初中語文散文閱讀教學對策

朱婭

摘 要：現代散文是我國文學歷史上的瑰麗寶藏，散文的出現也標志著我國文學創作開啟了嶄新篇章，散文的文學張力來自隱藏在其段落間的豐富的情感。同時，散文也具有洗滌讀者心靈的作用，能使人在閱讀后，產生一種寧靜、平和之感，讓讀者獲得心靈上的慰藉。教師可以與教學實踐相融合，對散文的教學措施進行優化，以此提升學生的散文審美能力。

關鍵詞：初中語文;散文閱讀;教學策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）07-0058-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.026

作為我國最具代表性的文學體裁，散文無拘無束的文章表現風格受到世人的關注與喜愛。目前，散文這種文學形態已經與人們的生產生活形成了有機融合的態勢，成為人類文學史上不可或缺的一個重要組成部分。本文分析闡述在初中語文課堂教學環節，如何提高學生的散文閱讀能力，以供參考。

一、重視朗讀，體會意境

散文具有悠久的歷史，深受讀者的歡迎和喜愛，同時，散文也是一種文體靈活的記敘類文學體裁，是作者真實感受的一種抒發，但由于散文與記敘文的特點完全不同，散文主要是通過描寫生活中的人物、事物、景物等，抒發自身的情感。結合當今初中語文教學進行分析，由于學生的經歷有限，對于一部分散文內容難以理解，在教學過程中，為提高學生對散文的理解和認知能力，教師應注意對學生開展朗讀教學，讓學生能夠通過朗讀代入自身情感，從而可以設身處地地體會文章的意境及表達情感[1]。結合主題散文閱讀內容進行分析，教師可以引導學生找出散文中幾句重要的句子，通常這些句子內容具有畫龍點睛的作用，對整篇散文的整體內容可以產生較大影響。此外，教師還可以在班級內部組織閱讀活動，可以對學生進行分組，讓學生在小組內以角色飾演的方式閱讀不同的人物，這會調動學生的閱讀主體意識，激發學生的閱讀動力。同時，通過模擬文章中人物的模式進行閱讀，也能讓學生更加深刻地感知到散文的魅力，提高散文的理解素養。

二、關注細節，欣賞情感

散文是一種文學體裁，其內容也涵蓋了豐富的情感思想，同時，散文這種類型的文章非常注重細節層面的表現，具有形散而神不散的特點，通常作者都會將思維的中心思想藏在文章的細節中，而讀者也可以通過散文的細節處更加深刻地把握文章的總體內涵。教師應引導學生學會通過閱讀散文，在散文中尋找文章的關鍵點，甚至一個詞，一段話的含義都可以引申文章的重要內容。比如，可以從描寫一個人的特點中，包括分析描寫一處景物等都可以分析揣摩這個人物或景物在整篇文章中的表現作用及與文章的關系。這種通過文章描寫細節去體會文章情感的表達方式能夠讓學生更加清晰地感知到文章的情感，體會文章的深度內涵。再者，教師還應鼓勵學生善于挖掘文章中幾處細節的關聯性，通常將這些文章內的小細節進行串聯，并對其進行朗讀，進而從細節處體會整篇文章的主題思想，也可以使學生通過反復朗讀細節之處了解到整篇散文的內容，提高學生的散文領悟能力。

三、緊扣主題，深入分析

標題是一篇散文的主題，也可以稱之為一篇散文的精髓所在，因此，作為一篇散文，不僅文章內容重要，其標題也十分重要，標題可謂是散文的文眼，也是對每篇文章中心思想的高度概括、濃縮，同時，標題也可以充分揭露出散文的描寫環境、地點、人物，學生可以在學習過程中，通過理解標題更加高效地獲取文章內容，體會文章重點，進而更加高效地認知散文內容。因此，教師也應注意在引導學生閱讀散文的過程中需要緊扣標題內容，以此提高散文的閱讀質量。教師可以在引導學生認知一篇散文知識的過程中，先鼓勵學生根據文章的標題大致分析文章要表達的內容，以此激發學生的自主探究閱讀意識。學生根據題目猜測到文章的大體內涵后，教師則可以鼓勵學生進行自主閱讀，以主題為依據，并結合自身對主題的理解，深度分析文章的中心內涵[2]。在學生閱讀后，教師可以鼓勵學生分析闡述在閱讀后與單純分析標題兩者之間，對文章的內涵又會產生怎樣不同的理解，以此鼓勵學生進行自主分析。再者，教師還應讓學生給散文中的每一段內容命名一個小標題，單純的通過閱讀小標題就能夠理解本段散文的內涵，以此提高學生的總結能力。同時，教師還可以嘗試讓學生將每一段自主擬定的散文標題進行串聯，讓其成為一篇散文的重點內容縮寫，也可以成為單獨的一個小故事并進行朗讀，從朗讀中體會標題的感情色彩，并在此基礎上促進學生文字歸納、整理能力的提升，讓學生能夠通過擬定標題、朗讀標題，達到對散文內容進行深度分析的效果。

