小學勞動教育資源的開發(fā)與利用初探

管曉鵬

摘 要：新時期的教育強調要五育并舉，落實素質教育要求，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。其中勞動教育能夠發(fā)揮勞動育人功能，主要對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動。小學階段是學生開始系統(tǒng)接受教育的基礎階段，也是對學生進行勞動教育的關鍵時期，但是受客觀條件的影響，小學教育資源不能完全滿足教育教學需求，對此需要結合課程改革的要求，對校內外各種資源進行開發(fā)整合與利用，為小學勞動教育的順利開展提供保障。

關鍵詞：小學勞動教育;資源開發(fā)與利用;措施

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）07-0138-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.063

小學階段是學生身心成長的關鍵時期，是學生掌握基本的勞動技能、樹立科學的勞動觀念的關鍵時期，因此對于小學階段的勞動教育必須要重視。新時期教育要把學校教育、家庭教育和社會教育充分利用起來，積極拓展勞動教育課程資源，立足于當前素質教育的要求，開展富有實效的小學勞動教育工作。

一、充分重視并且開發(fā)和利用學校勞動教育資源

學校是小學生學習和生活的主要場所，所以學校也是對學生進行勞動教育的主要承擔者。但是，受長期的應試教育影響，文化課程的學習一直是小學教育的重點。后來隨著素質教育下對學生全面發(fā)展的新要求，對于學生的德育、體育、美育的重視程度在提升，但是勞動教育一直沒有真正系統(tǒng)的推進，因此在對小學生進行勞動教育上，學校承擔著更為重要的使命。同時，學校教育也是最為系統(tǒng)、最為科學的教育，開展勞動教育必須要重視學校教育功能，積極開發(fā)和利用學校教育資源。

從《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》的通知的具體要求來看，對于小學勞動教育有著明確的內容規(guī)定，小學低年級學段主要是立足于小學生的個人生活起居，培養(yǎng)學生勞動意識，感受勞動樂趣，珍愛勞動成果。到了高年級段，則是通過校園勞動來開展勞動教育，培養(yǎng)學生正確的勞動觀。據此可以從這些方面著手。

（一）安排好契合學生實際的勞動課

教育家蘇霍姆林斯基說：“勞動是有神奇力量的民間教育學，給我們開辟了教育智慧的新源泉。這種源泉是書本教育理論所不知道的。我們深信，只有通過有汗水，有老繭和疲乏人的勞動，人的心靈才會變得敏感，溫柔。通過勞動，人才具有用心靈去認識周圍世界的能力。”當前勞動教育已經成為小學教育體系中的必修課程，且每周的課時安排不少于一節(jié)。所以，學校要根據學校教育教學的整體規(guī)劃，安排好每周一節(jié)的勞動課，在勞動內容上要以學生年齡段為依據合理安排，例如，可以把每周的大掃除時間安排成勞動教育課程，這有利于學生進行勞動體驗。也可以把班會課和勞動教育結合起來，這會使學生重視勞動，也能夠培養(yǎng)學生基本的勞動技能。

（二）在學科教學中滲透勞動教育

勞動是推動人類社會發(fā)展的動力之一，關于勞動教育的素材在小學各個學科都能夠進行發(fā)掘，所以對小學生進行勞動教育，要與各學科教學相結合，在學科教學中滲透勞動教育。小學語文學科中所節(jié)選的篇目很多是謳歌勞動者、弘揚勞動精神的文章，這些就可以成為開展勞動教育的素材。而在小學數學學科中，很多數學知識就是來源于我們身邊的生產和生活，適度的挖掘使學生知曉勞動的價值與意義。科學課程中所涉及的一些生產和生活上的技術都是勞動者智慧的結晶。而道德與法治學科中也有很多可以進行勞動教育的素材，如“挑戰(zhàn)第一次”這目內容中就有鼓勵小學生參與家務勞動的內容，這就能夠開展勞動教育。通過這樣的深度挖掘也能夠使學生知曉勞動的價值與意義，提升對勞動的認知。

（三）把勞動教育滲透到校園文化建設中

校園文化是一所學校特有的精神環(huán)境和文化氣氛，它也是對學生進行熏陶和教育的潛在因素。通過校園文化的影響既能夠提升師生素質，又能夠塑造個人情操，營造良好的育人氛圍。所以，小學開展勞動教育也要把它滲透到校園文化建設中，發(fā)揮文化育人的功能。例如，學校可以開展“熱愛勞動，杜絕浪費”的活動，針對一些重要時間節(jié)點如植樹節(jié)、學雷鋒紀念日、五一勞動節(jié)等開展與勞動有關的主題教育或者主題實踐活動;開展“勞動者講堂”活動，邀請一些不同行業(yè)的家長代表、學校后勤服務人員走進校園、走入課堂，給學生進行勞動技能培訓和勞動成果展示，使學生感受勞動的價值，端正勞動態(tài)度，提高對勞動的思想認識。

（四）開發(fā)校本課程，滿足勞動教育的需求

新課改下的小學教育課程體系涵蓋國家課程、地方課程和校本課程三部分，校本課程是在學校自身發(fā)展需求和發(fā)展特色的基礎上，對國家課程和地方課程的有益補充，體現了學校個性化的發(fā)展需求，也更加契合學校發(fā)展實際。從現實來看，當前的小學勞動教育并沒有專門的教材以及系統(tǒng)的課程體系。據此，學校就可以結合小學勞動教育的要求來進行課程開發(fā)。

