財務管理課程中案例教學的構建與應用

[摘 ?要]財務管理是一門綜合性強、實踐要求高的專業基礎課，案例教學通過典型案例把現實問題引入課堂教學，在問題分析中培養學生的綜合素養及創新思維。本文以財務管理課程為例，深入探討了案例教學的特點、案例庫的建設、案例教學的實施及考核方案的設置等問題，是財務管理課程教學改革的創新實踐。

[關鍵詞]案例教學 ?創設情境 ?多元化考核

引 ?言

財務管理課程屬于管理學門類下的專業核心課程，是一門集管理、經濟等多門學科為一體的綜合應用課程。財務管理課程在會計學專業課程體系中起著重要作用，學生必須具備會計學、金融學、管理學、經濟學等方面的基礎知識儲備，才能進一步習得財務分析能力和財務決策能力，利用所學知識為利益相關者提供有利于其決策的有用信息。傳統的課堂教學以教師講述和教材理論為核心，教師一般采用滿堂灌的直接講述方式， 講述時間較長，學生習慣于被動接受，講授練習的固定，導致學生幾乎沒有提問和質疑的過程，這種模式不利于發揮學生的主觀能動性，沒有體現學生的主體地位，師生之間、生生之間缺乏有效的深層次討論和互動，學生的發散思維受到了較大限制，這在一定程度上抑制了學生的思辨思維和創新意識的形成。

1870年，哈佛大學法學院院長蘭德爾將案例教學引入法學教育，開創了現代法學教育之先河，隨后，哈佛醫學院、商學院等紛紛效仿，并取得了顯著成效。1921年，哈佛商學院教授科波蘭德博士出版了第一本案例集，奠定了哈佛商學院案例教學法的基礎。20世紀八十年代，案例教學的研究和實踐才進入我國。近年來，隨著我國高校教學改革的不斷深入，案例教學逐步受到國內教育專家及廣大教師的高度重視，在財務管理教學過程中引入案例教學，通過典型財務糾紛案例分析和討論，使學生綜合運用所學的管理學、經濟學等知識，針對具體問題進行分析和決策，這有利于培養學生積極思考和獨立判斷的習慣，進而提升學生剖析現實問題和復雜財務現象的綜合能力。

課程特點及案例教學構建分析

財務管理是會計學、金融學及企業管理等多個管理學科的專業基礎課，也是新商科建設的重要基礎課程。本課程內容涉及會計學、管理學、經濟學、運籌學及風險控制等多學科的相關知識，綜合性強。同時，財務分析能力培養必須結合社會實踐，在實踐應用中鍛煉和提升學生的財務分析及決策能力。因此，在財務管理課程中引入案例教學，既可以充分發揮案例教學優勢，又能有效提高人才培養質量。財務管理課程中案例教學構建可以從案例庫建設、案例教學過程設計及多元化評價方案等方面進行。

1.案例庫建設

案例教學首先要有案例，案例庫建設是案例教學構建過程中耗時最長、工作量最大的一項任務。一是課程組教師團隊合力積累課程使用過的經典案例。財務管理課程組所有教師組建課程團隊，互通有無，形成合力，共建課程案例庫，案例庫建設是一個持續積累的過程，單憑一個人的力量很難做到在較短時間內積累一定數量的適用案例，所有同課程組教師首先要團結協作，共享自己在教學中使用過的教學案例，這些案例經過歷屆師生的討論分析，其典型性及與相關知識的結合度非常強，是課程案例庫建設的基礎，后續案例擴充可以以這些案例為樣本，有選擇地吸納其他案例。

二是通過線上線下資源搜索案例。財務管理課程是商科管理類專業的傳統基礎課程之一，諸多教學前輩在自己的教學生涯中也積累了很多高質量的案例，他們著書立作，把自己的成果通過多種方式呈現出來，如中國人民大學王化成教授主編的《財務管理教學案例》一書，書中就根據財務管理課程各章節主要內容羅列了大量教學適用案例，學校可以根據需要擇優入庫。隨著互聯網技術的深入發展，線上案例資源也非常豐富，除文字案例外，線上還可以搜索視頻案例，擴充案例庫內容的同時，開拓案例呈現新形式。

三是加強合作交流挖掘現實案例。合作交流的方式可以引企業導師進校進行講座，開展校內培訓，指導學生實習等，企業導師帶來的現實案例更能吸引學生。此外，學校可以多鼓勵教師走出去，如進企業掛職鍛煉，在實際參與企業財會業務過程中挖掘教學適用案例。教師還可以在帶學生外出實習、實訓的過程中挖掘教學適用案例，財務管理作為社會經濟活動中一項非常普遍的管理活動，案例源非常多，關鍵是教師要有雙善于發現的眼睛和積累的習慣。

