核心素養視角下的小學體育教學策略

董玉萍

摘 要：小學體育在義務教育階段的重要性不言而喻，小學生正處在身體發育的上升期，必須要強化小學生的體育運動意識，鼓勵他們合理鍛煉，培養健康的身心。小學體育教師應該在核心素養的指導下，不斷創新課堂教學觀念和策略，選擇小學生喜聞樂見的教學方式，既能發展小學生的身心素質和道德品質，還能讓小學生養成終身體育鍛煉的習慣。本文先分析小學體育教學存在的問題，再提出具體的體育教學策略。

關鍵詞：小學體育;小學生;核心素養;體育教學;身心健康

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）07-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.077

小學生熱愛運動，體育課是他們活躍身心，釋放壓力的重要渠道，在新的教育背景下，學校要加強對體育課的改革和創新，設計合理的體育課時量，提供完善的體育教學器材和設施，確保小學生有充足的體育運動時間，為小學生的長遠發展打好基礎。近年來，核心素養走進了小學課堂，體育教學同樣要注重核心素養的滲透，給小學生創造更多的展現機會，拓寬小學生的知識范疇，提高小學生參與體育運動的積極性和自覺性，深入落實課程改革的目標。小學體育教師要從實際學情出發，運用多樣化的教學方式，激發小學生的參與興趣，進而將核心素養滲透到小學生的日常學習和生活中。

一、小學體育教學存在的問題

（一）教學活動趣味性不足

小學生的體育需求越來越高，他們喜歡新鮮的體育項目和前沿的體育思想。然而，部分小學體育教師仍然使用傳統機械式的教學方式，選擇的熱身活動和體育教案是幾年都沒有改變的，讓小學生完全失去了參與的動力。由此可見，教學活動要有趣味性和實用性，這樣才能給小學生創造輕松的體育鍛煉氛圍，使小學生放下學習的壓力，全身心投入體育活動中。從目前的體育教學來看，體育教師必須要不斷探索和研究，挑選適合小學生的、具有特色的體育項目，實現體育課堂的高效發展。

（二）教學方式缺乏系統性

在實際教學中發現，部分小學體育教師在授課之前不進行認真的備課，認為體育教學具有隨意性，只要讓小學生活動起來就行了，是否按照教學要求去做都不重要。這些教師經常是想到哪里就教到哪里，完全沒有邏輯性和系統性，小學生在學習的過程中也充滿了困惑，無法達到真正的教育目的。體育教師也沒有給小學生提供施展才華的空間，小學生完全是按部就班地跟隨教師學習，即使有新的創意也不敢提出，體育課堂氣氛沉悶，小學生并沒有意識到體育學科的重要性，只是把體育當成了活動課。

（三）核心素養融入不及時

有些體育教師對于核心素養的掌握并不透徹，他們平時也不深入的學習教育理論，在實施的時候困難重重。體育教師仍然認為完成教學內容就是實現了教學的目標，他們沒有考慮小學生的感受，也沒有真正發揮出體育教育的價值。還有的體育教師雖然認識到了核心素養對于小學生成長的作用，但是體育課堂上卻只關注對學優生的教育，忽視了對學困生的教育，體育教學難以實現平等對待，讓一部分小學生感到失望。由此可見，核心素養的融入需要掌握一定的技巧和方法，這將成為小學體育教師今后工作的重點。

二、核心素養下小學體育教學的有效策略

（一）引入趣味活動，創新教學方式

小學生活潑好動，天真無邪，小學體育教學要抓住小學生的年齡特點，引入趣味體育活動，提高小學生的參與興趣。傳統的體育教學一味向小學生灌輸動作要領，反復讓小學生做各種動作，教學單調枯燥，小學生很難全神貫注投入體育學習中。所以，小學體育教師可以用小學生喜歡的小故事或小學生熟悉的生活場景為背景，引入體育知識的教學，拉近小學生與體育的距離，增強體育教學的趣味性和實用性。在體育教學中，小學體育教師可以舉辦一些小學生感興趣的體育小競賽，激發小學生的運動熱情，給予小學生展示自己體育才華的機會，挖掘小學生的體育潛力，讓小學生愛上體育。為了強化小學生對動作要領的掌握，體育教師可以在教學過程中穿插一些小游戲，讓學生扮演故事中的角色，模仿故事角色的各種動作，再現故事情節，在充滿童趣的表演中學習體育知識和技能。

