游戲化背景下開展戶外探險活動

唐敏

【摘 ?要】《幼兒園教育指南》中明確提出課程游戲化的理念，在游戲活動中展開幼兒教育工作已成為必然要求。本文通過分析幼兒園戶外探險區域活動的意義，提出了戶外探險區域活動的開展策略。以期能夠科學設置游戲器材，通過建設探險游戲情境，教師和家長互相配合，展開探險游戲活動，促進幼兒各方面成長。

【關鍵詞】課程游戲化;幼兒園;戶外探險活動;活動策略

探險游戲活動對于幼兒有天然的吸引力，能夠充分利用幼兒的好奇心和求知欲，鼓勵幼兒參與活動，進而發展各方面能力，積累社會經驗，對于幼兒成長有重要意義。但目前，幼兒園和家長考慮到探險活動的危險性，可以開展的探險游戲有限，對游戲活動的開展并不重視，其核心優勢沒能充分發揮。因此需要針對探險游戲活動展開研究，利用游戲活動輔助幼兒教育，幫助幼兒健康成長。

一、幼兒園戶外探險區域活動的意義

（一）促進幼兒成長發育

在探險活動中，幼兒將面臨諸多挑戰，幼兒進行攀登、投擲、跑跳、平衡等多個動作，使幼兒得到充足的身體鍛煉，滿足幼兒成長需要，在活動過程中幼兒可以放松心情，自由活動。通過探險游戲活動中充足的挑戰機會，刺激幼兒感官，幼兒通過控制肢體挑戰障礙，幫助幼兒在挑戰中獲得成功的體驗和自信。幼兒需要在充滿未知和挑戰的探險活動中克服自己的恐懼心理，在嘗試過程中積累經驗，提高自身的運動技能，獲得成功的經驗。經過不斷的游戲和探險，不僅能在運動技能上促進幼兒的成長發育，更在智力發育和生活經驗上使幼兒有所成長。

（二）促進幼兒認知發展

在探險游戲活動中，幼兒通過調動自身思維能力，掌握運動技能，將生活學習中的情緒宣泄出來，促進幼兒認知的增長。探險游戲活動需要幼兒自己探索自我保護的方式，判斷事物的危險性。不斷嘗試新鮮技能，使幼兒認知能力得到發展[1]。當幼兒積累一定經驗后，能產生良性體驗和較高的興趣，進一步展開探索和嘗試。在這一過程中，逐漸培養抽象思維，有助于智力發育，將自己的思維和想象充分發揮，全身心投入游戲。隨著游戲水平的提高，幼兒認知能力將得到進一步發展，通過總結游戲的參與經驗，提高其適應能力以及調節能力，能夠更準確地識別探險的不安全因素，積累認知經驗。

（三）促進幼兒社會發展

探險游戲活動并不是指具體活動，而更指向探索創造精神，幼兒對世界有著天然的好奇心，喜歡探險和游戲是與生俱來的偏好。在探險游戲活動中幼兒積累經驗，發展解決問題的能力，從而得到智力水平的發育。在探險游戲中可以釋放良性情緒和不良情緒，在游戲中獲得成就感和愉悅情緒，從而提高幼兒的自我效能感以及自我認同感，更有利于幼兒的心理健康。相比于室內游戲活動，戶外游戲活動能夠使幼兒參與活動的自主性不斷提高，并逐漸積累社會交往經驗。通過和同伴的溝通交流，增加幼兒親社會行為，提高幼兒的人際交往能力，促進幼兒的社會發展。

二、課程游戲化背景下幼兒園戶外探險區域活動的開展策略

《幼兒園教育指南》提出將課程游戲化，即以游戲活動為基礎展開教學活動。戶外探險活動對于幼兒有著天然的吸引力，且對于幼兒成長發育、社會發展、認知發展有著重要意義。

（一）完善戶外活動環境

在戶外環境活動可提高幼兒參與活動的積極性，應鼓勵幼兒積極參與活動，在活動中挑戰自我，從而達到活動設計的目的。因此幼兒園需給幼兒提供舒適融合的環境，鼓勵幼兒積極嘗試挑戰活動，通過參與活動積累經驗，發展自身能力。戶外活動環境要凸顯出探險游戲的特點，提供具有挑戰性的活動器材，如增加蕩橋的距離、提高攀爬架高度、增加梅花樁的數量等，從而提高戶外活動區域器材的難度，更有利于增加幼兒挑戰的機會。可以通過加強安全監護的方式保護幼兒，充分提高活動環境的趣味性和探險性[2]。如梅花樁的設計，可以劃分為低難度區域和高難度區域，同時滿足小班幼兒和大班幼兒活動的需求。根據幼兒平均身高設計梅花樁的高度以及梅花樁間的距離，給幼兒提供適中難度的趣味性活動區域，創建探險挑戰體驗。從而在探險挑戰中發展各方面能力，更有利于幼兒的成長。

