勞動教育校內外資源的開發利用與整合探索

曹凱齊

摘 要：隨著新課程改革的深入，課程資源的重要性日益凸顯。如何利用現有的勞動資源開發出適合本校實際的校本資源，成為當前實施勞動教育的重要課題。當前的勞動教育存在著資源不足，整體課程資源的開發意識淡薄，在實際的教育過程中無法被加工和利用等問題，造成勞動教育資源的開發和利用困難重重。本文主要從勞動教育資源開發的必要性入手，探討了勞動教育資源開發與利用的幾點措施，以供借鑒。

關鍵詞：勞動教育資源;校園;家庭;社會

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）07-0136-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.062

勞動教育是素質教育的重要組成部分，也是提高學生的勞動技能和勞動素養的重要途徑，其中，勞動教育資源的開發和利用關乎勞動教育質量的高低。新課程理念要求勞動教育的開展必須在教學內容的取舍和教學資源的開發利用上，建立一種新的運行機制以適應課程改革的需要，滿足學生全面發展的要求，實現社會發展的目標。勞動教育資源的開發不僅能提高教師和學生的綜合素質與能力，還有助于因材施教，進一步推進教學改革。下面筆者就從以下幾個方面進行探討。

一、勞動教育資源開發的必要性

勞動教育的有效落實離不開勞動教育資源的開發。中共中央國務院關于全面加強中小學勞動教育的意見中明確指出：要整合學校、家庭、社會等各方面資源，保證勞動教育全面開展，實現勞動教育常態化與日常化。在此理念的指導下，開發與利用中小學勞動教育資源成為當前最緊要的問題。在某種意義上來說，勞動教育資源制約著勞動教育的順利開展，但是，當前我國勞動教育資源嚴重短缺，尤其是一些城區學校，相關勞動教育資源的匱乏成為勞動教育實施的障礙。主要表現在：缺乏校本教材，沒有充分結合當地的自然、歷史、風俗、文化等因素充分挖掘非遺遺產形成當地獨特的課程資源;資源利用水平低，主要應用于勞動教育課程當中;更重視可以觀察到的資源的利用，忽視了無形資源如勞動觀念、勞動氛圍、勞動技能等。因此，很多學校推進勞動教育的首要任務就是抓好勞動教育資源建設。但是在具體的實踐中卻混淆了勞動資源和勞動教育資源，在很大程度上將勞動教育資源的開發變成了勞動資源的開發，將勞動教育簡單地等同于“學工學農”，千方百計把學校可利用的空間全部變成種植場地，這就使得學校的資源開發陷入了誤區。實質上，凡是能夠對學生的全面發展起積極影響的教育力量，都可以納入教育資源的視角加以開發和利用，如勞模故事、反映勞動人民智慧結晶的藝術品等，都蘊含著對學生勞動觀、勞動精神的影響力量，都可以納入勞動資源開發的范疇。因此，學校要拓展思路，全面盤活學校、社會和家庭中各種顯性和隱性、直接與間接的勞動教育資源。

合理開發校內外資源，對勞動教育資源進行有效整合對全面推進勞動教育、提升小學生的勞動素質和勞動技能、促進學生的全面發展具有重要意義。通過開發豐富的勞動教育資源，改變了傳統的課程資源觀，極大地拓展和豐富了勞動課程教育內容，能夠有效地激發小學生勞動的積極性，幫助學生樹立正確的勞動觀，提升學生的勞動素質。此外，小學勞動教育的開發和利用也要遵循一定的原則，例如全體性原則、主體性原則、開放性原則、因地制宜原則等，促進勞動教育資源有目的性、有針對性地加以開發和利用。

二、勞動教育資源開發與利用的探索

（一）重視開發校園勞動教育資源

與其他資源相比，學校資源更具有優勢。因為學校是學生學習和受教育最主要的場所。學校資源也具有較高的安全性和深刻的教育性，因此，教師在對學生進行勞動教育時，要加強對校園資源的開發，挖掘和利用所有有價值的勞動教育資源，使學生在教師的引導和看護下受到良好的勞動教育。

首先，科學選擇內容，改進并完善已有的課程資源。在《勞動與技術》課程或者其他校本教育課程的教學中，教師要轉變觀念，樹立全新的教育思想，改進、豐富與完善相對單一的教學內容。可以因地制宜，利用當地資源開展一些易于操作的實用技術內容的教學，例如開展一些鄉土資料的調查活動，組織學生去當地學習一些動物的養殖和植物的栽培、嫁接技術等知識，還可以根據當前的熱點，開展現代科技知識講座，給學生介紹當今世界的前沿科技信息，如“基因技術”“航天技術”“天空基地”“激光武器”等。

其次，利用其他學科資源進行相關學科滲透。勞動教育具有綜合育人的功能，與其他學科的教育存在著密切的聯系，具有重要的基礎性、融合性和滲透性。例如語文、歷史、科學、道德與法治、綜合實踐活動等學科在內容上與勞動教育高度關聯，可以針對學科特點，合理選擇滲透的內容和方式，深入挖掘學科自身的勞動教育因素，實現學科勞動教育價值的最大化。

