新課程背景下提高初中數學課堂教學有效性的策略

張武

摘 要：初中數學主要的教學任務是提升學生理解數學知識的能力，并將其有效應用于生活中，達到數學學習的價值。新課程背景下，初中數學教師應以學生為主，加強培養學生的合作學習能力，激發其創新思維。為了科學、全面地提升初中數學整體教學實效，應該充分全面依托課堂教學，行之有效地保障課堂教學的整體有效性。教師有必要積極采用高效、科學的教學策略，最大程度提高初中數學的教學質量，更好地優化學生的數學素養及整體學習能力。

關鍵詞：新課程背景;初中數學;課堂教學有效性

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）07-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.071

當前初中數學課堂教學仍舊存在較為突出的問題，無疑很大程度上會制約課堂教學效率的提升，也難以保障學生的數學學習實效。為此，新課程背景下，教師應該緊緊把握學生的數學認知特點，科學、全面地開展數學課堂教學工作，積極采用高效化的教學策略，最大程度提高教學實效[1]。

一、新課程背景下初中數學課堂教學問題分析

新課程背景下，為了有效提升初中數學教學質量，也為了進一步提升學生的數學素養，教師應該深入、全面地把握好課堂教學環節。作為初中數學教學的主要引導者，教師有必要深入、全面了解初中數學教學規律及學生的認知特點，科學、全面地提升初中數學教學實效，精準、全面地把握初中數學課堂教學問題，積極采用高效化的教學舉措。當前初中數學課堂教學依舊存在較為突出的問題，具體表現在以下幾個方面。

（一）缺乏重視培養學生數學能力的意識

新課程背景下，為了更好地提升學生的數學學習實效，也為了進一步提升學生的數學素養，教師應該注重培育學生的數學能力。學生是數學學習的關鍵主體，教師有必要在數學教學實踐中科學培養學生的數學能力。但在當前初中數學教學中，教師明顯缺乏重視培養學生的數學能力，而更為關注提升學生的學習成績，并未真正夯實學生的數學素養，也不能有效保障數學教學質量。培育學生的數學能力理應成為初中數學教學的重要著力點，但受傳統教學理念影響，教師在教學過程中并沒有真正提升學生的數學能力，容易引發“高分低能”的現實問題。

（二）不注重培育學生的創新能力

新課程背景下，為了更好地提升學生的數學素養，也為了引導學生真正成為初中數學學習的主體，教師必須著重培養學生的創新能力。學生只有具備高效化的創新能力和較強的創新素養，才能創造性地投身初中數學學習。在現階段初中數學教學中，教師明顯缺乏對學生創新能力培養的重視和認知，也沒有創設相應的情境，這無疑很大程度上會制約學生數學素養的發展。在這種教學背景下，教師更多的是引導學生機械化解題，大部分學生面對數學題目，解題思路是雷同的，并沒有相應的變革及創新。特別是在應試教育影響下，教師及學生的關注點都是為了提升成績，甚至不少教師要求學生通過死記硬背的方式記憶數學概念和典型例題的解題思路。

（三）不注重采用科學高效的教學理念

伴隨新課程理念的全面實施，教師在初中數學課堂教學中應該充分全面結合教學實踐，行之有效地創新科學的教學理念，進一步指導教學工作。但當前教師在初中數學教學中并沒有采用高效化的理念，部分教師仍以自身的想法及意見作為教學出發點，完全不顧及學生的數學認知，也沒有精準、全面把握不同學生的素養差異，這無疑很大程度上會影響初中數學整體教學實效[2]。同時，在初中數學教學中，師生關系不夠和諧。有的學生不敢直面教師，也不敢質疑教師，甚至不敢向教師提出問題。在這種課堂氛圍中，教師自顧自進行課程教學，學生被動接受知識，數學課堂氛圍死氣沉沉、明顯缺乏活力，整體成效不高。特別是教師并未創新教學方法，也不注重信息技術的高效化應用，這同樣制約著數學教學實效的提升。

二、新課程背景下提高初中數學課堂教學有效性的策略

新課程背景下，為了提升及優化初中數學課堂教學實效，也為了盡可能提升學生的數學素養，教師要科學、全面把握新課程標準的要求，積極有效提升初中數學課堂教學有效性。教師應該采用高效、科學的課堂教學組織策略，最大程度提升課堂教學的整體實效與質量。