因為幼兒成長過程中存在一定的階段性特征，為此幼兒園需進一步聯系幼兒實際狀況合理選擇投放材料，結合幼兒的現有水平和知識經驗對活動內容進行合理設計。比如，對于年齡較小的幼兒應引導其在較低的梅花樁中進行運水或運土等活動，而對于一些年齡相對較大的幼兒，因為其更加喜歡各種存在一定挑戰性以及富有趣味性的活動，所以教師可將廢棄易拉罐制作成小高蹺，讓幼兒踩在易拉罐制作的高蹺上進行活動，同時能夠更好地鍛煉幼兒的平衡性。

除此之外，教師在設置各種活動材料時，還需要確保材料具有一定的探索性，促進戶外探險區域活動器材的不斷豐富和擴展，鍛煉幼兒的創造力和表達能力。比如，各種廢棄輪胎、扁擔、廢舊紙箱以及各種自然元素等多樣的材料能夠調動幼兒的好奇心，激發幼兒的探索興趣。借助多層次材料，為幼兒提供更多選擇，滿足幼兒對探索的需求。

（二）教師共同參與游戲

在幼兒探險游戲活動的過程中，教師需對幼兒進行正向引導。大部分幼兒對于探險挑戰存在恐懼和抵觸情緒，不能積極參與到游戲活動中，教師需主動引導鼓勵幼兒，提高幼兒的參與度。首先，教師需要建立正確的觀念，不能受探險挑戰游戲影響，害怕承擔安全責任，主動規避探險游戲活動。教師要對探險游戲活動有正確的認知，認同游戲活動對于幼兒發展的積極作用，積極設計游戲活動，引導幼兒參與游戲活動，全程陪伴鼓勵幼兒，激發幼兒的潛能。其次，教師可通過讓管理人員提前進行檢修，在地面鋪設軟墊作安全防護，認真檢查并處理附近存在的釘子等凸起物的方式，檢驗游戲設施的穩定性及安全性。若幼兒在活動中自主游戲進行順利，教師要配合幼兒自主游戲，鼓勵未參與游戲的幼兒積極參與。若幼兒存在恐懼心理，教師可組織幼兒到低難度的游戲區域，通過小組競賽的方式展開游戲，讓幼兒在同伴的帶動下參與到游戲活動中。在充分尊重幼兒意愿的同時，鼓勵并肯定幼兒的努力，充分表達對幼兒的關注和期望，從而讓幼兒建立積極參與的信心。最后，通過觀察幼兒，鼓勵并肯定幼兒的行為，讓幼兒產生良性心理體驗，從而積極參與到游戲活動中。在幼兒的戶外探險區域活動中，想要實現預期教學目標，教師需要對活動方案進行合理設計，科學設計戶外游戲時間，保證活動的靈活性和穩定性，促進戶外活動的有序實施。此外，教師還需要關注幼兒之間的個體差異。比如，在攀爬架活動中，幼兒對于攀爬架具有較高的興趣與探索欲望，在此條件下，由于活動時間不足，打斷幼兒的探索興趣，導致幼兒陷入沮喪，進而影響學習效率和探究興趣。因此，教師需要在戶外區域活動中對教學計劃和教學時間進行合理設計，進一步滿足幼兒的自主探索需求。

（三）加強安全監護

在探險游戲活動中，最大的問題和隱患以及幼兒園重點關注的方向就是安全問題。教師需要加強安全監護，在保證幼兒在園區內的健康和安全下，使探險游戲活動順利進行。幼兒園要安排管理人員定期維護游戲設備，詳細檢查設備的安裝質量、穩定性及是否存在螺絲松動、尖銳釘子等危險。及時清理地面軟墊，避免軟墊上遺落危險物體。對于堅硬器材使用軟泡沫全包裹，以免發生磕碰。全面檢查活動區域的危險物體，提高活動區域的安全性。不管是幼兒自主游戲還是團體游戲，教師都需要保持高度警惕，密切觀察幼兒的行為，以便第一時間識別危險[3]。如在游戲中發現幼兒的危險行為，要立即制止幼兒，并耐心講解行為的危險性。在日常教學中，也應積極利用多媒體視頻演示危險行為，告知幼兒不安全行為的嚴重后果，從而提高幼兒自我保護意識。只有幼兒自我保護意識和安全知識提高，才能從根本上減少危險行為，提高幼兒探險活動的安全性，保證活動的順利開展。