四、結合現實，陶冶情懷

藝術源于生活而高于生活，作者創作散文更是以生活為藍本，通過刻畫生活中的某一人物、場景等，表達自己的內心情感，同時也會在文章中體現出人物、背景、內涵的綜合意境，而一篇散文的靈魂就是其意境，而意境也能與讀者形成一種心靈共鳴，還可以激發學生的聯想能力。所以，在初中語文課堂教學環節，教師可以結合散文的具體內容為學生營造散文中的情境，確保學生可以體會到散文的意境，可以在意境中進行學習。此外，在散文的語境中，也可以讓學生感受到散文的內涵，更加深刻地體會作者當時產生的創作情感。教師可以利用多媒體為學生播放散文的動態畫面，可以確保學生能夠在欣賞形象化散文的過程中了解到散文的中心實質。同時，教師還可以將生活中的畫面與散文中的情境進行有機融合，以這種貼合生活的方式引導學生更加高效地體會散文中的情境，陶冶學生的藝術情懷。教師還可以鼓勵學生根據散文內容，自主尋找生活中與之關聯的場景并制作出相關的動態短視頻，還可以根據拍攝內容將散文中的文字標注其中，形成一幅經典的畫面內容，并讓學生朗讀其中的字幕，通過閱讀文字體會作者情感內涵，通過觀看畫面感悟其中意境，利用這種圖文并茂的方式再結合學生的朗讀，能夠有效提高學生對每一段話的理解程度，進而確保能夠在整體層面提高對散文的認知能力。此外，教師還可以鼓勵學生根據散文的內容及生活實際，并結合自身的思想感悟，創作一篇即興散文，并在班級內進行閱讀，這不僅能夠提高學生的文字創作能力，也可以讓學生在閱讀過程中梳理文章思路，也可以通過創作散文、閱讀散文提高自身的散文運用能力。

五、把握類型，引發共鳴

散文大體又可分為敘事散文和抒情散文，散文類型的不同也決定了閱讀教育方式的不同。在引導學生學習敘事散文的過程中，由于這類散文內容具有較強的故事情節，且表達內容清晰、明了，因此易于學生接受，教師僅需將文章的主旨對學生做出交代，就可以讓學生進行深入閱讀。而在學習抒情散文的環節，教師應引導學生進行思考式閱讀，這是由于抒情散文的表達內涵較為深沉、內斂，而一部分感情不夠細膩的學生，較難通過文字內容體會作者所要表達的真實意圖，其理解狀態僅能停留在文字表面。因此，教師需要通過開展對話式閱讀活動或角色代入式閱讀活動，并將每一個人物、事物、背景的具體特征對學生進行分析，讓學生能夠對文章的內容有一個整體認知，然后，可以以此為鋪墊，讓學生體會作者閱讀過程中產生的情感。此外，教師還可以鼓勵學生通過閱讀發散自身情感，抒發自我感性，以此達到通過閱讀與作者進行情感共鳴的狀態，提高抒情散文的理解能力。

六、掌握線索，把控立意

每篇散文都有它的線索，而教師的主要教學任務在于引導學生對每一篇散文的文章線索與主體脈絡進行體會，這是由于文章的線索既是貫穿全文的主線，又是學生能夠進行順利閱讀的基礎，在學生進行閱讀的過程中，若抓住了文章的主要線索，則會很快地理清作者的行文思路，自然可以對文章的立意進行精準把握，有助于提高學生的閱讀效率和質量。通常散文的三大線索分別是情感線索、空間線索、時間線索，其中，情感線索是指具有獨特性質的散文習文線索，通過作者對自身情感的表達，以此形成了散文的主體，讀者也可以沿著這條情感線索對散文中精神層面的美進行感悟[3]。而空間線索是指從一個場景過渡到另一個場景的描寫，通過空間順序場景轉換的描寫，讀者能夠完整地看到表達內容的轉變。而時間線索指的是以時間為表達方式進行描寫，散文中主要內容的推進都是通過刻畫時間的變化進行表達的，這種表達方式會更加直觀，讓學生能夠一目了然地了解文章的表達內涵，提高學生的散文領悟能力，也可以讓學生能夠更加精準地把控文章的立意。同時，教師也可以將學生學過的散文內容進行分類，并讓學生羅列出其中的線索，還應按照線索對散文進行分層閱讀，以此能夠更加深刻地理解散文內涵。

七、結語

綜上所述，在初中語文課堂教學環節，教師在引導學生認知散文內容的過程中，應注意為學生營造多元化的散文知識學習空間，讓學生能夠從不同角度理解散文內涵，提高散文分析、理解能力。在此基礎上，教師可以鼓勵學生大量閱讀散文，使學生能夠實現散文學習能力質的突破，并培養學生養成良好的散文閱讀習慣，提高學生的散文學習核心素養。

參考文獻：

[1]? ?朱瑪.深乎其中 出乎于外——淺談初中散文教學[J].教育教學論壇，2012（11）：155.

[2]? ?王敏.初中語文教學中現代散文作品的閱讀與鑒賞方法研究[J].沙洋師范高等專科學校學報，2005（6）：95.

[3]? ?胥勛和，楊碧蘭.品讀美文 感悟生活——初中語文教材散文體系分析[J].綿陽師范高等專科學校學報，1997（4）：44.

[責任編輯 竇伊沙]

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