信息技術讓小學語文課堂更加靈動

趙瑞萍

摘 要：當前，我們處于信息化時代背景之中，如何把教育教學和信息技術關聯起來是當前小學教學工作中需要重點研究的問題。《語文課程標準》中提出，只有強化對學生的語言文字教育工作，才能夠順應時代發展的腳步，培養出更多社會發展需要的高素質人才。同樣，在小學語文教學工作中也要強化信息技術的應用，以此來完善語文教學內容、教學方法、教育活動，構建高效化的語文課堂，提升小學生的語文學科素質。

關鍵詞：小學語文;信息技術;現狀;策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）07-0130-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.059

素質教育理念下，在小學語文教學活動中，教師要不斷更新語文教學理念、教育模式，掌握激發學生學習興趣與學習動機的方法，促進學生的個性化、自主性、全面化發展?；谡Z文課程改革背景下，在小學語文教學活動中，教師要注重融入信息技術教學手段，提高語文課堂教學的有效性。

一、在小學語文教學中運用信息技術的必要性

（一）提升教師的認知能力與教育能力

在小學語文教學活動中，合理融入信息技術能夠提升教師的認知能力與教育能力。在語文課堂活動中，教師是教育活動中的組織者、合作者，教師要意識到自身角色的重要性，教師自身的教育素質會直接影響語文教學效果。而信息化語文教學活動能夠提升語文教師的信息素養，使其掌握更多的現代化教學手段，借助于信息技術來編寫教案、制作多媒體課件，讓抽象、復雜的語文知識更為生動化地展示出來，為學生展現一個理想化的語文課堂，這對于教師來講也是一種提升。同時，在小學語文教學活動中，要想展示信息技術的優勢，教師需要更新自我教育觀念與模式，做到因材施教，結合學生的實際認知水平與學習能力，設計合理的語文教學方案，這樣能夠讓學生成為語文課堂中的主體，引導他們自主探究與學習。教師在轉變教育理念的同時，更要時刻約束自己、提升自己完善自我語文知識結構，實現師生共同成長。由此可見，在小學語文課堂活動中融入信息技術，對于提升小學語文綜合素質有著較大的幫助。

（二）強化課堂互動，變革課堂教育模式

在小學語文課堂活動中融入信息技術，能夠強化語文課堂的互動，改革課堂教育模式，由之前的知識灌輸式的教學模式，合理轉化為師生互動、學生自主探究的教學模式，提升小學語文課堂活動的有效性?；诨ヂ摼W時代背景下，能夠實現小學語文教學和信息化教育的深度融合，通過網絡知識信息平臺讓學生鞏固和瀏覽所學語文知識，開展自主學習活動。網絡知識信息平臺能夠給予學生之間、師生之間更多互動的機會，教師可以為學生解決語文學習方面的困惑，以更加放松的狀態互動與溝通。同時，在小學語文課堂活動中，信息化手段屬于一種輔助教育工具，能夠以小學生感興趣的方式展示語文教學知識，這樣能夠讓學生以更加積極的狀態投入語文學習，從而能夠勇于表達自己的觀點與想法，教師與學生在相互交流中深化語文知識的學習，學生在掌握語文知識的同時，鍛煉自己的口語表達能力、思維能力、實踐能力，促進自身的個性化成長。

（三）提升學生的綜合學習素養

在小學語文教學活動中運用信息技術能夠提升學生的綜合學習素養。信息化教育模式下，能夠把抽象、復雜的語文知識更為生動化展示出來，非常符合小學生的學習需求、認知規律，提高學生的語文學習興趣與自主學習能力。同時，蘇霍姆林斯基曾經說過：引導學生走入快樂學習和自主學習，教育者需要借助于有效的教育模式激發學生的學習興趣，讓學生擁有收獲知識的力量，這樣的教育才是成功的。小學語文信息化教學活動能夠改變傳統語文教學模式，引導小學生選擇適合自己的方法學習語文知識，一定程度上解除了對于小學生的約束與限制，結合小學生的個性特征、興趣愛好設定教育模式，這對于提升小學生的綜合實踐能力與創造性思維能力有著較大的幫助。

