基于“藍墨云班課”的高校黨建模式探析

林信惠 陳艷榮

新媒體技術的飛速發展和廣泛應用，為高校黨建工作提供了新平臺。當前，高校黨建工作運用新媒體存在新媒體技術優勢發揮不充分、新媒體與學生需求結合不緊密、運用新媒體的工作不系統三大問題。與微信公眾號相比，北京師范大學珠海分校國際商學部學生黨支部組織實施的基于“藍墨云班課”的高校黨建項目具有更強的后臺管理功能，可以對加入對象分組、分類，準確地了解不同群體學生的學習狀況與思想動態，并及時對學生的思想問題和實際問題進行引導。基于北京師范大學珠海分校國際商學部學生黨支部的“藍墨云班課”高校黨建項目的實踐經驗，高校可從以下三方面進行項目的優化：一是分類管理，組建三班課。二是理論學習，創建四模塊。三是體制完善，確保五到位。事實證明，“藍墨云班課”高校黨建項目可以提高大學生學習理論知識的自主性，有效提升大學生理論素養和知識水平，實現了大學生黨員理論教育的常態化。

藍墨云班課;新媒體;黨建

截止到2021年6月，我國網民規模達10.11億，手機網民規模達10.07億，我國網民使用手機上網的比例達99.6%。其中20-29歲網民群體占17.4%，僅次于30-39歲網民群體的20.3%。作為生力軍，新時代大學生個性鮮明、思想多元、需求多樣、標新立異，在學習方面呈現碎片化、選擇性的特點，注重學習的便捷性，在學習知識的豐富性、多元化方面，乃至獲取知識渠道的新穎程度都向教育者提出了更高的要求。因此，如何對數量龐大的大學生手機網民開展思想政治教育工作，成為當下高校教育工作者最重要的時代課題。

習近平總書記在十九大報告中指出，全黨要善于運用互聯網技術和信息化手段開展工作，要高度重視傳播手段建設和創新。當前，以“微信公眾號”為代表的新媒體平臺，成為高校傳播、發布、宣傳的重要渠道。然而，“互聯網+”時代，新媒體產物并非一元，而是多元的?！八{墨云班課”既具有信息快速傳播的技術特點，又擁有其他新媒體不具備的教育管理優勢。它主要是通過“互聯網+課堂”的形式來進行授課，能夠為學生提供課程訂閱、消息推送、作業管理和資料下載等服務，可以為老師提供管理學生、發送通知、分享資源、布置批改作業、組織討論答疑、開展教學互動等功能，可成為高校黨建項目的新載體。

一、高校黨建工作運用新媒體存在的問題

（一）高校黨建工作發揮新媒體技術優勢不充分

“互聯網+”背景下，高校黨建工作的活動空間得到進一步的開拓與延伸。高校黨建工作者受益于新媒體平臺帶來便利，對依托新媒體傳播黨建信息認同度高。但是，目前高校黨建工作運用新媒體平臺尚屬初級階段，尚未充分挖掘新媒體平臺的技術優勢。新時代的高校黨建工作者應全面了解掌握新媒體技術優勢，并將其與新時代大學生思想政治工作特點相結合，做到因勢而謀、應勢而動、順勢而為。因此，如何依托新媒體，有效開展黨建工作，成為高校黨建工作科學化、信息化的重要課題。

（二）高校黨建工作運用新媒體與學生的需求結合不緊密

新時代的大學生擁有屬于自己的思想訴求和個性化需求，但高校黨建工作很少主動為大學生提供針對性的服務，甚至脫離時代，繼續一味固守傳統工作方式方法，無法回應大學生的呼喚與需求。部分黨建工作者過分迎合大學生生活化的需求，內容上缺乏針對性和引導力，形式上過分娛樂化、淺顯化，理論闡釋說服力弱，思想引領效果差。因此，緊密結合學生的需求，加強相應的新媒體平臺建設，成為高校黨建工作運用新媒體的當務之急。

（三）高校黨建工作運用新媒體系統性不足

當下，高校基層黨建工作運用新媒體的形式較為單一，內容相對枯燥，隨意性強，系統性不足，“零更新”“零發展”的現象時有有存在，更有沉睡的“僵尸微博”和“僵尸公眾號”。高校黨建工作運用新媒體是系統化的工程，可以嘗試將高校黨建工作運用新媒體寓于高校黨建項目建設中。整合高?；鶎狱h建工作的資源，組建專業知識、技術能力搭配合理的學工團隊，依托高校黨建項目的系統規劃設計與統籌管理，構建“線上+線下”混合教學新模式。因此，進一步豐富黨建工作載體、構建高校黨建項目新平臺已呼之欲出。