四是結合社會熱點問題改造案例。課程思政是當下教學改革的一個重要方向，育人先育德，傳道授業解惑與育人育才要有機統一。財務管理課程案例庫建設也要體現思政元素，結合治國方略及當下的時事熱點，改造和深化相關案例，使財務管理課程案例教學跟上時代步伐，為社會主義建設培養更多優秀的財會管理人才。

案例收集是案例庫建設的一個重要方面，在這一過程中最重要的是案例的選擇和取舍。案例庫建設要嚴把質量關，只有數量沒有質量的案例庫意義不大。案例選擇寧可少而精，不可多而泛，案例庫要匯集大量經典教學適用案例，所以要根據案例教學的特點精選典型案例，在案例應用中注重打磨案例，在實踐教學中進一步深化案例，多方面提升案例庫建設質量。

2.案例教學過程設計

根據案例教學的特點，在財務管理課程中，案例教學過程設計應遵從教師為主導、學生為主體的基本原則設計教學環節和分配教學任務，在教學活動中充分體現學生的主體地位，增加學生的參與度，激發學生的興趣，從而啟發學生心智，促進學生的發展。

第一，案例使用前的準備。一是明確案例應用目的。根據不同商科專業人才培養方案及教學大綱要求，再結合具體的學情分析結果，確定案例選擇的類別、適用范圍和討論深度。同時明確通過案例的應用，要實現的知識目標、能力目標、素質目標及情感目標是什么。如講貨幣的時間價值這一節時，市場營銷專業要求學生掌握時間價值的概念，理解時間價值的表示，知道貨幣時間價值的一般應用即可，但是對會計專業的學生來說，除達到以上要求外，還需要他們掌握貨幣時間價值的計算，了解貨幣時間價值與機會成本核算、風險收益均衡之間的聯系。

二是設計案例使用具體環節。首先要精心選擇合適案例，通常在案例庫中很難找到正好需要使用的案例，一般都要進行適當修改和調整，結合專業需要和學情現狀及時事熱點改造案例，一般的案例改造步驟是先確定問題，然后補充或刪減相關數據資料，最后構建新案例。只有根據具體情況改造的案例，才能使案例應用更具有針對性，從而達到預定的教學目標。

三是師生課前案例預習。教師在課前收集相關案例資料并布置預習任務，確定案例討論形式及分組規則，然后把這些要求和內容提前發給學生。學生首先按要求組隊，一般3至8人一組為宜，然后按要求確定成員分工，各自按組內角色分配承擔相應的預習任務。這一環節要求所有學生必須參與，并且要認真完成自己承擔的組內任務，案例討論前提交預習任務資料，同時可以將課前準備情況納入評分體系，以保證案例討論的有效進行。

第二，案例實施過程。一是創設問題情境。問題情境是案例的引入背景及要討論的中心問題描述，界定案例討論的具體范圍及與之關聯的社會現象，以現實問題引導案例，設置案例發生的情境，激發學生的想象和情感，吸引學生的注意力，激發學生的探究欲望，使學生自覺進入案例角色，主動探究問題成因，在案例的學習過程中習得知識和能力。情境創設要注意貼近學生，緊跟時事。如引入籌資管理案例時，就可以先講一下我國目前的各項大學生資助政策，使學生在了解國家對大學生群體關懷幫助的同時導入合適的案例。

二是案例分析討論。案例分析是案例教學能否達到預期效果的關鍵環節。先由事先安排的各組代表從分析假設、分析過程及分析結論等方面向全班展示，展示結束后學生提問，各小組針對本組分析案例過程中暴露出的問題，由成員進行解答。針對同一財務案例，要求各組從不同角度進行剖析，鼓勵各組成員之間深入討論、高效互動，在辯論中探求真知。教師在此過程中的主要作用是組織、引導和點評，引導各組緊緊圍繞案例主題進行討論，注意掌握案例討論的方向性和政治性，防止無意義的討論占用大量時間。教師要尊重每個人的觀點，防止人身攻擊等的發生，掌控案例討論過程，讓學生成為案例討論的主角，進而形成良好的學習氣氛。

三是討論總結與點評。案例分析討論結束后，由教師根據各組的觀點和討論過程中出現的問題及學生分析討論的結果進行歸納總結，并在此基礎上對學生的研討進行適當點評。在此過程中，教師應注意不要提供標準型答案，給學生預留課下延伸思考和開拓創新的空間。此外，教師的點評要以鼓勵為主，對個別學生的不當表現，也應當注意點評的語言，以免影響學生后續案例的討論積極性。教師點評結束后，可以要求各組在原有分析的基礎上，結合分析討論結果及教師的點評意見編寫案例分析報告。

