淺析新課改背景下的高中數學教學開展策略

陳英杰

摘 要：新課改背景下，高中數學的教學活動有了更多新的參考和開展的依據。作為高中數學教師，我們要領會新課改的精神，并且能夠把握住其中的核心和關鍵，用新課改的思想對教學的內容和結構方法模式等進行適當的調整，讓學生的主體作用得到充分發揮，培養學生學習的興趣和動力，讓他們在主動探究的學習當中有更多的成長和新的發現。

關鍵詞：高中數學;新課改;教學觀念;教學模式

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）07-0097-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.044

高中數學教學中，教師的主導作用要從教學的思想理念以及教學的投入方法等方面加以體現，而作為教學中的主導者，我們要學習新的課改的理念和方法技術，從而讓高中數學的教學更加符合新課改的要求，取得新的教學成果。高中數學新課程標準指出：“高中數學課程應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學的學習方式，發揮學生學習主動性，使學生的學習過程成為在教師引導下的再創造。”在課堂教學中，我們要拋棄“教師一統天下”的傳統教學觀念，要充分理解教師的職責到底是什么。教師不僅要傳道、授業、解惑，更重要的是培養能夠獨立自主學習和探究的學生，培養對學習有熱情、有興趣、有能力的學生。因此，在新課改的大背景之下，高中數學教師要深入學習相關的文件、內容，結合傳統教學當中的具體情況進行深入的分析和教學改革的實踐。筆者認為，新課改下高中數學教學該如何進行，需要我們首先正視并且面對傳統教學當中所存在的問題。

一、傳統高中數學教學中存在的問題分析

傳統的教學模式已經被應用多年，導致許多教師很少去思考這種教學模式的合理性，然而，隨著課程改革的不斷深入，它的弊端不斷給人們敲響了警鐘。作為基層高中數學教學工作者，我們要正視傳統數學教學當中存在的問題，并且可以結合著新課改的思想進行相關的改革。

（一）缺乏對學生主體地位的尊重，導致學生學習興趣缺乏

傳統的教學模式之下，教師關于教學的理念和方式相對比較固定，很多教師過分強調自身的主導地位，而對學生的學習承擔了太多的責任，也讓學生處于被動應付的狀態，逐漸喪失了學習的興趣。他們的學習更多考慮如何才能獲得更高的分數，如何才能在將來的高考當中考上自己喜歡的學校，而對數學學習本身沒有深入的探索，沒有獲得數學學習所帶來的快樂。所以在這樣的課堂上，很多學生感受到更多的是壓力，而不是學習所帶來的滿足感。因此，根據新課改的思想，教師要重新重視學生的主體地位，要讓學生參與到學習當中來，而且要讓他們真正成為學習的主人。

（二）傳統高中數學缺乏對學生數學思維的培養

由于長期受應試教育的影響，很多教師把焦點集中在學生的成績方面，沒有給學生自由發揮的空間，本來應該讓學生自主探索和體驗，然而教師卻越過了這個過程，導致學生一直處于被動的學習狀態，這不利于學生綜合素養的提升。數學學科特別講究數學思維，數學思維的靈活可以幫助學生在復雜的情境下激活知識，去分析和解決問題，而如果缺乏相應的數學思維，問題形式一變，學生就沒有任何的思路。所以，這還是源自學生的學習太過于僵化刻板，導致學習的效果下降。

（三）傳統高中數學教學模式過于單一

傳統的教學環境之下，教學模式比較單一，大多是采用課堂講授法，對教師的要求非常高，而教師本人對于數學的專業水平以及對學生啟發引導的教育能力等都會影響到教學的成效，影響到學生的成績。教師在其中承擔了更多的任務，這無法充分調動學生的學習積極性和主動性，特別是無法培養學生的應用能力。因此，單一的教學模式也導致學生興趣下降，從而在數學的學習中感受到更多的痛苦和掙扎。

實際上，這些問題長期存在，而在應試教育影響之下人們對這些問題選擇性的忽視。因此，隨著新課改的不斷深入，我們要采取新的應對措施，把學生內在的學習活力和動力充分挖掘出來，讓他們真正成為學習的主人。