二、“藍墨云班課”與微信公眾號的比較分析

（一）二者的共性特點

二者共同具有信息化的基本特征：便捷、開放、共享、交互。安裝APP、關注平臺均為零費用，二者的用戶都可以通過便捷的渠道獲取資訊與內容。運營者通過及時更新新聞動態、發布政策文件、傳播資訊通知，以極為快速、便捷的方式與受眾進行實時交流和資源共享。相較于傳統課堂教學而言，二者的覆蓋面廣、傳播信息及時的優勢，能夠實現對教育對象的全方位、全時空教育。只要在網絡覆蓋的條件下，教育者就可以隨時隨地地進行信息投放，克服了課堂教學的時間和空間的限制。因此，依托二者開展思想政治教育或推廣黨建項目，充分發揮其獨特的傳播優勢，是教育信息化、個性化改革的趨勢。

（二）“藍墨云班課”的優勢

“微信公眾號”每天僅可以發送一條群發推送，無法對不同的關注者群體進行區分與管理，只是單一地統計閱讀量，無法掌控特定群體的閱讀情況。而“藍墨云班課”具有更強的后臺管理功能，通過后臺可以實現對加入對象分組、分類。運營者（教師）在平臺上組建體系的課程模塊，學員只要掃描下載APP客戶端就就可接收課程內容。學生可以利用碎片化時間，隨時隨地進行學習，可有效提升學生黨員和入黨積極分子的理論素養。教師對學員學習擁有絕對的權限，能夠清晰地查看每一名同學的上課情況，以學員在系統上獲得積分的高低作為評判標準，能夠清晰地看到學員積分的組成以及積分波動的趨勢。此外，系統記錄學員的學習時長、測試成績以及互動交流，能夠準確地了解不同群體學生的學習狀況與思想動態。因此，依托“藍墨云班課”開展相關黨建工作，掌握學生的思想動態，更能取得實效。

三、高校黨建項目“藍墨云班課”的實踐

（一）北京師范大學珠海分校國際商學部的實踐效果

北京師范大學珠海分校國際商學部學生黨支部組織實施基于“藍墨云班課”的高校黨建項目，形成案例《基于“藍墨云班課”大學生黨員“線上+線下”黨課教育新模式》。該案例于獲得北京師范大學珠海分?！包h支部‘三會一課’優秀創新案例”，又成為珠海市教育系統基層黨建創新案例庫案例。再者，這種“線上+線下”黨課教育新模式得到學生的普遍歡迎，取得良好的教育效果。第一，實現了理論學習常態化。依托“藍墨云班課”開展線上理論學習模式，有效解決了大學生入黨前的培養和入黨后的持續教育的難題，實現了黨員理論學習的常態化，有效地提升了入黨積極分子和學生黨員的理論素養和思想水平。第二，增強了學員自主學習意識。通過“藍墨云班課”的翻轉課堂，告別了傳統“填鴨式”的授課模式，將過去的“一言堂”變成了“多言堂”，從“單項式”的教學模式變成了“互動式”的教學模式，有效地提升了學習氛圍與效果。學生的學習不僅只停留在線下教育，還可以利用自身的碎片時間去開展線上學習。學生提高了自主學習的意識，教育模式從單純的“灌輸式”轉變為寓教于樂的“滲透式”。第三，契合了學員理論學習的需求學員可以進行“菜單式”自主學習，隨時隨地學習、分享、互動和交流。這種“互聯網+黨建”新模式，以信息化、網絡化的方法助力思想政治教育工作。這為全面推進黨的建設提供了新機遇，為黨的思想理論宣傳提供了新平臺，為提高黨建效能提供了新手段。

（二）“藍墨云班課”高校黨建項目的經驗總結

第一，分類管理，組建三班課。眾所周知，形式上，大學生入黨需要經歷五大階段、二十五項流程。而思想入黨，可大體分為朦朧沖動期、教育強化期以及鞏固培育期，所對應的階段是從提交入黨申請書到積極分子階段、預備黨員階段以及轉為正式黨員之后的階段。對應這三個階段的不同身份的大學生群體，對應構建三個班級模塊，分別是“黨章黨史培訓班”“理想信念培訓班”以及“初心使命培訓班”。

