初中道德與法治課培育學生核心素養(yǎng)的路徑研究

朱樺

摘 要：初中生正處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，需要精心引導和細心栽培。為了將社會主義核心價值觀融入初中道德與法治課程中，培育學生的核心素養(yǎng)，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，創(chuàng)新教育路徑和教育方式，當好學生成長道路上的引路人，為國家和社會培養(yǎng)有知識、有能力、有素養(yǎng)的接班人。本文結(jié)合初中道德與法治課程教學現(xiàn)狀，提出了培育學生核心素養(yǎng)的具體策略，希望能夠為道德與法治教學相關工作者提供一定的借鑒和參考。

關鍵詞：道德與法治;核心素養(yǎng);初中教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）07-0082-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.037

初中道德與法治是一門以社會主義核心價值體系為導向，兼具思想性、人文性、實踐性的學科，肩負著培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的重任。隨著新課程改革和素質(zhì)教育的推進，初中道德與法治教育迎來了新的機遇，無論是從教學內(nèi)容、模式，還是教學目標上都做了相當大的改進和調(diào)整，更加科學合理，符合初中生的發(fā)展規(guī)律，走出了一條頗具中國特色的教育之路。新時代背景下，教師要認真研讀教材，轉(zhuǎn)變教學思維，優(yōu)化教學設計，從時代發(fā)展和實際學情出發(fā)，制定科學的教學目標，不斷探索培育學生核心素養(yǎng)的路徑，增強初中生的道法認同、科學精神、生命意識和責任擔當，提升道德與法治教育的有效性，促進學生可持續(xù)發(fā)展。

一、初中道德與法治課教學現(xiàn)狀

（一）教學模式單一

受傳統(tǒng)觀念影響，仍然有很多初中道德與法治教師因循守舊，不善于創(chuàng)新和變革，采用枯燥的教學內(nèi)容和單一的教學模式，難以激發(fā)學生的學習興趣，不能滿足學生的學習需求。還有教師只是機械式講授教材知識，向初中生灌輸理論思想，沒有考慮學生的內(nèi)心情感和接受能力，缺少生動的教學案例，導致課堂氣氛枯燥、低沉。一些學校道德與法治課教師由老教師擔任，他們雖然具有豐富的教學經(jīng)驗，卻不善于運用信息技術手段，使學生對道德與法治知識缺乏深入理解和感悟。

（二）教學目標模糊不清

在新的教育背景下，師生對核心素養(yǎng)的概念已經(jīng)不再陌生，但是關于核心素養(yǎng)的理論體系還不甚了解，對如何培育學生的核心素養(yǎng)，很多教師還處于探究和摸索階段，缺少明確的工作目標和行之有效的方法。還有些教師只關注初中生的學習成績，要求初中生死記硬背道德與法治教材，并且給學生布置大量的課后復習任務，無形之中增加了初中生的學習負擔。究其原因，就是道德與法治教師受到應試教育思想的影響，對核心素養(yǎng)缺乏深層次的理解和認識，在教學革新上過于保守，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)難以落到實處。

（三）實踐活動組織不足

實踐活動是培育學生核心素養(yǎng)的有效路徑，也是初中道德與法治課必不可少的內(nèi)容。但是在實際教學中，由于受時間、場地、安全性等各種因素的制約，很多實踐活動在組織上有一定困難，學生實踐的時間和空間有限，僅僅局限在課堂上，個人潛力很難得到施展。教師為了節(jié)省課堂教學時間，有時候會以自己的口頭講述代替學生實踐，使實踐活動成了“紙上談兵”，降低學生對道德與法治課的好感，學生的參與熱情持續(xù)下降，直接影響道德與法治課堂教學實效。

二、初中道德與法治課培育學生核心素養(yǎng)的策略

（一）深入挖掘教材資源

教材是教學的藍本，是學科知識的結(jié)晶。初中道德與法治教材是根據(jù)學生的成長和社會需求編撰的，內(nèi)容具有基礎性和代表性，是教師教學和學生學習的依據(jù)，也是培育學生核心素養(yǎng)的基本路徑。教師要樹立科學的教材觀，深入挖掘教材中的顯性和隱性資源，提升學生的整體能力，實現(xiàn)對學生的全方位教育。首先，教師要注重教材內(nèi)容的整體架構及各章節(jié)之間的聯(lián)系，改變教學內(nèi)容的順序，將聯(lián)系密切的內(nèi)容放在一起進行教學，幫助學生構建系統(tǒng)的知識結(jié)構，利用現(xiàn)有的教材知識培育學生的核心素養(yǎng);其次，教師要整合學科教材，注意不同學科教材之間的聯(lián)系，將道德與法治課程與語文、歷史、地理等學科相結(jié)合，以道德與法治課教學的實際價值為導向，做到兼收并蓄、取長補短，達到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標;最后，教師還要樹立開放、融合的大教材觀，積極開發(fā)校本教材，發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的優(yōu)勢，運用學生身邊鮮活的、具有典型性和代表性的課程資源，實現(xiàn)對教材內(nèi)容的補充和拓展，為提高道德與法治教學的實效性奠定基礎。