二、新課改背景下，高中數學教學的改革措施建議

（一）尊重學生的主體性，加強學習方法的指導

學生才是學習的主人，高中數學教師要從思想上認識到這一點，而且要從與學生互動的言談舉止當中表現出這樣的態度。一般來說，如果一個人在思想上發生轉變，那么他的一言一行、一舉一動，實際上都說明了他的這一轉變。很多高中數學教師會有一種恐懼的心理，很擔心如果把更多的時間交給學生，他們可能做得不好，造成時間和精力的浪費。這說明教師對如何尊重學生的主體性以及真正落實以學生為中心，還缺乏足夠的學習。要讓學生真正發揮主體作用，還需要讓他們內心產生對數學學習的勝任感，在數學的學習活動中承擔主要的職責，并且感受到自己的努力會有收獲，因此，最關鍵的是要幫助學生成為一個獨立的學習者，讓他們掌握科學的數學學習方法。在高中數學課堂中，教師應該結合學生的實際學習情況，采用適合他們自己的學習方法。在教學的過程中，教師要注意自身的引導和促進作用，促使學生獨立探索和思考問題。只有學生有了這樣的體驗過程，他們才能夠真正地將各個知識點聯系起來。所以，這對于學生自主學習能力的培養是一種非常好的教學方法。在學習的過程中，學生能夠構建自己的知識體系，逐步提高自身的學習能力。高中數學教材的編排是比較精煉的，有很多的公式沒有詳細的推導過程，因此高中數學教師要結合著教材上的內容進行適當的拓展，為學生補充公式的推導過程，幫助學生知道這些公式是怎樣產生的，那么，以后在用的時候他們也可以從中獲得很多的啟發。

所以，我們強調科學的學習方法的重要性方法，一方面是需要教師在授課的過程中用語言的方式描述自己思維的過程，讓學生掌握教師在問題分析和解決當中所遵循的思路以及所運用的學習策略。這樣的學習方法指導和傳授的過程是比較迅速和高效的，但是要想讓學生真的能夠掌握這些學習方法，教師還需要引導他們自主實踐。具體來說，有的時候教師可以專門用一段時間，訓練學生去運用這些學習方法和策略。這樣可以慢慢地幫助，學生們從不熟悉到熟悉，形成一定的思維模式。不過，數學的學習中思維要強調靈活，還是要讓學生結合著數學的基本概念原理等進行思維的練習，這樣才能真正做到靈活和更具有適應性。

（二）設計合作學習等活動，訓練學生數學思維

在新課改的大背景之下，學生的主體作用得到發揮，而教師的主導作用也同樣不能忽視，這樣才能在教學相長的過程中促使學生提升自身的綜合素養。與傳統教學當中以教師為中心的課堂授課模式不同的是，在新課改的背景之下，我們可以運用合作學習等方式來進行教學，讓學生有更多的學習體驗，讓他們在自主與合作當中對知識的理解更加深刻，也會產生更多新的想法。所以，在新課改的大背景下，高中數學教師要適當地選擇某些教學的內容，讓學生通過合作學習的方式進行自主的學習。合作學習是要求學生進行關于這個部分內容的理解的分享和探討。把學生分成不同的小組，給他們固定的分組討論的時間，實際上他們要想在分組合作學習中有更多的收獲，還需要提前進行一些自主學習。因此，每一個學生都能夠很快地適應這樣一種安排，養成良好的學習習慣。特別是對于教師所傳授的一些學習策略，學習方法的內容，教師也可以通過合作學習的方法，讓學生們進行演練。讓學生們拿到一個問題之后，可以以口頭表述的方式述說問題分析和解決的整個思路，進而讓小組同學按照思路進行問題的解決。由此可見，這些訓練的經驗都會讓學生相關的數學思維變得更加成熟，也提高了他們的學習能力。

（三）創新教學形式，培養學生學習興趣

在整個新課改的背景之下，我們都要牢牢地把握學生為主體這一基本的原則，而學生只有真正對學科的內容感興趣，才會專注的學習，教師所有的教學投入因為學生主體作用的發揮才可能有成效。所以，高中數學教師從發揮主導作用的角度來進行教學模式的創新和調整是非常重要的，要豐富教學的形式和內容，給學生帶去更多新的感受，也讓學生在學習的過程中發揮主體作用。與初中階段相比，高中數學的難度進一步加大，而學生在面對這種改變的時候很可能會產生恐懼的心理，所以教師可以采用情境教學法等降低學習的難度，培養學生的自信心，增強學生學習的興趣，使學生積極主動地參與其中。教師要根據學生在學習當中的需求和表現出來的問題進行及時的調整，這樣才能真正地做到以學生為中心，為學生的學習而服務。新課改的思想和理念是讓我們培養能夠獨立自主學習的人，是讓我們培養能夠學會分享和承擔責任的人，因此高中數學教師要給學生創造更多的學習空間，給予他們更多的自主權，讓他們在豐富的體驗當中有更強的滿足感。

總之，在新課改背景之下，高中數學教師要善于把握學情，真正做到以學生為中心，要轉變思想觀念，尊重學生的主體性，創造豐富的形式多變的教學活動，讓學生在體驗中發現知識學習和應用的快樂，讓他們熱愛高中數學的學習，在熱情和主動研究的心態推動之下，發現更多數學學習的樂趣，從而真正成為一個主動學習的人，成為一個對未來有希望的人。

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[責任編輯 郭麗杰]

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