第二，理論學習，創建四模塊。每個培訓班構建四個模塊，分為“理論提升”“黨建風采”“朋輩黨課”“考學一體”?！袄碚撎嵘卑h章黨史基礎知識、習近平總書記系列重要講話、黨規黨紀、時政新聞等等。運用多媒體手段，將線下課堂知識圖解化、多元化，線上線下學習形成互補格局?！包h建風采”包括支部黨建活動、黨建微視頻。充分利用“藍墨云班課”海量存儲的優勢，將專家講座以及黨建實踐活動錄制成視頻上傳至系統，使學生深化對某一方面知識的認知進而形成正確的價值觀念?！芭筝咟h課”充分利用朋輩間語言體系與關注熱點具有共性的特點，將近期大學生普遍關注的熱點問題進行解讀，教師指導學生講師在授課中做到理論與實踐的結合、觀點與論證的結合、“大主題”與“小切口”的結合以及“講理論”與“講故事”的結合，不斷提升內容的廣度深度，使思想政治教育入腦入心。又運用“分組討論”、“課堂問答”、“互動游戲”等系統功能，讓學員主動參與到理論學習中來。通過平臺的互動討論功能，循序漸進引導學員思考，了解學生的真情實感，及時引導、干預與糾正，從而達到思想政治教育的目的。依托這種線上理論學習模式，實現了黨員教育常態化，有效提升學員理論素養。這種線上教學，不再是“一言堂”，而是“多言堂”，讓學員真正成為學習的主體?！翱紝W一體”，定期對學員的理論素養進行測評。通過系統上記錄的考試時長與成績高低排序，全面掌握不同學員的學習動態。排名靠前的學員，要予以表揚鼓勵。排名靠后的學員，要督促跟進，確保理論學習見成效。

第三，體制完善，確保五到位。一是頂層設計到位。從全局的角度，對基于“藍墨云班課”高校黨建項目的各方面、各層次、各要素統籌規劃，圍繞培養目標，設計教學計劃;圍繞教學內容，出臺策劃方案;圍繞時政熱點，回應學生需求。二是團隊建設到位?！八{墨云班課”系統的運營和管理需要團隊協作，要求團隊成員間專業知識、技術水平形成互補搭配，要求分工細致、職責明確，對內容設計、互動反饋、考學一體進行全方位的跟蹤與督查，確保系統使用效益最優。三是制度機制建設到位。出臺學員的學習考核制度，根據“積分制”逐步建立和完善激勵機制，形成你追我趕、相互超越的良好態勢。四是服務保障到位。出臺相應的后勤服務保障方案，吸引優秀學生團隊和教師團隊加入，確保系統的良性運轉，防止系統故障進而影響學員學習積極性的問題產生。五是互動宣傳到位。設計符合學生喜聞樂見的內容，吸引學生主動到系統上關注與學習。通過朋輩間的互動宣傳，影響更多的受眾，從而提高“藍墨云班課”的吸引力和推廣度。

四、總結

明者因時而變，知者隨事而制?！八{墨云班課”可以成為大學生思想政治教育的重要平臺，能充分利用學生碎片化的時間，準確有效地發布學習信息，通過圖文解讀、朋輩互動以及教師督查，讓有限的資源達到對教育內容最大限度的學習與認同。利用“藍墨云班課”新穎的線上平臺，可充分地收集學生自我表達的信息，了解學生的思想動態，能及時、有針對性地解答學生困惑，增強了思想政治教育的實效性。再者，“藍墨云班課”可以實現教育與生活的聯結，推進社會生活與思想理論知識的有機融合，將對思想問題的回應與對實際問題的解答同步進行。這既克服了時間與空間的限制，又通過潛移默化的形式，實現了對學生日常行為的規范。可見，基于“藍墨云班課”的高校黨建項目，是線下黨課開展線上學習的有益補充，是高校黨建理論知識學習的重要輔助手段。當然，還必須加強與其他新媒體平臺的聯動，尤其是微信公眾號，形成線上教育合力，提高黨建成效，進一步豐富思想政治教育手段，最終服務于“立德樹人”這一根本目的。

參考文獻：

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