關(guān)注生活實(shí)踐 促進(jìn)物理教學(xué)

蘇曉紅

【摘 ?要】物理在初中教學(xué)中十分重要，其本身具有一定的復(fù)雜性和抽象性，因此為了更好地保證教學(xué)質(zhì)量，生活化教學(xué)的實(shí)施發(fā)揮了重要作用。這不僅符合初中生的心理特點(diǎn)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，對(duì)此教師有必要予以高度重視。本文對(duì)此做了相關(guān)研究，立足于初中物理學(xué)科的教學(xué)實(shí)際，探討了聯(lián)系日常生活做好物理教學(xué)的有效策略，以此為了更好地保障學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】教育教學(xué);初中物理;生活教育

物理作為一門自然學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生有一定的邏輯思維水平，并且能夠通過自己的探究能力來完成自己的猜測(cè)。但由于本校學(xué)生大多數(shù)都是體育生，在學(xué)習(xí)過程中自律性很差，并且學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也不是很強(qiáng)，所以必須要通過多元化的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過生活化的角度來開展物理學(xué)習(xí)，并適當(dāng)融入多方面的教學(xué)知識(shí)，只有這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以此來完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展，也為今后的文化知識(shí)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理這門學(xué)科與我們的實(shí)際生活有著密切聯(lián)系，對(duì)此教師完全可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多引進(jìn)一些新鮮的內(nèi)容，以便促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。在教學(xué)過程中教師必須要善于發(fā)現(xiàn)，選擇恰當(dāng)?shù)纳钏夭淖鳛榻虒W(xué)案例，將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)際生活結(jié)合在一起，充分吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的比熱容”相關(guān)概念的時(shí)候，筆者先創(chuàng)設(shè)了如下情境：“每年夏天的時(shí)候都會(huì)有很多人喜歡到海邊玩，如果我們不穿鞋子光著腳踩到沙灘上的時(shí)候，會(huì)覺得沙子燙腳，但是當(dāng)我們進(jìn)到海水中的時(shí)候卻十分涼爽。有誰知道這是為什么呢？”然后，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流和探討。

這個(gè)教學(xué)情境生動(dòng)有趣，和生活有著密切的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，紛紛積極參與到小組互動(dòng)中，在討論過程中對(duì)比熱容的概念有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)的合作探究奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、巧妙融合學(xué)科，改變物理問題性質(zhì)

（一）積極構(gòu)建數(shù)學(xué)模型

數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建是解決物理問題的有效途徑，對(duì)此教師可以利用這一特點(diǎn)，結(jié)合物理題目的具體內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，通過數(shù)學(xué)知識(shí)來加以解答和闡釋。

例如，在學(xué)習(xí)電壓、電流、電阻的過程中，將三者進(jìn)行組合，就變成了歐姆定律。在歐姆定律中存在著某種變量關(guān)系，當(dāng)電壓一定的時(shí)候，電阻越大電流越小，我們可以根據(jù)這一個(gè)結(jié)論來畫出函數(shù)關(guān)系圖像，從而來探究電壓和電阻之間的關(guān)系。值得注意的是，在日常學(xué)習(xí)的過程中，有些學(xué)生對(duì)于物理的概念和公式?jīng)]有完全掌握，這樣就會(huì)讓他們?cè)谂c數(shù)學(xué)相互融合的過程中出現(xiàn)自相矛盾的尷尬局面，造成學(xué)生思想上的混亂。因此，要從根本上提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)來處理物理問題的能力，就必須要讓學(xué)生對(duì)物理的基本概念和公式能夠清晰地理解，這樣在解決實(shí)際問題的時(shí)候，就可運(yùn)用數(shù)學(xué)技巧，從而提高物理的解題效率。

（二）融入數(shù)學(xué)繁分式知識(shí)

初中數(shù)學(xué)教材中也包含了許多物理知識(shí)，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)也離不開數(shù)學(xué)知識(shí)的計(jì)算，拿最簡(jiǎn)單的電阻串并聯(lián)計(jì)算來說，在求電流時(shí)就一定會(huì)運(yùn)用到對(duì)繁分式的化解，這就需要學(xué)生有非常準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)運(yùn)算水平。因此在教學(xué)過程中，一定要讓初中生對(duì)物理教材進(jìn)行深入的研究，只有掌握了物理教材的內(nèi)容，才能依靠數(shù)學(xué)的計(jì)算能力來為物理數(shù)據(jù)進(jìn)行正確計(jì)算。

