳統文化教育等六個方面對課程思政建設的內容進行了界定。以《基礎護理技術》為例，要開展“課程思政”建設，就需要以《綱要》精神為指導，從以上六個方面革新教學內容，用“慧眼識珠”之力去挖掘課程中的思政元素，下面結合具體教學實例進行舉例說明。

（1）愛國主義教育

對大學生進行愛國主義教育，不能只是空洞地講大道理，要通過講好中國故事，使學生真正感受到國之偉大，由心底產生對國家的深情大愛。比如，在講醫院護理環境時，引入新農合醫保制度解決農民看病難、看病貴的案例，增強學生對黨的理論創新的政治認同、思想認同、情感認同，堅定其對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。使學生將對國家的感性認識提升為理性認可，深刻感受到我國國家制度和治理體系的優越性，進而提升愛國熱情，產生愛國行動。

（2）價值觀教育

榜樣的力量是無窮的。高校專業課教師要善于利用榜樣生動感人的事跡教育學生，從而向大學生傳遞榜樣所承載的核心價值觀，使大學生產生情感共鳴和行為感召。比如，在向學生講解核酸檢測原理的同時，通過講述新冠肺炎疫情期間學校優秀畢業生冒著生命危險馳援武漢一線的感人故事，為學生樹立榜樣。對學生進行社會主義核心價值觀教育，培養學生的愛崗敬業精神和奉獻精神，提升學生服務社會的責任意識和使命擔當，使學生自覺把小我融入大我之中，為國家和社會的發展貢獻自己的光和熱。

（3）中華優秀傳統文化教育

高職院校應在課程思政建設中充分考慮中華優秀傳統文化教育的需要。比如，在講授臨終護理時借助一些經典古訓，如“老吾老，以及人之老”，讓學生知道在贍養孝敬自己的長輩時不應忘記其他與自己沒有親緣關系的老人，以此弘揚中華民族尊老、愛老、敬老、孝老的傳統美德，進而使學生在護理工作中傳承并弘揚仁愛、誠信、修己慎獨、謙和好禮等優秀傳統。

（4）法治教育

近年來，醫患矛盾加劇，醫療差錯、醫療事故層出不窮。作為臨床護理工作中的護士，面對復雜的法律糾紛，必須具備一定的法律知識、法律意識以及法律素養。比如，在講授醫療和護理文件記錄時，通過引用臨床工作中的典型醫療護理糾紛和差錯事故案例強化學生的法律意識、規則意識，提高學生運用法治思維化解矛盾糾紛的意識和能力，使學生學會用法治思維參與社會公共事件，學會用法律武器維護患者和自身的合法權益。

（5）職業理想和職業道德教育

在講授對臨終病人的護理時，首先通過對臨終患者的生理、心理變化及護理知識的學習，讓學生切實感受到護士在臨終關懷服務中的重大作用，改變傳統的錯誤認知，增強其對所從事職業的認同感。其次，激發學生的專業興趣和學習動力，提高學生的專業認知，使學生充分認識到自身肩負的使命和責任，幫助學生樹立救死扶傷、治病救人、守護人類健康的職業理想。此外，通過案例討論、角色扮演、情境體驗等方式，使學生從多角度體會護士的職業道德和職業價值感，培養學生的同理心，使學生能夠換位思考，友善、關愛患者，體會患者的疾痛，減輕患者的不適感。在此基礎上與患者及其家屬進行有效溝通，維護良好的護患關系，避免護患糾紛，提升整體護理服務質量。

（6）心理健康教育

心理健康素質教育是德育和素質教育的一個重要部分，將心理健康教育與課程思政相結合，充分發揮專業課教師在學生思想政治引領上的作用，是心理健康教育機制必不可少的一個環節。臨床護理工作中護理人員少、任務繁雜、工作量大、作息時間晝夜顛倒，甚至經常會遭遇不可避免的護患矛盾、不公正的工資待遇等問題，常常使護士苦不堪言、情緒低落。因此，加強護理工作者的心理健康教育尤為重要。比如，在講授“休息與活動”一章時，運用任務驅動法，讓學生了解世界睡眠日設立的背景、目的、意義等，加強對睡眠與健康重要性的認識，從而激發學生關注自身心理健康，保證健康睡眠，促進身心健康。

3.優化教學設計，實現專業課教學與思政元素的有機融合

將思政元素與專業知識有機融合，是一項復雜而精細的育人工作。要實現專業課教學與思政元素的有機融合，必須把握“適度”原則，遵循“鹽溶于湯”的規律。根據人才培養的總目標，按照專業培養方案和課程大綱中的育人規定，對課程結構、教學內容、教學方法等進行重新認識和梳理，優化教學設計，對思政元素的融入進行系統化、再造性的設計和實踐，使其體現到課程教案、課堂教學、實踐教學、第二課堂活動等各個方面之中，使護理專業知識與思政元素水乳交融，最終達到春風化雨、潤物無聲的育人效果。