（二）借助信息技術，構建多元課堂

體育作為素質教育的重要組成部分，需要緊跟時代潮流，利用現代信息技術，豐富小學生的學習體驗，提高體育教學質量。為了培養小學生的體育興趣，體育教師需要在理論教學方式上進行創新，借助多媒體創設教學情境，利用多媒體的動畫演示功能，直觀逼真的再現體育技術動作的動態變化過程，把單調枯燥的體育知識具體化、形象化，吸引小學生的視覺和聽覺，深化小學生對運動要領的理解和掌握。在新知識的導入階段，小學體育教師可以利用多媒體為小學生構建生活化的教學情境，用小學生熟悉的日常活動場景，引導小學生進入到體育知識的學習中。在體育學習中，小學生出錯是在所難免的，為了及時糾正小學生的錯誤，減少存在的安全隱患，體育教師可以利用信息技術，把正確的動作和錯誤的動作放在一起制作成課件，并用突出的顏色或聲音將出錯之處進行顯示，讓小學生一邊看，一邊進行對比和分析，規范小學生的體育動作。

（三）打造翻轉課堂，提高教學質量

在傳統的體育教學中，體育教師一直都在扮演著教學主體的角色，小學生是被動的接受者，但隨著時代的發展，在核心素養視角下，傳統的教學理念和教學方式已經不能順應時代的發展，滿足不了小學生的學習需求，新的教學理念和教育模式呼之欲出。翻轉課堂的出現改變了傳統的師生角色，課堂不再是教師一個人的舞臺，而是小學生展示才華的場地。體育教師要積極打造翻轉課堂，引導小學生在體育教學中學會探究、學會合作、學會創新。利用現代化的教學手段，把所要學習的體育內容制作成微課視頻，通過釘釘、云課堂等將方式微課視頻上傳到共享平臺上，讓小學生在課后觀看微課，做好課前預習。在上課時，小學體育教師通過引導或提問的方式，了解小學生對微課內容的掌握程度，與小學生進行交流和溝通，給予小學生必要的指導，實現體育知識的內化，提高體育教學效率。在打造翻轉課堂的過程中，體育教師可以推行合作學習模式，根據小學生的身體素質和運動水平對小學生進行分組，以小組為單位開展自主學習，小學生在組內相互學習、相互幫助，取長補短，達到先進帶后進的目的，比教師單調的教學更有效果。

（四）延伸體育教學，融入核心素養

現在越來越多的小學體育教師不再拘泥于傳統的體育教學內容，而是在體育教學中進行適當的拓展和延伸，注重小學生創新思維和創新能力的培養，促進小學生體能、智能和技術的全面發展。傳統體育理論教學依托于課本知識，教材中有什么，體育教師就講什么，很少對教材內容進行延伸。在核心素養背景下，小學體育教師要深挖教材內容，對體育教材進行重新整合，探究教材知識的背景、挖掘與教材知識相關的衍生練習，豐富小學生的體育知識。體育學習不能局限在課堂上，體育教師要引導小學生把體育運動當作生活中的一種習慣，把體育教學融入課外實踐活動中，引導小學生利用課余時間練習自己的弱項，提高自身的體育技能。在課間活動中，可以引入團體操或者花式足球等，深化課堂上所學的體育知識，探究運動技巧，使小學生形成終身體育運動意識。知識來源于生活，體育知識也是如此，小學體育教師要注重體育教學和現實生活的聯系，把體育教學向生活延伸，在社會生活、大自然中感悟和體驗體育知識，升華小學生的體育素養。

（五）樹立體育觀念，培養全面人才

體育教學不僅要讓小學生學會體育知識，掌握體育技術，還要引導小學生樹立正確的體育觀念，培養小學生的體育素養。所以，在核心素養深入推進過程中，對體育教師的素質提出了更高的要求，小學體育教師必須轉變傳統教育觀念，把培養小學生核心素養作為體育教學的重要目標，以培養小學生終身體育習慣為己任，及時更新教學內容，加強對小學生學習方式的指導，對小學生實行因材施教，保證每個小學生都能從體育課堂上有所收獲。小學體育教師還要發揮榜樣的力量，在班級內樹立體育運動標兵，用小學生熟悉的人來感染他們，增強小學生的體育意識。可以邀請體育明星或當地的健身達人走到校園之中，向小學生講述體育運動的重要性，幫助小學生樹立正確的體育觀念，使小學生對體育產生濃厚的興趣。同時，小學體育教師在教學中要教會學生正確的體育鍛煉方法，既要關心小學生的體能，又要關心小學生的情感，尊重小學生的個性發展需求，讓小學生感受到體育運動的快樂，培養更多全面發展的人才。

三、結語

核心素養背景下的小學體育教學任重而道遠，需要體育教師和小學生的共同努力，使體育課堂煥發生機與活力。面對飛速發展的社會，小學生必須要掌握正確的體育運動觀念，逐步學習可以終身受用的體育項目，提高自身的體能水平。體育教師也要努力提升教學水平，因地制宜地拓展體育教學資源，鼓勵小學生自主運動，塑造優良的品質，生成體育教育的亮點，實現小學生的可持續發展。

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[責任編輯 梁愛芳]

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