以“中國故事”搭建小學語文融潤育人的橋梁

田曉燁

摘要：語文課程是一門人文性比較強的課程，對學生的思想建設有著較強的推動作用。為了充分發揮語文課程的育人作用，促進小學生道德素養的提升，本文借助文獻研究、行動研究等方法，就以“中國故事”搭建小學語文融潤育人橋梁的策略進行了探索，并提出了利用紅色故事、奧運故事和黨建故事開展教學的相關建議。

關鍵詞：中國故事 小學語文 融潤育人

《義務教育語文課程標準》指出，語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。而小學階段的學生往往對趣味性較強的事物或故事感興趣。因此，教師在開展語文教學、搭建融潤育人的橋梁時，可以為學生講述“中國故事”，在故事中滲透優秀的思想精神和正確的價值觀。本文結合教學實踐，初步探索如何以“中國故事”搭建小學語文融潤育人的橋梁。

一、紅色故事宣揚愛國精神

（一）引導自主搜索，深化學生認知

顏元曾經說過：“心中醒，口中說，紙上作，不從身上習過，皆無用也?！痹S多學生之所以對所學內容沒有強烈的感知或深刻的印象，是因為這些知識不是學生自己探究得來的。而且受課堂時間的限制，教師在分享故事時難以全面展開。為了提升“中國故事”的影響力，教師在開展語文教學時，可以布置任務，要求學生自主搜索紅色故事，深化學生的認知。

《雷鋒叔叔》講述了雷鋒樂于助人的故事，但因為是以詩歌的形式展現出來的，內容較為簡潔含蓄，學生在初學時可能很難深入感受雷鋒精神的崇高。為了使學生感知文章內涵，筆者在開展教學之前，就設計了這樣的任務：搜集與雷鋒相關的故事，對比這些故事，說一說你從中感受到了雷鋒的哪些精神，總結雷鋒精神，在課堂上分享。學生在自主搜集時，了解的資料會比教師分享的豐富得多，在這一過程中，也會勾勒出立體的雷鋒形象，這對促進學生領會雷鋒精神有著積極意義。比如有學生發現，自己搜索的故事中就有雷鋒叔叔幫助大娘的故事。而在這些故事的輔助下，學生感受到了雷鋒的奉獻精神，也理解了文章的內涵。在故事熏陶下，學生的心中也種下了奉獻的種子。

（二）組織宣傳活動，弘揚優秀思想

教師在開展語文教學時，還可以組織宣傳活動，鼓勵學生自主宣傳紅色故事。為了提高宣傳的質量，學生需要深入地理解故事，對故事進行合理的安排。在這一過程中，學生的思想比較容易受到熏陶，同時優秀思想也能得以弘揚。

例如在《吃水不忘挖井人》這篇文章的教學中，為了使學生理解毛主席將人民群眾放在心中的精神，筆者除了引導學生閱讀文章之外，還為學生介紹了毛主席的其他故事，像毛主席將自己的毛衣送給“干人”、毛主席為紅軍子弟兵的傷亡落淚等等。在分享完這些故事之后，筆者組織了宣傳活動，讓學生搜索更多關于毛主席的紅色故事，了解毛主席的精神，通過繪畫、創編故事和歌曲等方式進行宣傳。在這一過程中，學生深受教育。比如有的學生了解到在別人送給毛主席轎車時，毛主席優先考慮有需要的人，于是將這一故事以繪畫的方式展現出來，活靈活現地展現了毛主席艱苦樸素、團結同事的精神。通過這種方式，學生不僅弘揚了優秀的紅色思想，還加強了自身建設，其思想素質也得到了提高。

（三）進行劇本創編，增強情感體驗

教師在語文教學中，可以組織劇本創編活動，鼓勵學生將紅色故事改編為劇本進行演繹，進而使學生在身臨其境的表演中增強情感體驗。例如在學完《狼牙山五壯士》之后，筆者就鼓勵班級學生就這一紅色故事進行劇本創編和表演。學生在創編劇本的過程中，深入思考文章中的一些語句，體會了狼牙山五壯士舍己為人的精神。比如有的學生思考，在創編劇本的時候，可不可以將標題改掉，改成如“勇敢的戰士”“狼牙山上的五座豐碑”。有的學生就反對：如果將“壯士”改成“戰士”，就無法體現出五壯士跳崖時悲壯的場景。有的學生思考在進行角色表演時，如何呈現出山崖的立體感。有學生提議，可以將桌子、椅子擺在一塊，形成立體感，并通過繪畫的方式造成視覺上的沖擊;甚至還有的學生站在桌子上體驗了一下。在這樣字斟句酌的發言和身臨其境的體驗中，學生與狼牙山五壯士產生了情感共鳴，感受到了五壯士悍不畏死、保護人民和組織的決心。受到他們的感染，學生也產生了主人翁意識，認為應該向先輩學習，保護祖國，保護他人。教師引導學生利用紅色故事創編劇本，促進學生在表演中調動情緒，在感性中體會精神，最終促進了學生精神境界的提升。

