新時期農村班主任專業化成長實踐

田萬彩

【摘 ?要】班主任是班集體的主要組織者、引導者和責任承擔人，影響著學生的思想、行動、學習和生活，是班級的“靈魂人物”。班主任專業化成長，可以從側面促進班級學生的可持續性發展，達到一舉兩得的功效。本文以農村小學為例，對新時期小學班主任專業化成長的創新與實踐進行一定研究，以期為廣大班主任提供參考。

【關鍵詞】農村小學;小學班主任;專業化成長;創新與實踐

班主任的工作是一門藝術，要做好這門藝術就必須要走專業化成長的道路。班主任專業化成長是一個長期、動態的過程。班主任對專業化成長的創新與實踐研究，有助于構建高水準、高質量、高素質的班主任團隊，有益于班級學生教育和管理工作的有序開展。

一、讓學習成為班主任的生活方式

學習是促進班主任實現自我發展、成長、提升的關鍵性途徑，只有鞏固相關專業理論知識基礎，才能有效促進班主任專業化成長。新時期下，班主任必須掌握更多經驗和知識。這是班主任在不斷發展變化的新時期必須要做的，否則將很難適應新時期的發展，甚至最終被新時代淘汰。要成長為優秀班主任，必須要積極提升自身工作能力。不僅要學習基本的學生教育理論，還要學習管理學、教育學、心理學這三大專業化板塊;不僅要學習期刊書籍內容，還要從網絡平臺汲取有用養分;不僅要聯系班主任職能職責及綜合職業性質進行廣泛學習，還要結合班級管理實情進行針對性學習。事實上，對于熱愛學習和摯愛教育的班主任而言，眼中有學生，心中有教育，通過連續性學習將科學管理辦法和先進教育思想有效地內化為自身專業素養。

小學班主任需有堅定的發展信念，能時刻跟隨教育事業發展的腳步，應用符合時代背景的教育理念，不斷提高自身的教學水平，優化對班級的管理水平。能深刻意識到自己身處職位的重要性，對自我的職責有明確的定位，對學生的管理能真正做到以人為本。能尊重學生的發展規律，促進學生人格逐漸完善。讓學生能夠成為有道德的人，實現全面發展。班主任增強自身的人格魅力，為學生的成長和發展指明道路。班主任在管理班級過程中，應善于總結和反思，對自我的發展道路有整體的規劃并不斷學習。作為班主任，除了要做好教師的教學工作，還要管理好班級。在新的學期開始前，班主任就要做好工作計劃，通過積極學習常規教育、班級紀律、衛生、班干部培養這幾方面的內容完善工作計劃。比如在衛生方面，班主任需要明確對學生的要求，確保每一名同學衣著整潔，能定期修剪指甲，養成飯前便后洗手的好習慣，也要進行愛護花草、保持衛生的主題教育活動。

二、讓實踐成為班主任的發展動力

新時期要求小學班主任不僅需要有終身學習的正確思想認知，還需要有借鑒成功案例、認真搞教育研究的意識，要有將相關先進教育理念與班級管理實踐工作進行有效結合，積極探索和挖掘教育的規律性，讓實踐成為小學班主任的專業化成長動力，促進班級管理水準的穩定提升。

部分班主任曾有過這種經歷：在正式入崗前，擔

心不能很好地勝任班主任這一個職位，但通過幾年工作實踐，便可以逐漸勝任這一職位。實質上，從整合班級到緊抓學生學習，從選拔班干部到搞班級活動，班主任的工作能力在連續性的工作實踐中得到磨礪。因此，農村小學有必要構建健全的班主任工作規章制度，鍛煉班主任開展學生教育和班級管理工作的基本功，促進班主任實現持續性的自我成長。

在管理班級的實踐工作中，班主任要堅持根據指導思想，重視學生的學習情況，時刻關注學生的學習質量及科任教師的教學情況。將學生培養成為勇于開拓的務實人才，對學生的培養應做到德育為首、教學為主。在實踐中，以某班級為例，學生的學習整體水平中等，在語文學習方面，學生的學習能力都不夠突出，沒有養成良好的學習習慣，也有很多學生表現出學習懶惰的問題。而在思想方面，該班級的學生不善于互幫互助，同學相互之間的關心和愛護比較少。在學習上有問題的學生幾乎不會向教師和同學尋求幫助，其他學生也不會主動幫助別人解決學習上的問題。對此班主任應重視對學生團結集體意識的培養，真正做到團結同學和尊敬師長。在實踐中，總結工作的重點，并采取相應的應對措施。通過班規的建立，要求每位學生不違規、違紀，營造良好的班級學習氛圍。為改善學生的學習情況，建設“一幫一”學習活動主線，促進學生相互之間的培優扶差，有效提高全班學生學習成績，同時養成良好的學習習慣。

三、讓研究成為班主任的工作習慣

教而不研則淺。首先，農村小學班主任可以起步于本位的研究，優秀的小學班主任能夠收獲如此好的成績，與其起步于本位的研究具有不可脫離的關系。作為新時期教育工作者，班主任必須要從教育管理的根本出發，研究對教育本身的理解，并且反思工作范式是否符合“教育本真”的實際要求。起步于本位研究，在具體工作中理清工作思路，明確工作目標，找準工作定位，尋找提升突破口，是班主任專業化成長的關鍵性途徑。

其次，班主任需立足于教研問題探究，注重教學個例的分析，關心教育形勢的整體變化，善于探究班級管理和教育方法，并將其內化為自身教育經驗，不斷促進班主任專業化成長。在探究學生問題的工作中，班主任應積極與學生進行溝通和交流，從而更好地發現學生的問題。在解決學生問題的工作中，真正做到關心、愛護學生，給予學生激勵的目光、鼓舞的話語，這樣才能有效消除學生的心理障礙。班主任要善于發現學困生的閃光點，并進行深入的研究，給予學困生發光發亮的機會。在班級內實行優生帶差生的學習活動，給予學困生更多的幫助。

