小學數學教學中滲透勞動教育以及培養勞動精神的研究

蘇彩霞

摘 要：小學階段是培養學生勞動精神和文化意識的重要時期，而數學學科教學是滲透勞動教育理念的有效載體，所以在現階段的數學教學中，教師應有序開展勞動教育。本文簡析在小學數學教學中滲透勞動教育理念的必要性，在此基礎上，從生活教育、基礎知識、數學文化、鑒賞教學、數學活動等方面探索和研究勞動教育理念在小學數學教學中滲透策略，以此培養小學生的勞動精神。

關鍵詞：小學數學;勞動教育;生活;數學文化

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）07-0042-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.018

在社會發展和教育改革的新時代，勞動教育的重要性得到了人們的認可，這也說明在小學數學教學中開展勞動教育具有一定的必要性。而對小學數學教學中滲透勞動教育思想、培養學生勞動精神的策略展開研究，則是為了挖掘數學知識、數學文化等元素的教育價值，讓學生在探究知識的過程中養成良好的勞動習慣，并樹立起熱愛勞動、積極生活的理念，進而實現勞動教育的目標。

一、小學數學教學中滲透勞動教育理念的必要性

從真實情況來看，數學學科不僅具備教學價值，還擁有較強的教育作用，它能以其實踐性強的特征，帶動勞動教育的發展，所以說，將勞動教育理念滲透在小學數學教學中是必要的選擇。首先，在素質教育環境中，小學生應具備勞動意識和勞動精神，這說明教師應在數學教學中實施勞動教育的計劃。通過構建以勞動教育為主題的數學教學模式，學生能夠認識到數學文化和基礎知識中體現出的優秀勞動品質，并對先輩的勞動成果抱有敬佩之情，久而久之也就形成了勞動精神。其次，小學生的勞動意識不強也成為勞動教育的前提。從小學數學學科教學以及勞動教育的現狀來看，當前小學生的勞動意識不強，這就為滲透勞動教育理念提供了前提基礎，也說明在數學教學中開展勞動教育具有一定的必要性[1]。

二、小學數學教學中滲透勞動教育理念的策略

（一）生活教育——從現實生活出發，挖掘勞動教育素材

生活教育是培養學生勞動精神的重要載體，如果教師能夠以生活教育作為起點，挖掘生活中的勞動教育素材，那么小學生的勞動精神和勞動意識就能得到增強，這也驗證了生活教育的重要性。在此基礎上，教師應從學生的現實生活出發，選取適合開展勞動教育的素材和資源，促使學生在分析生活問題、體悟生活數學現象的過程中形成堅定的勞動信念、養成熱愛勞動的習慣。而就當前的教學情況來說，課堂教學往往以講解數學概念、數學例題等為主要內容，忽視了現實生活元素在數學課堂中的重要性，也未能從中專門提取勞動教育的資源和素材，這也導致當前的數學課堂中缺乏生活性和教育性，學生也未能產生勞動意識[2]。

針對小學生缺乏勞動意識的問題，教師可以構建以勞動教育為目標的生活教育體系，將生活場景、生活現象和生活實物等作為數學教學的主要元素，進而引導小學生發現現實生活中的數學問題，使他們在解讀數學問題的過程中認真體會生活教育的教育價值。

（二）數學文化——開數學文化之花，培養學生勞動意識

在小學數學教學中，數學文化是啟迪學生智慧、培養學生勞動意識的重要手段，教師能否引入適當的數學文化知識，直接影響著勞動教育的效果。這也意味著教師應將數學文化知識與數學課堂教學結合起來，讓學生在了解數學知識演進歷程時充分理解其中的勞動思想。據此，教師可以將數學文化知識作為重要的教學資源，選取與教學內容相關的素材，并借助這一數學文化資源使學生認識到勞動對于現代生活和社會發展的價值。而數學文化缺失、知識理論性過強等是數學課堂中存在的明顯問題，學生只能了解和學習基礎性的數學知識，卻無法明確這些知識的來源以及發展進程。在此模式中，學生的勞動意識也相對薄弱，這對于數學教學的發展很難產生推動作用。基于此，教師可以在教學準備期搜集與數學教學內容相關的文化知識，讓學生在史料資源、數學故事以及數學思想等文化元素中樹立起勞動意識，久而久之，學生在文化元素的影響下形成了堅定的勞動信念。借此方式，小學生尊重勞動、熱愛勞動的意識能夠逐漸增強，這就為勞動教育在基礎教育階段的發展開拓了一條新的道路。

（三）基礎知識——借數學理論知識，啟迪學生勞動智慧

當前的小學數學教材中含有豐富的勞動教育資源，通過分析和解讀教材中的理論知識，有利于啟迪學生的勞動智慧;反之，學生不僅無法形成勞動精神，甚至難以準確理解教材中的數學知識。這就要求教師在開展基礎知識教學時滲透和融合勞動教育的理念。從此出發，教師可以深入挖掘和細致研讀數學理論知識中包含的勞動教育資源，引導學生學習數學基礎知識、感悟勞動思想。借助這一方式，學生可以深入解讀數學知識中的勞動思想，進而逐漸形成優良的道德品質、強烈的勞動意識。但就教學現狀來看，理論教學的形式單一、內容固化，導致學生無法深入地理解數學知識，這也間接延緩了勞動教育的發展進程。所以，為了加強理論教學的效果、啟發學生的勞動智慧，教師可以將理論知識作為載體，滲透勞動教育的理念，鼓勵學生探索創新化的解決問題的路徑。在此基礎上，學生不單單能夠深化知識印象，還能從勞動實踐中明確解決數學問題的高效策略，進而推動數學教學的多元發展，實現培養學生勞動精神的目標[3]。