（一）創設高效的數學活動，提升學生的數學能力

在初中數學課堂教學實踐中，為了最大程度保障課堂教學實效，也為了不斷扎實和提升學生的數學學習能力，教師應該科學全面地創設數學活動，全面精細化地做好課前準備工作，進一步提升學生的主體地位。一方面，在初中數學課前準備活動中，教師應該深入、全面把握課程內容，創設自主學習情境。如今信息技術持續發展，微課、慕課教學等已經廣泛得到應用。教師可以創設高效化的微課情境，提前將課程內容及教學課件等提供給學生，引導學生積極自主進行學習[3]。學生能夠依托微課結合自身的數學認知自主進行學習，同時還能提前明確自身遇到的障礙及問題，幫助教師科學、精細化地開展課堂教學，利于提升課堂教學的整體實效。另一方面，在初中數學課堂教學中，教師還應該著重培養及提升學生的數學能力。學生是數學學習關鍵的主體，教師應該引導學生就課前預習中出現的問題再次深入進行互動及探討，讓他們嘗試自主回答及解決問題。科學的課堂互動能夠將數學課堂真正還給學生，利于學生自主進行學習。為了更好地提升學生的數學學習能力，教師還應該創設問題情境，引導學生積極進行思考及探索，從而有效激發學生的課堂參與積極性，更好地提升學生的數學學習實效。

（二）創設多媒體情境，全面培育學生的創新能力

新時期社會對學生創新能力的要求非常高，作為未來社會的發展力量，學生在學習階段就應該著力培養自身的創新創造能力，以便更好地適應未來社會的發展需求。伴隨新課程改革的全面深入，為了更好地提升初中數學課堂教學的整體成效，也為了進一步提高學生的數學素養，教師應該科學、全面地創設多媒體情境，全方位激發及培育學生的創新能力。一方面，學生在理解及認知初中數學部分重難點內容的過程中，或多或少會存在一定的思維障礙及認知不足。教師若采用灌輸式教學模式，不僅難以提升數學教學實效，也不利于優化學生的數學認知。教師在初中數學課堂教學過程中可以巧妙創設多媒體情境，將數學內容通過形象直觀的視頻、動畫、圖片等方式集中進行呈現，這樣更能提升學生的理解及認知能力，也更利于推動數學教學工作深入開展。另一方面，在初中數學教學過程中，教師還應該科學、全面地培育學生的創新能力。對于學生而言，他們只有具備較高的創新意識，才能自覺主動投身數學學習實踐。為了更好地提升學生的創新素養，也為了全方位保障學生的創新能力，教師應該科學、巧妙地采用多元化的教學方式。比如在初中數學教學過程中，教師可以采用“一題多解”的教學方式，引導學生從不同方向進行思考及探索，切實有效提升學生的數學解題能力。當然，教師還可以將一些典型例題，尤其是中考試題等，通過科學的變式進行有效的教學指導，確保學生能夠從不同側面、不同方向進行思考及探究。另外，教師在初中數學教學中還可以巧妙創設一些探究類的數學任務或情境，引導及鼓勵學生積極利用所學數學知識開展深入探索。初中數學知識與學生的實踐生活之間具有緊密的內在關聯，為此教師可以在具體的教學過程中，科學、巧妙地創設數學情境，引導及鼓勵學生深入實踐開展自主探究及全面探索，更好地提升學生的數學學習實效。

（三）優化師生關系，提高學生的合作溝通能力

在初中數學課堂教學實踐中，為了有效提升課堂教學的整體實效，教師應該全面建構完善、和諧的師生關系。教師應該給予學生必要的教學指導及充分的關心、關懷等，科學、全面地創設合作溝通的情境，全方位提升學生的合作能力。一方面，在初中數學課堂教學中，教師可以積極、主動地建立和諧、有序的師生關系，給予學生充分的關心及重視，引導學生積極向教師提問，科學、全面地培育學生的問題意識。對于學生而言，他們只有在數學學習中敢于參與課堂互動、敢于進行課堂提問，才能更有成效地參與其中。為此，教師必須采用同等視角看待每一個學生。不可否認，在數學學習過程中，不同學生的數學素養等存在顯著的差異。為了更好地提高學生的學習質量，教師應該給予學生同等的重視。另一方面，新課程背景下，教師還應該巧妙創設合作情境，科學、全面地培育學生的合作能力。合作能力也是數學素養的重要內容之一，為了進一步培養學生的合作能力，教師應該注重巧妙創設合作情境，引導學生在合作學習的過程中更好地把握及應用數學知識。除此之外，教師還可以指導學生以分組學習的方式開展數學學習，就數學知識展開深入全面的探究，最大程度提高他們的數學學習質量。

三、結語

新課程背景下，為了行之有效地提升學生的數學素養，也為了更好地打造高效數學課堂，教師應該積極把握新課程標準的要求，科學、全面地開展數學教學工作。在課堂教學實踐中，教師要著重培育學生的數學能力及素養，不斷優化學生的創新創造能力，同時還應該切實提升學生的合作學習能力。

參考文獻：

[1]? ?吳曉珊.新課程背景下提高閱讀能力對初中數學課堂教學有效性的探究[J].考試周刊，2018（38）：100.

[2]? ?顧紅蘭.新課改背景下提高初中數學教學實踐有效性的建議[J].環球市場，2017（10）：1.

[3]? ?張玉輪.方式新則效能升——探析新課程標準下初中數學課堂教學有效性策略[J].數學學習與研究，2019（1）：87.

[責任編輯 康蘭明]

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