小學英語語音教學研究

楊曉紅

摘 要：小學階段是小學生英語學習的啟蒙階段，也是學生對語音最為敏感的時期。教師要抓住這一契機，在教學中注重小學生的語音訓練和語音素養培養，讓小學生初步掌握音標、語調、節奏等基本的語音知識，培養小學生的語音技能。然而在實際語音教學中還存在一些共性問題，影響了小學生的學習質量，需要引起教師的關注。

關鍵詞：語音教學;小學英語;語音技能;英語素養

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）07-0064-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.029

語音教學是小學英語教學的重要內容之一，學好語音是培育小學生聽、說、讀、寫能力的前提。但在現實教學中，很多教師對語音教學的理論理解不透徹，片面認為語音教學就是讓小學生學習字母和單詞，忽視了音素這一要素，給小學生的語音學習帶來了很大的困擾。新課改對小學英語語音教學提出了新的要求，把小學英語語音教學作為英語啟蒙教學的根本，為小學生的英語拼寫、閱讀、聽力等打下堅實的基礎，形成課內課外都重視語音的氛圍。為此，教師需要不斷提升自身教學水平，從小學生的實際出發，對教學內容和教學方式進行變革和創新，改善小學生語音學習環境，加強課堂交流與互動，培養小學生開口講英語的好習慣，提升小學生的英語綜合素養。

一、小學英語語音教學的重要性

（一）增強對英語的理解，激發學習興趣

在日常教學中，經常會發現有些小學生用漢字或拼音給英文單詞注音，雖然對小學生的記憶有一定的幫助，但也會帶來一系列的問題，導致小學生不會拼讀單詞，只能按照字母在單詞中的順序來死記硬背，使小學生感覺英語學習枯燥乏味，逐漸失去興趣。而規范的語音教學是讓小學生憑借語音知識去記憶單詞，比機械的記憶更省時省力，而且還記得更加牢固。教師教給小學生字母組合的讀音規則，運用這些規則去記憶單詞會達到聽音知形、見形會讀的境界，使英語學習變得簡單、有趣，有效提高了小學生的學習效率。

（二）豐富學生情感表現，提高語言交際能力

英語作為一門語言，對于語音的要求是非常嚴格的。只有學好了語音，才能準確無誤地和他人進行英語交流。在日常教學中，很多小學生學到的都是“啞巴英語”，通常是只會寫不會說。出現這種現象的原因就是小學生的語音基礎不牢固，學習英語的方法不正確。通過語音教學，能夠改變小學生錯誤的學習方法，掌握有效的發音規律，增強小學生交際的自信，使小學生樂于開口講英語，使其可以靈活運用各種發音方法表達自己的情感，將所學知識運用到實際生活中，鍛煉小學生的英語語感，促進長遠發展。

（三）鞏固拼讀拼寫技能，提高英語學習效率

英語語音學習不應局限于對音標或單詞的認讀，還包括小學生對語音的整體認識和感知。語音教學不是孤立的，而是與聽說讀寫緊密相連的，其擴大了小學生的學習范圍，不斷豐富小學生的知識儲備，進一步鞏固和提升英語學習效果。以前，很多小學生的英語發音不準確，不懂得標準的發音方法，學習英語感到壓力很大。語音教學的開展使小學生掌握了音標、語調、重讀、節奏等語音知識，糾正了小學生錯誤的發音和拼寫，增強了小學生的學習信心，使其輕松自如地學習英語，學會主動求知，提高了課堂教學質量。

二、小學英語語音教學的策略

（一）利用母語遷移，進行語音教學

對于小學生來說，他們接觸英語的時間較短，并且又缺少學習的環境，在語音學習過程中存在著一定的困難。而小學生接觸漢語的時間較長，對漢語的認知能力較強，這就給英語教師帶來了教育的新思路。語言具有相通性，英語音標和漢語拼音在音、形方面都有相似之處，教師可以在語音教學中發揮漢語拼音的正遷移作用，利用小學生掌握的漢語知識來開展音標及讀法教學，對漢語和英語的兩種不同表達方式進行對比和剖析，找出它們之間的區別和聯系，用小學生習慣的漢語表達方式來強化記憶英語表達方式，使小學生掌握發音要領，真正擺脫語音教學枯燥無味的現象。教師要注意糾正小學生用漢字或拼音標注英語發音的辦法，給小學生提供語音交流的機會，讓小學生在耳濡目染中掌握正確的發音，培養小學生的英語思維，避免“中式英語”的出現。小學生的模仿能力較強，喜歡新鮮的事物，教師可以通過信息技術給小學生播放標準的英語錄音，然后讓小學生跟讀。漸漸的，小學生就能夠分辨出發音的正確與否，提高英語拼讀效率，養成積極向上的學習態度。