第三，案例應用總結與反思。每個案例使用結束后進行一個簡單的總結，回顧本次案例選用、改造、過程設計、分析討論等環節中的得失，以備下次使用時揚長避短，在總結中不斷摸索適合自己的案例教學模式。

3.多元化考核方案的策劃

根據案例教學動態化過程性的特點，其考核方案重點應放在案例教學過程的考察上，盡量客觀地反映學生的學習效果。案例教學多元化考核應包含過程考核和總結考核兩部分。過程考核成績占比不少于50%，一般以50%至60%為宜。過程考核包括出勤、案例資料準備、角色扮演、討論發言的質量、小組貢獻等，根據具體情況對過程考核內容進行量化評分，最后形成過程考核成績。總結性考核主要根據案例結束后各組編寫的案例分析報告質量打分。要求過程考核成績占比不少于50%主要是強調參與的重要性，不能只是單一地關注最后的案例分析報告。

財務管理課程中案例教學時的注意事項

案例教學不同于傳統的教師講授教學，它是以案例為基礎的教學，通過案例的引入提出現實問題，鼓勵學生綜合運用所學知識參與討論，給出可能的解決方案和建議，重點鍛煉學生深入剖析問題和綜合運用知識的能力。同時，培養學生的創新能力和靈活處理問題的能力。這些能力的培養不可能通過傳統的講授教學法獲得。因此，在具體的案例應用過程中，以啟發式、討論式、互動式教學法為主，將知識的學習過程變成解決現實問題的討論過程，具體應用時應注意以下方面。

1.案例選擇兼顧真實性和綜合性原則

教學案例均要求來自于真實的社會實踐，讓學生在校就能接觸到未來可能遇到的社會問題，較早地接觸從理論到實踐的轉化。真實的案例才能較好地發揮實踐引導作用。案例不同于舉例，其內涵豐富，反映的社會問題較復雜，同理，案例的分析和問題的解決也需要較為綜合的知識與能力去應對，學生不僅需要掌握相關理論知識，而且還要有審時度勢、權衡利弊、果斷決策的能力。案例教學的實施，需要學生綜合運用各種知識靈活解決現實問題。

2.案例引入有明確的目的性

案例的引入一般要結合授課內容要求，比如這個案例反映了什么問題，主要鍛煉學生哪些方面的能力，在哪個教學環節使用等都需要事先明確，不存在哪里都可以使用的案例。在講解某個知識時，通過一個或幾個具有代表性的典型案例，讓學生在案例的分析和討論中掌握相關知識，鍛煉學生的思維能力，達到提高教學效果的目的。

3.在教學互動中充分調動學生的主觀能動性

案例教學過程具有明顯的動態性特征。教師要引導學生，而不是自己去代替學生分析問題和解決問題，需要學生按照教師的要求，主動參與教學活動、深入案例并體驗案例角色，在具體的情境中啟發學生主動思考。教師要始終明確自己的身份，引導和管控案例分析過程，確立學生主體地位，啟發學生獨立自主思考問題，探究問題本質，尋找可行性的解決方案，建立一套屬于自己的分析問題和解決問題的模式。這個過程需要充分調動學生的主觀能動性，教師只能輔助、引導、啟發，但是不能替代。

4.根據客觀實際合理設置多元化評價體系

案例教學的評價是一個難點問題，因為尺度標準很難統一。案例教學中，不同的參與主體因其自身的知識儲備、綜合能力及觀察角度等的不同，分析問題的深度和廣度及側重點往往差異很大。因此，案例教學沒有統一的評價標準，一般都是針對性的優缺點點評，盡量客觀和全面地從參與程度、討論積極性及突出貢獻等方面評價學生在案例學習中的綜合表現。

5.結合多元混合教學深化案例應用

信息技術背景下，線上線下多元混合教學改革在高校各個學科專業廣泛開展，財務管理課程也不例外，慕課、微課、翻轉課堂等混合教學模式的探索也是財務管理課程教學改革的重要方向，案例教學也應適應時代潮流，與多元混合教學相融合，以提升教學效果。目前，常用的案例教學模式主要有三種：課堂式案例教學、現場式案例教學和角色模擬式案例教學。本文主要討論了課堂式案例教學的構建與應用。現場式及角色模擬式案例教學需要更多參與人員，更高的教學條件。課堂式案例教學是最基礎、也是最常用的模式，對其他兩種模式的構建有重要參考意義。

結 ?語

財務管理課程涵蓋了會計、經濟、金融、管理等多學科內容，案例教學的構建與應用是一項長期而復雜的系統工程。因此，我們要共同努力，持續深化教學改革，同時注意結合財務管理課程內容及特點，不斷探索案例教學新模式。

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（宮亞紅：西安明德理工學院經濟與管理學院）

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