（三）融入數(shù)學(xué)函數(shù)圖像知識(shí)

物理作為一門自然學(xué)科首先需要對(duì)物理的知識(shí)進(jìn)行全面掌握，而且作為教師要引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，教師的思考不等于學(xué)生的思考，我們要讓學(xué)生親自觀察。例如，晶體和非晶體的融化熱學(xué)部分是經(jīng)常考的一個(gè)內(nèi)容，通過觀察實(shí)驗(yàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)晶體是有熔點(diǎn)的，而非晶體沒有熔點(diǎn)，那么我們就可以將融化狀態(tài)與時(shí)間通過函數(shù)圖像進(jìn)行反映，看一看晶體和非晶體融化時(shí)升溫情況在函數(shù)圖像中有哪些差異，這樣在對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察的過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的解決能力。

三、立足日常生活，巧妙提出課堂問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如果對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)充滿許多疑問，那么證明他們真正的思考了，這實(shí)際上也是學(xué)生思維發(fā)展的過程。在初中物理學(xué)習(xí)過程中，要想讓學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)處理問題的思維來處理物理問題，那么首先我們就需要提出合理的物理問題。

比如學(xué)習(xí)“光的折射”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可以立足于體育生的日常訓(xùn)練。在炎熱的夏天運(yùn)動(dòng)員都喜歡雨后開展訓(xùn)練，因?yàn)樘鞖饧葲鏊諝庥智逍拢敲从旰蟮牟屎缇褪钦归_生活化教學(xué)的一個(gè)良好切入點(diǎn)。在課堂教學(xué)過程中，教師可以將其引入課堂吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)提出問題：“為何天空中會(huì)出現(xiàn)彩虹？那么彩虹的光是由哪兒來的？”等等，在這一過程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，然后組織學(xué)生畫出三棱鏡中的光路圖，使其在繪圖的過程中意識(shí)到在紙屏上看到的多個(gè)顏色是光被折射產(chǎn)生的。

四、融入體育知識(shí)，增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)實(shí)用性

在物理學(xué)習(xí)過程中，必要的計(jì)算是完成我們猜想的一個(gè)過程，也是學(xué)生必須要掌握的基本技能。對(duì)于體育生的物理教學(xué)來說，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的理解與掌握，教師可以將課堂的問題轉(zhuǎn)化成為學(xué)生訓(xùn)練過程中的問題，以此方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶。

例如在講解速度的過程中，當(dāng)路程一定時(shí)，用時(shí)越少表明速度越快，這實(shí)際上就是在速度階段最簡(jiǎn)單的計(jì)算。田徑類的體育生賽跑是必不可少的，但是發(fā)令員槍聲和煙聲傳到終點(diǎn)時(shí)會(huì)有一個(gè)差距，我們每一個(gè)體育生都清晰地知道這個(gè)問題，所以在課堂學(xué)習(xí)的過程中，我們可以通過計(jì)算來比較百米賽跑中看煙計(jì)時(shí)和聽聲計(jì)時(shí)二者會(huì)產(chǎn)生多大的時(shí)間誤差。

在物理學(xué)習(xí)的過程中，如果單純依靠物理知識(shí)去分析問題往往很難得到真正的答案，但是我們不妨將物理和數(shù)學(xué)相互融合建立數(shù)學(xué)模型，通過對(duì)數(shù)學(xué)模型的分析，結(jié)合題中的已知量，求出所要求得的數(shù)據(jù)。當(dāng)我們真正將物理問題放在數(shù)學(xué)模型中去研究的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)問題實(shí)際上是很簡(jiǎn)單的。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，思維發(fā)散解決物理問題

（一）設(shè)計(jì)生活化實(shí)驗(yàn)

對(duì)于物理教學(xué)來說，實(shí)驗(yàn)是重要內(nèi)容，也是學(xué)生探索知識(shí)的有效途徑，而物理知識(shí)與人們的日常生活有著密切聯(lián)系，在平時(shí)的生活中也有很多物理現(xiàn)象，所以在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師也可以聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行。讓學(xué)生在生活中更加直觀地感受知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升。