（二）開展游戲教學，激發學習興趣

在傳統教學中，拼讀—正音—記憶是語音教學的基本形式，對于活潑好動的小學生來說，這種機械的語音教學模式必然是缺乏生機的，很容易降低小學生的好感度。所以，教師應該在教學形式上多做文章，從小學生的身心特點和興趣愛好出發，活化語音教學形式，構建多樣化的教學情境，激發小學生的參與熱情。小學生都很喜歡游戲，游戲是他們主要的活動形式。在游戲中小學生會進行頻繁的語言交流，成為培養小學生語言能力的重要途徑。在音標識記教學中，教師可以將英語音標的發音特點、發音方法等編成順口溜，用朗朗上口的語言解決小學生記不準音標的問題?？梢杂谩伴_火車”的形式進行語音教學，促使學生逐漸加快自己的語速，但是發音必須要準確，否則就失去了教育作用，通過這樣的方式可以培養小學生的聽說能力和反應能力。教師可以開展競賽式的語音活動，將小學生分成學習小組進行比賽，小學生在輕松、愉快的氛圍中游戲，使他們不再厭煩英語，增強了語音教學的趣味性，對語音學習產生濃厚的興趣，強化了小學生的語音訓練。

（三）借助信息技術，強化語音訓練

信息技術的迅速發展促進了英語語音教學手段的創新，豐富了課堂教學形式，使學生體驗到學習英語的成就感。在語音教學中，英語教師的發音水平會影響小學生的英語發音，而借助信息技術就可以消除這些負面影響，構建系統化的英語課堂。教師可以利用在線英文詞典、語音教學網站等對小學生進行語音教學，讓小學生學習純正的英語發音，做到眼到、耳到、口到、手到。小學生具有很強的可塑性，英語教師可以利用多媒體的暫停、回放、快進等功能，進行按座次練習、分小組練習、同桌互練等語音練習方式，充分發揮小學生形象思維的優勢，使他們的英語學習進入一種良性循環。教師還可以組織小學生觀看簡單的英文短片，一方面拓寬課堂教學的范圍，另一方面吸引小學生的注意力。經過不斷的磨合和鉆研，小學生逐漸懂得短片講述的故事，感受其中人物的情感變化。英語教師可以讓小學生模仿短片中的故事情節，將短片內容表演出來，以此鍛煉小學生的英語口語水平。還可以鼓勵小學生為英文短片配音，增強小學生的語言表達水平。

（四）開辟第二課堂，創設交際情境

課堂教學教得再多、再好，如果課后不進行強化和鞏固，也不會收到良好的效果。因此，教師在語音教學中要開辟第二課堂，積極開展各類有意義的實踐活動，為小學生創設交際情境，讓小學生在真實的情境中鍛煉英語發音，促使其將知識轉化為個人的能力，用英語表達自己的觀點。對英語感興趣的小學生可以積極加入英語興趣小組，大家利用課后的時間一起學英語，做游戲，營造出濃郁的英語學習環境。小學生相互影響，相互幫助，都能夠有所收獲，進而強化學習英語的動力。在興趣小組里，英語教師可以給學生提供多種訓練語音的方法，更加堅定了小學生自主學習的信心，拉近了師生之間的距離，減緩小學生對英語的畏難情緒。教師還可以定期開展英語助教活動，帶領小學生到偏遠的農村學校，與那里的小學生進行互動和交流，給他們帶去英語學習資料，提升全體小學生的英語水平，讓小學生懂得如何實現自我價值。

（五）注重語音評價，增強學習動力

小學生由于的理解能力和接受能力有限，在語音學習過程中出錯是在所難免的。教師在教學中要善于觀察，對小學生發音上的錯誤要及時指導和糾正，教給他們英語發音的小技巧，多給予小學生耐心和細致的正面誘導，使小學生有針對性地改正錯誤，活躍在英語課堂上。教師要做好語音評價工作，既要點評英語語音教學的成果，也要對小學生的學習過程進行總結，這樣才能夠全面推動英語課堂教學的發展。教師要用詼諧、幽默的語言感染小學生，讓小學生感受到教師的關愛，對教師的說法和做法產生認同感。教師不要取笑小學生或者責怪小學生，應保護他們的自尊心。教師要善于發現小學生在語音方面的閃光點，哪怕是點滴的進步都要鼓勵和表揚，這樣小學生會更加奮發向上。如此不僅教會了學生知識，還進行了情感教育。英語教師要注重賞識教育，平時多給小學生帶來一些特別的、驚喜的獎勵，樹立英語課堂的榜樣，以此來激發小學生的學習興趣，使英語教育更加多姿多彩。

三、結語

總而言之，語音教學是小學英語教學的重難點，也是小學生學好英語的基礎，標準、流利的英語發音會給小學生帶來極大的發展空間。所以，教師要不斷優化教學策略和教學方式，在課堂教學中多創造機會讓小學生進行語音訓練，培養小學生的發音意識。還要積極開展課外英語發音活動，做好點評和反思工作，使小學生養成良好的語言習慣，為小學生深入學習英語打下良好的基礎，促進小學生語言能力和英語素養的持續發展。

參考文獻：

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[責任編輯 胡雅君]

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