然后，發展教育主題研究，積極實施科研帶動的策略。在小學相關教育課堂研討中，學校要對班主任的研究工作提供有效的幫助和指導，組織和帶領班主任將課題研究個性化的有效做法進行分享，促進全體班主任的專業化發展。比如，針對學生在學習時沒有明確的目的，學習自覺性不高的個體情況，開展主題研究活動，采取有效措施改善學生的思想，從而有效提高班級學生對學習的認知。

最后，通過論壇研討有所收獲。在學期初、中、末，學校可以組織開展全校班主任工作主題研討會，從工作經驗豐富、創新能力強大、管理成效卓越的班主任中選出代表進行演講，激勵全體班主任積極主動地投身于交流互動活動中，實現資源、方法、信息共享。通過對班主任各項工作中的細節問題進行針對性研究，提出有效解決問題的新措施、新辦法、新手段，促進學校教育水準的進一步提升。

四、讓發展自我成就教育團隊

共同成長是最好的成長。農村小學班主任，除了需要工作經驗豐富的“老班”帶動，更需要進行系統化、科學化、專業化的工作培訓。根據班主任成長的普遍規律，探究層次化的培訓方法，建立德育示范、優秀班主任、骨干班主任、專業班主任四面梯次的有效銜接的培訓體系。不僅要嚴格進行上崗前須知培訓，還要關注后期工作培訓，進行科學合理規劃，注重培訓工作的有序推進。

（一）校本培訓

主要以專家講座、課題研究、參與體驗等形式進行。重點圍繞班主任工作中的重、難點問題進行探討。圍繞優秀班主任經驗分享、班主任心理調整、學生心理健康教育、班級管理基礎、政策法規科普、管理理論認知、先進理念引進等主題進行培訓。提升班主任綜合實力，更好地滿足新時期教育發展需求。通過班主任的辛勤工作，將上級的指示和精神傳達給學生并糾正學生的錯誤思想。通過學校的校本培訓活動，幫助班主任建設良好的學風，有效端正班級學生的學習態度，明確學生的學習目標和動機。

（二）研修培訓

對具有發展潛力的青年班主任教師進行重點培養，促進班主任各項工作有序開展。通過發揮優秀“老班主任”的榜樣作用，促使青年班主任實現“經驗型”到“專業型”的快速轉變。農村小學可以加大專項資金投入，構建健全的班主任外出研究和學習的規章制度，以集體性、團體性教育研究為主要形式，結合外出考察、主題探討、教學實踐等方式，定期推薦優秀班主任參與縣級、市級、國家級等層次的學習培訓和業務研修。在互動溝通中分享更加有效的學生教育和班級管理辦法，促進教育共識的達成，形成“眾人受惠、部分培訓”的良好局面。

（三）團隊培訓

根據學校的教學特色、發展規劃、班級班風，組建班主任專業性團隊，通過互動交流、專業指導、言傳身教、師徒結對等方式，舉辦與班主任工作相關的比賽活動，進行特色課題研討，引導班主任通過自我加壓提升專業化水準。構建專業化班主任團隊時，學校需要綜合考慮班主任的個人喜好，同時盡量做到各班主任專長、特色、年齡層的科學配置。充分發揮班主任的個人特長，著力培養發展潛力巨大、事業心豐富、專業能力強的優秀班主任，形成專業化的班主任隊伍，保持班主任團隊的高效性與可持續發展性，有機滲透德育教育工作，更好地符合小學生未來成長規律，促進小學生的身心健康成長。

五、讓反思成為班主任的思維方式

教學反思具體是指班主任對工作實踐進行分析、總結、提煉的過程，有助于班主任從中得到經驗和提升。教學反思是班主任專業化成長的必由之路。班主任要培養自身的質疑精神，學會借助批判性思維強化教學反思，對存在的問題進行整合、梳理和分析。討論、寫作、分享是教學反思行之有效的方法，同時也可以采用德育案例、教育隨筆、管理手記、讀書筆記等方式進行教學反思。

教學反思主要是對教學基礎、教育理念、教育現象、教育行為、教育實踐的反思。最重要的是對班主任工作錯誤的反思，班主任在小學生心目中是“權威”的存在，其言行舉止會在潛移默化中影響小學生。因此，班主任應積極地進行教學反思，規范教師自身言行舉止。比如，班主任應注重和學生之間的平等性，班主任是學生的領導、教師和朋友，既要展現出為人師表的人格魅力，又要做到平易近人，實現班主任和學生之間的平等交流，在交流互動過程中滲透科學、人文、德育等教育，達到平等而又不平庸的教學管理效果。

由此可見，通過教學反思可以促進班主任不斷自我思索、完善、提升，實現先進的學生教育和班級管理理念的內化和滲透，有效推動專業化成長。通過小學班主任不斷進行反思，改善班級的管理效果。在反思中發現不足，不斷調整教育路線，與學生共成長。

綜上所述，專業化是指班主任綜合素質不斷成長、發展、提升的過程。促進農村小學班主任專業化成長，是一項漫長、困難、艱巨的任務，要求班主任必須立足于班級的可持續性發展，堅持努力提升自身專業化水平，將專業知識和管理實踐工作有效結合。班主任應從培養良好工作習慣、堅守工作原則、開放教育內容、改進教育觀念等多個層面著手，促進班主任自身專業水平的全面提升，塑造專業化的農村教師形象。

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