例如在學(xué)習(xí)初中物理“杠桿”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地理解杠桿原理，教師便可以聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。課前先準(zhǔn)備好石頭、箱子、木棍等生活中常見的實(shí)驗(yàn)器材，然后在課堂中為學(xué)生展示如何用木棍將箱子撬起，同時(shí)一邊操作一邊講解實(shí)驗(yàn)原理，有助于學(xué)生的理解和記憶。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合這一原理探討一下生活中還有哪些類似的現(xiàn)象和事物，比如開啤酒、勺子挖西瓜等等，讓學(xué)生在日常生活中去發(fā)現(xiàn)杠桿原理。這樣一來，不僅可以加深學(xué)生的理解，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的物理綜合能力。

（二）組織生活化探究

一切學(xué)科的學(xué)習(xí)最終都是為了將其應(yīng)用到日常生活中，并在這一過程中解決更多的問題。在物理課堂的教學(xué)中，教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，通過實(shí)踐和理論更好地掌握物理知識(shí)，進(jìn)一步深刻地認(rèn)知大千世界，了解社會(huì)生產(chǎn)。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)探究?jī)?nèi)容，這樣一來也能在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其真正意義上做到學(xué)以致用，并感受到物理學(xué)科的無窮魅力。

例如在學(xué)習(xí)初中物理“電學(xué)”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以在教學(xué)過程中引入生活中十分常見的照明工具“白熾燈”這一例子，先提出問題：“生活中，我們家里的白熾燈用久了燈絲就會(huì)逐漸變細(xì)變黑，這是為什么？”然后組織學(xué)生結(jié)合書本內(nèi)容進(jìn)行小組討論分析，之后布置課后實(shí)踐任務(wù)“通過自主思考或是小組合

作，結(jié)合本課內(nèi)容進(jìn)行科技創(chuàng)新，利用生活中常見的材料搞一些小發(fā)明、小制作，例如自制一些小火箭、水果電池、簡(jiǎn)易電鈴等小物品，并寫好描述和介紹。”最后教師對(duì)課后任務(wù)的成果進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。

這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生自己利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造，使其更加深刻地理解相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，強(qiáng)化物理思維品質(zhì)，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用，也為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

六、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，積極展開課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

新課程改革以后，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)已經(jīng)不再是原來只參考學(xué)生分?jǐn)?shù)的單一評(píng)價(jià)模式了，應(yīng)該從學(xué)生對(duì)于物理信息的把握，物理計(jì)算的準(zhǔn)確程度等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

例如在學(xué)習(xí)“杠桿”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，我們需要對(duì)杠桿的力臂長(zhǎng)短進(jìn)行計(jì)算，那么我們就可以將杠桿的實(shí)際應(yīng)用與生活中人們常用的撬棍相結(jié)合，看一看人們?cè)诶们斯鞯臅r(shí)候使用的是哪種杠桿（省力杠桿），那么它的支點(diǎn)和動(dòng)力臂、阻力臂之間存在著什么樣的關(guān)系，究竟能夠省多少力。曾經(jīng)有一個(gè)物理老師，利用一個(gè)吊車和一個(gè)彈簧秤稱出了一頭大象的重量，這現(xiàn)代版曹沖稱象的故事實(shí)際上就是對(duì)杠桿的利用。那么在計(jì)算大象體重的過程中，不僅需要讓學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R(shí)與數(shù)學(xué)模型相互轉(zhuǎn)換，還需要學(xué)生能夠在大量的計(jì)算過程中得出我們想要的物理數(shù)據(jù)。因此我們對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該從多方面入手，這樣學(xué)生的思維才會(huì)不斷地提升。

七、結(jié)束語

在初中階段，物理的學(xué)習(xí)實(shí)際上是為促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，在面對(duì)眾多體育生的課堂教學(xué)過程中，教師必須以多元化的表現(xiàn)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是生活實(shí)踐的引入能夠讓學(xué)生更積極熱情地參與到物理學(xué)習(xí)中，既培養(yǎng)了學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，又為更高層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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