（二）強化案例教學過程

案例教學法是一種有效的教學手段和藝術，也是培育學生核心素養(yǎng)的重要路徑。有效、恰當?shù)陌咐菍滩膬?nèi)容的有益補充，教師要強化案例教學的過程，聯(lián)系學生的生活實際、興趣愛好，挑選具有濃厚時代氣息的案例，調(diào)動學生案例討論的積極性，讓學生從案例中受到啟發(fā)和感染。由于課堂教學時間有限，教師可以挑選具有典型性的案例，將多個知識內(nèi)容融于一個案例材料中，指導學生運用所學知識從多角度解讀案例，使學生可以準確把握知識間的聯(lián)系，構建系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡。教師在運用案例教學時還要注重趣味性，適當穿插一些逸聞趣事、故事典故等，營造輕松的學習氛圍，便于初中生對道德與法治內(nèi)容進行分析和整合，不斷提高學生的綜合素質(zhì)。在案例教學的過程中，教師要恰當設計問題，引導學生進行小組討論和探究，充分發(fā)揮學生的主體作用，啟發(fā)學生的邏輯思維，教師要給予必要的引導和點評，并在討論后對學生的討論結(jié)果加以歸納和總結(jié)，深化學生的道德與法治觀念，從而促成高效課堂的實現(xiàn)。

（三）創(chuàng)設有效的教學情境

課堂是培育學生核心素養(yǎng)的主陣地，和傳統(tǒng)的灌輸式講授相比，情境教學更易于引發(fā)學生的情感共鳴，增加學生的學習感悟。因此，教師要善于創(chuàng)設有價值的教學情境，關注初中生的心理發(fā)展，在具體、客觀的情境中培育學生的核心素養(yǎng)。故事能夠激發(fā)學生的學習興趣，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，用初中生熟悉的卡通人物形象創(chuàng)編小故事，用生動的故事情節(jié)向?qū)W生滲透道德與法治常識，加深學生的印象。“學起于思，思源于疑”，為了讓初中生更好地掌握學習的重難點，教師可以將課程內(nèi)容設計成一系列問題，為學生創(chuàng)設問題情境，讓學生帶著問題探索知識，逐步進入深度學習中，使學生獲得更深刻的領悟。多媒體的出現(xiàn)為教學情境的創(chuàng)設提供了便利，在教學中教師可以借助多媒體的圖片、視頻、動畫等功能，創(chuàng)設逼真的教學情境，為學生再現(xiàn)生活中的真實場景、教學案例、法治紀錄片等，用真實的畫面觸動學生內(nèi)心，幫助他們理解理論知識，找到學習的方向。

（四）開展綜合實踐活動

要想培育學生的核心素養(yǎng)，僅靠課堂上有限時間的教學遠遠不夠，還必須將課內(nèi)、課外有效銜接起來，利用實踐活動激發(fā)初中生的參與熱情，改變初中生對教師的依賴現(xiàn)象，讓學生深入社會生活實踐，親自參與、親身感悟，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效內(nèi)化。在校園內(nèi)，教師可以結(jié)合當前的時事熱點，開展案例剖析、辯論賽、項目學習等實踐活動，為初中生創(chuàng)造學以致用的機會，讓他們在活動參與中知理明法，展現(xiàn)當代中學生的風采;可以嘗試改變傳統(tǒng)的教學模式，采用場景劇表演的形式，將教材內(nèi)容演出來，讓學生在角色扮演中體會不同人物身上折射出來的道德與法治素養(yǎng)，在表演中接受情感價值的熏陶，從而受用一生;可以利用主題班會、國旗下講話、校園社團活動等，通過聽、說、讀、寫等形式向?qū)W生宣講道德與法治知識，培養(yǎng)學生的家國情懷和責任擔當;還可以鼓勵學生走入社會，利用節(jié)假日參與志愿服務，參觀革命圣地，讓學生在校外實踐活動中拓展能力、錘煉品格，獲得成長所需的各種素養(yǎng)。

（五）發(fā)揮榜樣示范作用

在初中道德與法治教學中，教師可以選取一些具有較高政治思想覺悟以及良好品德修養(yǎng)的人作為榜樣，利用他們的感人事跡對學生進行示范教育，給學生帶來潛移默化的影響，使學生在日常的學習和生活中不由自主地向榜樣靠攏，形成高尚的道德品質(zhì)。可以用來給學生做示范的榜樣人物類型有很多，我國幾千年的歷史發(fā)展長河中涌現(xiàn)了無數(shù)具有高尚品德的名人志士，教師在教學過程中可以穿插這些榜樣人物的事跡，充分發(fā)揮榜樣的導向和規(guī)范作用，引導學生重新規(guī)范自己的行為，不斷提高自身的品德修養(yǎng)。教師的言行潛移默化中影響著學生，教師在日常的教學和生活中要為人師表、以身作則，做好學生的榜樣，用自己的人格魅力感染學生，提高初中生的綜合素質(zhì)和辨別是非的能力。同時，還要善于觀察，從班級中選出一些品學兼優(yōu)的學生，作為其他學生學習的榜樣，用初中生熟悉的人和事進行榜樣教育，讓學生把對榜樣的學習貫徹到日常的生活和學習中，不斷提高自身的思想境界和品德修養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，培育學生的核心素養(yǎng)是時代發(fā)展的需要，初中道德與法治作為一門人文性學科，要將培育學生的核心素養(yǎng)當成重要工作，促進初中生健康成長。教師要以新課程教學理念為指導，注重學生道德修養(yǎng)與法治理念的融合，緊跟時代步伐，積極探尋適合當代學生核心素養(yǎng)培育的路徑，給學生帶來全新的學習體驗，打造高效的道德與法治課堂。

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[責任編輯 李 媛]

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