為了能夠發揮戶外區域游戲教學活動中教師的指導功能，需要教師全面、細致地觀察幼兒的實際游戲狀況。在區域游戲活動中，教師需要準確把握指導時機，比如，在哪些時候進行指導，需要指導到哪種程度以及具體指導內容等方面，為此需要幼兒教師準確把握幼兒的發展訴求，提升自身的教育水平。而在戶外探險區域活動中，由于幼兒數量較多，整體較為分散，導致教師在活動中無法全面掌控所有幼兒實際狀況，增加了提供科學指導的難度。為此教師需要率先明確幼兒戶外區域活動中的各種基礎信息和價值信息，立足于幼兒發展立場，對幼兒的活動狀態和行為表現進行細致觀察，準確掌握幼兒思想變化，以便提供針對性指導，確保需求不同、水平不同的幼兒能對活動內容進行合理選擇，有效提高理想教育效果。

（四）設計親子互動游戲

家長在幼兒成長中扮演重要角色，家長對于探險游戲活動的認知對幼兒產生直接影響。教師需要積極與家長溝通，改變家長對于探險游戲活動的抵觸情緒。教師可以組織家長參觀游戲區域，展示游戲設施的安全防護體系，減輕家長對于幼兒安全的擔憂，從而改變家長對探險游戲活動的態度。同時教師可以定期設計趣味性親子互動游戲，通過趣味性活動增加親子互動的機會，并鼓勵家長引導幼兒參與探險游戲活動，進而提高幼兒參與積極性并打消家長的擔憂和顧慮。在后續的家庭教育中也可以增加探險游戲活動，家長陪同幼兒展開游戲活動，更有利于加深親子情感以及家長對于幼兒的了解。

（五）組織開展多樣化的戶外探險活動

在課程游戲化背景下，為了進一步調動幼兒在戶外探險區域活動中的探究興趣和學習欲望，教師需結合幼兒特征，合理設計豐富的探險活動，充分迎合幼兒發展的個性化需求和興趣差異化需求。戶外區域探險活動的質量主要由具體活動內容決定。為此，教師在引導幼兒開展戶外區域活動前，應堅持因地制宜的基礎原則，合理設計各種游戲活動，保障活動內容的豐富性和多樣性，聯系幼兒各年齡階段的特征，合理設置有助于幼兒全面健康發展的區域活動，合理打造適合幼兒活動的戶外環境。教師可以在戶外探險區域活動空間內，利用攀爬架、蕩橋、梅花樁等基礎設施開展叢林探險、走鋼絲、蹺蹺板等多樣性的戶外活動。除此之外，還可以利用戶外自然條件，引領幼兒觀察各種植物、昆蟲，幫助幼兒了解多樣的知識，為幼兒創造舒適自然的戶外活動。組織開展多樣化的戶外游戲活動，進一步滿足不同幼兒的發展需求，有助于實現幼兒的健康成長。

三、結束語

綜上所述，幼兒園戶外探險區域活動更有利于促進幼兒的成長發育、認知發展以及社會發展。在課程游戲化背景下，教師需將教育融入游戲，以游戲活動為基礎展開教學。為保證探險游戲活動的安全開展，幼兒園需不斷完善戶外活動環境，由教師共同參與游戲，在活動過程中加強安全監護，并設計親子互動游戲。通過探險游戲活動的開展，增加幼兒探險挑戰的機會，促進幼兒各方面能力的成長。

【參考文獻】

[1]仇璇.幼兒園游戲化課程建構路徑與課程實施分析[J].小學生（下旬刊），2021（8）：53.

[2]黃晶.促進幼兒園兒童自由游戲行為的空間環境研究[J].城市建筑，2021（22）：133-136.

[3]張俊夫.幼兒園體育活動中教師有效干預的智慧——以大班體育循環活動“叢林探險”為例[J].今日教育（幼教金刊），2020（21）：80-83.

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