（四）鑒賞教學——品數學元素之美，體會社會勞動價值

在數學鑒賞教學中，學生能夠體會到數學元素的美感，并在此基礎上認識勞動是創造美的唯一路徑。因此，教師要積極地開展鑒賞教學，讓學生品味數學知識中的美感。具體來說，教師可以從數學教學內容中挖掘和提煉審美元素，引導學生分析和鑒賞其中的美感，使學生獲得別樣的審美感受。此外，教師還要通過語言引導的方式，促使學生在審美中認識到社會勞動的價值。但是，就目前教學情況來看，審美性和引導性不足顯然成為數學課堂中存在的顯性問題，教師和學生未能以審美的眼光看待和分析數學問題，導致學生難以體會到社會勞動的價值。這不利于勞動教育的發展。所以，教師可以借助多媒體技術開展鑒賞教學，引進具有深厚審美性的數學教學內容，如對稱圖形等等。由此，學生不單單能夠明確數學圖形、公式等元素中的美感，還能對創造美的勞動者產生敬佩之情，進而逐步培養自己的勞動精神。

（五）數學活動——順實踐活動之風，強化勞動教育效果

在小學數學教學中展開實踐活動，有利于強化勞動教育的效果，能夠鍛煉小學生的勞動技能、提高他們解決數學問題的能力。這也意味著教師應結合數學教學的內容，展開科學化和系統化的實踐活動，將勞動教育的理念滲透其中，以此達到培養學生勞動精神的目的。

1.展開社會實踐活動。社會實踐活動是加強勞動教育效果的有效途徑，如果教師能夠合理地穿插社會實踐活動，那么小學生的勞動意識就能不斷增強，他們解決實踐問題的能力也會有所提升。據此，教師可以從數學教學主題和目標出發，展開符合小學生認知能力和數學能力的社會實踐活動。在活動中，學生不僅驗證了數學基礎理論，他們的創新思維以及解決現實問題的能力也能得到提升[4]。但是，為了追趕教學進度、加強基礎知識教學，大部分教師都人為地降低了學生參與實踐活動的機會。通常情況下，學生只能在數學課堂中展開學習和探究，這就在一定程度上局限了學生的視野。因此，為了改變這一現狀，教師可以在加強理論教學的基礎上引入諸如社會調查、數據分析等實踐性較強的活動，為學生提供實踐和體驗數學知識的機會。由此，學生不但鞏固了數學知識基礎，還能在實踐中感悟社會勞動的重要價值，認識到勞動者為社會做出的卓越貢獻，進而強化自身的勞動意識。運用這一方式，數學教學的發展前景會愈加光明，勞動教育也能達成素質教育的目標。

2.展開動手操作活動。在學習的過程中，學生不僅要掌握理論知識，也要在動手操作中驗證和應用知識，而在滲透勞動教育理念的過程中，動手操作活動也發揮了不可磨滅的作用，這也論證了動手操作活動的重要價值。基于此，教師可以從數學教學以及勞動教育的目標出發，引入具有實踐價值的教學工具，為學生創造體驗感極強的學習環境，促使學生在學習操作技能的基礎上體會勞動的艱辛和價值。但是在當前的教學實踐中，學生缺乏動手操作的機會和意識，他們習慣了被動接受知識的教學模式，所以在一定程度上失去了自主思考的能力。這不利于將勞動教育理念滲透在數學教學中。對此，教師可以結合數學教學的內容開展主題化的數學操作活動，讓學生通過繪圖、裁剪等操作技能理清數學概念的內在規律。通過此種方式，學生能夠掌握數學勞動技能，也能樹立起“勞動是夯實知識基礎的有效路徑”“實踐是檢驗真理的唯一標準”等勞動理念。

三、結語

總而言之，在小學數學學科的教學中開展勞動教育，對于活躍數學課堂的氛圍、培養學生的勞動精神起到了重要的作用。所以，在現階段的小學數學教學中，教師應充分理解勞動教育的概念、認清勞動教育的價值，將其合理地滲透于數學知識、數學文化等要素中，為學生創造開放性的勞動場所，讓他們認識到社會勞動的價值，進而在學習基礎知識的過程中積極地參與勞動活動。

參考文獻：

[1]? ?李麗，魯曉紅.小學數學教學滲透勞動教育的途徑與策略[J].教育科學論壇，2020（20）：78.

[2]? ?吳艷霞.小學數學如何滲透勞動教育[J].百科論壇電子雜志，2020（15）：798.

[3]? ?陳首紅.勞動教育滲透在小學數學教學中的應用[J].科學咨詢，2020（48）：105.

[4]? ?周雪英.新時代背景下小學數學與勞動教育的融合研究[J].教育實踐與研究，2020（31）：11.

[責任編輯 郭麗杰]

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