例如，可以充分利用學校邊邊角角的閑置土地，開設《田園花卉校本課程》，它是以實踐勞動為主要形式，以基本的勞動技能教育和科學教育、德育教育相結合的一門課程。在這門課上，把學生由課堂內帶入課外、帶入生活，教師帶領學生一起去平整土地，同時根據勞動教育的需要，可以種植一些農作物、蔬菜、花草。在旁邊讓學生設計主題展示欄，開設屬于學生的自然教室。在此過程中，安排學生進行澆水、除草、間苗等基本的勞動，在勞動中告知學生這些勞動作物的相關知識。鼓勵學生觀察、寫作，這也是幫助學生積累寫作素材。為了滿足不同年級的學生勞動需求，可以根據農作物、花卉的生活習性和種植難度進行分類安排，對小學低年級還是培養(yǎng)學生學會照顧身邊的植物，培養(yǎng)學生關愛生命，熱愛自然的品格。而對于小學高年級則是初步掌握種植、手工制作等基本勞動，學會簡單的生產勞動和勞動中的合作，學會珍惜勞動成果。這樣的實踐性勞動教育比單純說教對學生來說更有意思，其教育實效會更加明顯。

二、家校合作，讓家庭成為學校勞動教育的重要組成部分

小學生的健康成長需要學校、家庭和社會共同教育與影響，其中家庭教育更是處于不可或缺的地位，因為家庭是孩子的第一所學校，而父母是孩子的第一任老師。家庭教育是學校教育成功的基礎，也是社會主義精神文明建設的重要陣地。從小學勞動教育的內容來看，相當一部分是需要家庭教育配合的，因此開展當前的勞動教育需要家校之間密切合作，真正使家庭教育成為學校勞動教育的重要組成部分。

家庭勞動教育首先是要培養(yǎng)學生的自理能力，如學生個人學習、生活物品的整理與清洗，簡單的家務衛(wèi)生活動和垃圾分類，逐漸提升學生的自理能力。在學生進入小學高年級后，則是培養(yǎng)學生家居的清潔，同時爭取每年能夠掌握一到兩項生活技能，進一步培養(yǎng)學生的生活自理能力和家庭責任意識。為了便于督促學生在家堅持，學校可以給學生布置每天勞動打卡的任務，由家長來督促學生落實。

在此過程中，家校之間一定要達成勞動教育的一致性。特別是要使家長放棄嬌慣孩子的心理。條件具備的話可以帶領孩子在農村參加一些簡單的農業(yè)勞動，并且重視對學生勞動意識的培養(yǎng)，樹立正確的勞動觀念，不斷提升學生對勞動的認識。

三、開發(fā)和利用社會資源，輔助學校勞動教育的開展

社會是一所大學校，社會性也是人的根本屬性，豐富的社會資源能夠成為學校勞動教育的有益補充，社會也能夠給學校勞動教育的開展提供強有力的支持。從現實來說，對于學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經納入了中學課程中，究其原因是與學生在離開校園時對社會各個行業(yè)、職業(yè)缺乏了解有著很重要的關聯，而小學階段開展的勞動教育，不僅能夠使學生得到勞動鍛煉，收獲一定的勞動技能，提高對勞動的認識，還能夠通過勞動實踐了解各個職業(yè)，開闊學生視野，提升對未來發(fā)展的認識。

一般來說，小學階段的勞動教育還是要以學校為主，特別是在小學低年級要注意安全問題。到了小學高年級段，為了彌補學校勞動教育的局限性，可以通過與街道或者社區(qū)、企事業(yè)單位聯系，開展學生力所能及的勞動教育活動，如敬老院的衛(wèi)生保潔、垃圾分類處理、綠化美化等。適當參加社區(qū)環(huán)保、公共衛(wèi)生等力所能及的公益勞動，增強公共服務意識。還可以初步體驗種植、養(yǎng)殖、手工制作等簡單的生產勞動，初步學會與他人合作勞動，懂得生活用品、食品來之不易，珍惜勞動成果。通過這些活動不僅能夠實現勞動教育的目標，也是對學生進行德育教育的有益補充。

總之，在新課改下的素質教育中，勞動教育是小學教育工作的重要組成部分，通過勞動教育不僅能夠使小學生掌握一些必備的勞動技能，還能夠培養(yǎng)學生積極的勞動意識，樹立正確的勞動觀念，進而養(yǎng)成良好的勞動習慣和勞動品質，符合新時期培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的要求，有益于學生的全面發(fā)展和健康成長。所以，學校要針對新要求重視勞動教育資源的開發(fā)與利用，把勞動教育工作落到實處，助力學生成長。

參考文獻：

[1] 王素霞.淺談小學生勞動教育校內外資源的開發(fā)利用[J].新課程（上），2018（9）.

[2] 趙瑩.核心素養(yǎng)培育下的西安市小學生勞動教育現狀調查研究[D].西安理工大學，2018.

[責任編輯 張宏麗]

3453500589229