（1）優化教學方案設計，打好育人基礎

教學方案作為教師實施教學大綱的主要依據和路線圖，是開展課程思政的基礎工作。教師在設計教學方案時，要對課程內容進行重新梳理和再造，在課程內容中全面嵌入思政育人元素。要在課程各章節有機融入思政育人元素，在強化知識傳授和能力培養的同時，加強道德培育和價值引領。在設定教學目標時，既要設定知識與技能目標，又要設定思想政治教育目標。在設計思政育人案例時，要對融入的內容、時間、方式、方法等根據學科知識特點、教書育人規律等進行科學合理的設計，在課堂教學中巧妙地滲透和融入思政元素，達到潤物無聲的育人效果，切忌生搬硬套，對思政元素進行生硬、機械的空談。

（2）狠抓課堂教學“主渠道”的育人功能

課堂教學是教育活動的一種普遍方式，是開展課程思政的“主渠道”。要實現專業課教學與思政元素的有機融合，就必須狠抓課堂教學“主渠道”的育人功能，選擇合適、多元的教學方法開展課程思政教學。比如：可以采用案例教學法、PBL教學法、啟發式教學法、探究式教學法、情境模擬式教學法、比較教學法、任務驅動式教學法、討論式教學法等，通過創設問題情境，培養學生分析問題、解決問題的能力，讓學生在解決問題的過程中，認識問題和知識背后所蘊含的做人做事的道理和方法;通過創設價值判斷情境，激發學生的思想碰撞和情感體驗，實現對學生的價值引領;同時，也可以利用VR虛擬仿真、國家級專業資源庫等現代化多媒體教學手段和資源，開展線上線下相結合的混合式教學、翻轉課堂等，發揮多媒體技術在情感傳遞、價值引導和道德示范方面的優勢作用。

（3）強化“實踐教學”的育人效果

《基礎護理技術》課程是一門實踐性很強的課程，因此，實踐教學中的思政教育作用也不容小覷。通過實踐育人，不斷增強學生服務國家、服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力。比如在講授清潔護理時，通過直觀演示、練習法，使學生掌握為患者進行口腔、頭發、會陰、皮膚護理及更換床單的技術，在實踐操作過程中，使學生學會做人、學會做事，增強其責任意識、規則意識和法律意識，樹立愛傷觀念，尊重患者的隱私權，同時培養學生愛崗敬業、吃苦耐勞、樂于奉獻的職業精神。

（4）發揮“第二課堂”的育人作用

“第二課堂”是課堂教學活動的自然延伸，在教學過程中發揮著舉足輕重的作用。通過開展“第二課堂”活動，可以提升學生的思考能力、價值分析和價值判斷能力，使學生體悟做人做事的基本道理，堅定實現民族復興的偉大夢想，擔負起實現民族復興的使命和責任。比如在講完臨終護理的理論知識之后，讓學生利用課余時間，以班級為單位組建志愿服務團隊深入相關機構和醫院為臨終患者提供關懷服務。通過聆聽患者的訴說，記錄患者生命中難以忘懷的時刻，幫助患者回顧自己的一生，發現自己生命的意義所在，使他們更加平和地面對死亡，并將記錄整理成口述史交給患者家屬。此外，也可以通過一些非言語行為向臨終患者傳遞關懷、安撫的信息，使患者能夠寧靜、安詳地離開人間，幫助患者家屬順利度過居喪期。通過以上方式，使學生將理論知識與實踐進行結合，在用行動默默為臨終患者支撐起最后的尊嚴與希望、傳遞人性關懷的同時，對自身的生命和價值也有了更多的思考和更深的理解，從而在潛移默化中實現育人效果。

4.營造“三全育人”氛圍，完善課程思政體制機制構建

營造“三全育人”的氛圍與環境可以有效促進專業課實施課程思政教育的效果，形成所有專業課教學與思政教育協同共舞的效應。所謂“三全育人”，即全員全程全方位的育人格局。營造“三全育人”氛圍，要求所有高校、所有教師、所有課程都要承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統一，形成協同效應。同時，還必須不斷完善課程思政體制機制構建，為推進課程思政建設提供重要保障。要形成黨委統一領導，黨政齊抓共管，教務部門牽頭抓總，宣傳部、學生處、組織人事處、后勤集團等相關部門聯動，各二級學院認真落實推進，所有老師和學生積極參與的工作格局。要建立健全課程思政建設質量評價體系和激勵機制，制訂配套的考核辦法和評價辦法，完善相關配套政策和制度。在對教師的教育教學全過程進行考評的同時，加強對學生的理論成績、技能操作、上課狀態、課堂表現、課后作業等方面的考查和監測，全面提高“三全育人”的質量和效果。

結 ?語

隨著經濟的快速發展和社會的日新月異，“立德樹人”作為教育根本任務的重要性日益凸顯。《綱要》中對全面推進課程思政建設的重要性進行了概括和總結，指出全面推進課程思政建設作為落實立德樹人根本任務的戰略舉措，“影響甚至決定著接班人問題，影響甚至決定著國家長治久安，影響甚至決定著民族復興和國家崛起”，足以體現課程思政建設的重要性。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上也指出：高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。如何落實立德樹人根本任務、全面推進課程思政建設，為社會發展和國家建設培養出更多德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，占據著高等教育半壁江山的高職教育任重而道遠。作為高職教育工作者，努力探索與實踐高職院校專業課課程思政建設實施路徑、落實立德樹人根本任務、全面推進課程思政建設，責任重大，使命光榮，義不容辭。

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（趙紅軍：渭南職業技術學院馬克思主義學院;孫會娟：渭南職業技術學院護理學院）

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