二、在小學語文課堂教學中運用信息技術的策略

（一）基于信息技術設計語文教學流程

在小學語文教學活動中，要想展示出信息技術的教育優勢與教育作用，教師要基于信息技術設計語文教學流程，實現信息化教育和語文教學的深度融合。教師要利用信息技術來創設語文教學情境，特別是在課堂導入教育環節之中，借助于信息技術來激發學生學習語文知識的興趣點。小學生對于單調的文字講解缺乏學習興趣，教師可以利用文字和畫面的融合，再加上音樂的融入，為學生營造一個輕松、和諧的語文教學氛圍。在此過程中，既能夠深化語文教學主題，又能夠讓學生通過文字、畫面對將要學習的語文知識有一個全面的了解。教師還可以利用問題導入，用多媒體課件為學生展示一些具備啟發性、探索性的語文問題，以此來激發學生的語文知識探究欲望，給予他們自身良好的學習體驗與情感體驗。同時，在具體的語文課堂活動中，教師要利用信息技術優化教育過程，用多媒體技術把難點、重點語文知識具體化展示出來，讓學生多角度、全方位感知語文文本信息，以此來啟迪學生的思想、激發學生的情感，讓他們在輕松的教育情境中深悟文本內容，了解文本所要表達的思想感情，加深對文本知識的理解與記憶。在開展語文朗讀活動的時候，教師可以利用信息技術為學生播放標準朗讀形式，之后讓學生跟著讀，再配備相應的音樂，達到理想的語文教學效果。除此之外，教師要借助于信息技術來設計語文習題，讓學生通過網絡學習平臺實現知識的延伸與拓展，構建更為完整的語文知識結構。

（二）基于信息技術選擇語文教學模式

在小學語文教學活動中，教師要基于信息技術選擇語文教學模式，提高語文課堂教學質量與效率。教師要利用信息技術來創設懸念。小學語文屬于一門基礎性的學科，并且和其他學科內容有著較大的聯系，教師要深入挖掘語文教材中的人文特征，把這些內容總結到多媒體課件中，作為引導學生深度探究文本知識的重要基礎，讓學生擁有探究問題的思路。教師要利用信息技術來拓展語文學習空間。傳統的語文課堂活動具備一定的局限性，教師習慣于把教育內容局限在語文教材，而在信息化教育模式下，能夠構建開放式的語文課堂活動，讓學生自主搜集文本資料，鍛煉學生的信息搜索能力，為之后的學習活動奠定扎實的基礎。同時，小學語文閱讀教學活動中，教師要利用信息技術為學生深度解讀文本知識。對于一些文學名著，小學生難以理解與記憶，教師可以把相關影視作品、動畫作品展示給學生，讓學生全面理解文本內容，激發他們的學習動機與學習興趣，師生之間實現資源的交流、討論、共享。除此之外，教師要借助于網絡學習平臺引導學生合作學習、自主探究。教師可以讓學生以小組的形式利用課余時間來探究語文知識，學生可以在網絡學習平臺中無障礙溝通，以此來深化對語文知識的記憶與理解，鍛煉學生的團隊合作能力。

（三）借助信息技術強化學生思維意識與審美意識

在小學語文教學活動中，教師除了要傳授語文理論知識與學科技能，更重要的是培養學生良好的語文學科核心素養，提升他們的語文綜合素質，展現出語文學科的德育功能與審美功能，教師要借助于信息技術強化學生的思維意識與審美意識。在講解語文知識過程中，教師要利用多媒體技術讓學生擁有“情境即在眼前”的感受，利用多媒體技術強化學生的審美感受，深刻感知文本知識中的情感要素、人文素材，提升學生的審美素養、人文素養。同時，在小學語文教學活動中，教師可以利用多媒體技術為學生營造逼真的學習畫面，把一些生活化情境、素材用多媒體技術的方式展示出來，讓學生感知語文知識和現實生活之間的聯系，從而更為專注投入知識探究中，激發自身的想象力，投入自己的真實情感去閱讀與寫作，這樣才能夠強化語文學習的思想覺悟，提升學生的寫作質量，寫出具備新意、獨特、真實的文章，提升學生的語文綜合素質。除此之外，教師要借助于信息技術實現文本知識的整合，把相同類型、相同主題、相同體裁的文本知識用信息技術進行歸納與總結，讓學生尋找其中的相同點與不同點，這樣既能夠拓展學生的語文知識面，還能夠強化他們的思維意識與審美意識，讓自身擁有較強的文本整合能力、信息搜集能力，為之后的語文學習奠定扎實的基礎。

三、結語

總之，在小學語文課堂教學活動中，教師要給予小學生更多表現自我的機會，利用信息技術為學生構建融洽的教學氛圍，激發學生的語文學習動機、學習興趣，讓學生在語文學習中實現思維提升、情感感悟，培養自己良好的語文學科核心素養，鍛煉自身的審美能力與思維意識，促進學習素質的多樣化成長。同時，要想展示出信息技術的教育優勢與作用，教師要圍繞小學生真實的學習知識點，合理選擇信息化教育材料，拓展學生的文本知識面，注重師生、學生之間的互動與交流，提升小學生的語文綜合素質。

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[責任編輯 張宏麗]

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