最后，利用校園資源開展實踐活動。如可以開發手工制作類勞動教育資源。例如，可以開發制作剪紙、樹葉貼畫、制作小凳子、筆筒等課程。小學生都好玩好動，讓學生動手制作不僅能激發學生的興趣，增強勞動教育的效果，還能培養學生的資源節約和環保意識。還可以帶領學生美化校園，在校園里開辟一塊空地，讓學生自己進行綠化布置，種植自己喜歡的花卉，讓學生在勞動中感受“美”，體驗到勞動的價值。這些都是對學生進行勞動教育的有效資源，通過動手實踐鍛煉了學生的勞動能力。

（二）合作開發家庭勞動教育資源

在對學生進行勞動教育的過程中不能忽視家庭的作用。家庭對孩子良好的勞動習慣和勞動技能的培養方面具有不可或缺的作用。因此，教師要重視與家庭的合作，開發家庭勞動教育資源。學校和教師要加強對家長的教育和引導，使家長認識到對孩子進行勞動教育的重要性，勞動技能和勞動素養對孩子將來發展的重要意義，提高家長督促孩子動手勞動的自覺性，使家長能更好地配合學校的勞動教育，形成家校合力，提高勞動教育的實效性。家庭勞動教育資源對于學生的勞動教育具有巨大的優勢，不僅能強化學生的動手能力，還能使學生在勞動過程中，體會到父母的辛勞，拉近親子關系，促進家庭的和諧。許多看似平常的家務事，雖然看起來簡單，但是要做好這些工作也是不容易的，也需要一定的勞動技巧，這些也是對學生進行勞動教育的重要資源。家長也要熱愛勞動，以身作則，在自己勞動時對孩子進行適當的引導，潛移默化地對孩子進行勞動教育。

（三）關注拓展社會勞動教育資源

對學生的勞動教育是一項系統的工程，除了學校和家庭，還要特別重視挖掘社會勞動教育資源。學校要注重利用社會勞動教育資源來豐富學校教育的內容和意義。如與當地政府、企業、社區合作，動員更多的力量參與到對學生的勞動教育中，促進學生的勞動技能和素質的培養。社會各界也要積極為學校提供便利，為學校開展勞動教育提供更多的資源，使學生在參與社會勞動實踐的過程中體會到勞動的意義，深化對勞動的認識。學校可以面向社會，與社區聯合，每學期組織幾次校外公益活動，例如，與社區清潔人員一起打掃社區，學生通過勞動不僅能意識到環保的重要性，還會在今后規范自己的行為。學校還可以豐富勞動實踐形式，組織學生到附近的工廠、企業、農場進行參觀，實地感受工人和農民的勞動情況，這些重要的社會勞動資源都能對學生的勞動教育起到促進作用。

（四）整合資源，開辟校外勞動實踐基地

勞動實踐基地是勞動教育中培養學生勞動觀念和勞動技能的主要陣地之一。學校要注重各方面資源的整合，探索建立多樣化的勞動實踐基地，拓展學校的勞動教育資源。學校可以開辟校外農場，著手建立“小果園”“小飼養場”“小魚塘”等實踐基地，讓學生在課余時間去農場進行勞動，學生通過親手實踐、勞動、觀察，充分培養了勞動技能，激發了自身勞動積極性。學校還可以利用周邊地區的資源優勢，與附近的種植業、養殖業經營者合作，建立校外活動基地，定期組織學生去基地進行參觀并參與到勞動中，例如葡萄的種植、栽培、防治病蟲害、采摘等，都需要一定的勞動知識和技能，通過這種方式能更好地提高學生的勞動意識和勞動實踐能力。

總之，新課程改革提倡開放、整合的教育資源觀，它認為學生的學習資源應該是多元的、開放的、豐富多彩的，打破了傳統觀念對教育資源的理解。小學勞動教育資源使用的對象是廣大小學生，因此，學校和教育工作者在開發勞動教育資源時要從小學生的認知規律和接受程度出發，不斷整合校園內外的各類資源，通過豐富的勞動教育資源使勞動教育獲得理論上的支撐，更加有效地推進勞動教育的進程，促進學生德、智、體、美、勞的全面發展。

參考文獻：

[1]? ?肖穎佳.中小學主題式校本勞動課程的開發——以廣州市荔灣區芳村小學為例[J].中小學德育，2019（7）.

[2]? ?於財興.富于鄉土氣息的生態環保教育資源開發實踐研究[J].考試周刊，2017（69）.

[3]? ?秦廷國.中小學社會教育資源開發與課程建設特色分析——基于北京市“學生教育計劃書”的制訂與實施[J].中國教育學刊，2017（10）.

[4]? ?陳瑾.勞動技術課程資源開發與整合應用[J].小學科學（教師），2019（4）.

[責任編輯 張宏麗]

3636501908286