二、奧運故事體會中國百變

（一）開展討論活動，加強思想建設

教師在引導學生學習語文時，可以組織討論活動，促進學生在討論交流中明白道理，感知奧運故事中的精神，進而促進學生加強思想建設。例如在《千年圓夢在今朝》的學習中，筆者就引導學生進行了對比閱讀：自主閱讀《千年圓夢在今朝》和《北京申奧成功》兩篇文章，了解北京申奧的故事。另外，筆者還組織了討論活動，鼓勵學生分析兩篇文章的異同點。在討論中，學生對文章主題的理解更為深入。有的學生提出，雖然《千年圓夢在今朝》和《北京申奧成功》講述的不是一件事情，但它們都描述了祖國取得的成就。有的學生發表自己的想法：從兩篇文章中可以感受到作者的感動與驕傲。還有的學生進行了拓展延伸：在《千年圓夢在今朝》中，我們了解了中國在航天技術發展方面的困難，由此聯想到當年北京申奧也經歷了許多困難，但是國人面對困難不放棄、迎難而上，這種精神值得我們學習。通過討論，學生的視野變得越來越開闊，對奧運故事的挖掘也越來越深入。這不僅使學生了解了中國奧運的歷史，還使學生樹立了崇高的理想，促進學生加強思想建設。教師組織討論活動，使學生在表達自己的觀點與聆聽中進行思考，最終有效實現德育思想的滲透。

（二）結合時政新聞，樹立文化自信

教師在開展語文教學時，可以結合時政新聞引導學生深入解析奧運故事，促進學生深入感知祖國的發展變化，進而使學生樹立起文化自信。以《少年中國說（節選）》為例，在引導學生大聲誦讀“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強……”之后，筆者為學生展示了奧運方面的新聞：孫穎莎，20歲，在東京奧運會乒乓球賽中奪得女單亞軍;年僅19歲的王宗源在東京奧運會男子雙人3米板跳水比賽中獲得金牌;年僅16歲的管晨辰在東京奧運會體操女子平衡木決賽中取得金牌;等等。當然，為了使學生進一步感受到祖國奧運的變化，筆者還為學生介紹了中國在早期奧運會上的成就：1932年，劉長春經歷了重重困難，才站在了奧運賽場上;1984年，許海峰在洛杉磯奧運會上為中國奪得第一塊金牌……在奧運成就的對比中，學生感受到了中國近百年來的變化，也感受到了中國青少年在奧運會上精氣神的變化。此時，筆者詢問學生：“如何理解少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強？”學生意識到了作為青少年應當承擔起的責任，也為祖國的強大感到驕傲。教師結合時政新聞引導學生了解中國奧運故事，使學生感受到在奧運征程中祖國的變化與強大，最終激發了學生的民族自豪感，使學生堅定了文化自信。

三、黨建故事根植優秀基因

（一）設計實踐活動，強化責任意識

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！蔽覀兂浞滞诰蛘Z文課程的人文內涵，并將其滲透到語文教學中，最終目的是讓學生形成良好的品質，將優秀的思想精神融入平時的一言一行中。因此，教師在開展語文教學時，可以結合黨建故事設計實踐活動，促進學生強化責任意識。

例如教學《為人民服務》時，筆者就為學生講述了黨建故事：黨支部書記劉桂珍因為村里群眾看病不方便，放棄了考大學，當了鄉村醫生;在村里唯一的老師調走后，又擔起了教師的擔子;有的村民家境困難，劉桂珍就幫這些家庭交了新農合……在學生了解了這些感人事跡之后，筆者發出了這樣的提問：雖然我們現在還沒有入黨，但作為祖國的一分子，我們是不是也可以為人民服務，可以做哪些力所能及的事情？班級學生紛紛說出自己的想法，有的認為可以在小區服務，有的認為可以幫助環衛工人。于是筆者組織了實踐活動，讓學生通過社區勞動體會自己的價值，感受為人民服務的意義。在這樣的方式下，學生養成了幫助他人的習慣，精神素養得到了提升。

（二）組織寫作競賽，書寫內心情感

寫作可以幫助學生梳理、深化情感。因此，教師在語文教學中，可以通過組織寫作競賽，滲透黨建故事，促進學生加強思想建設。例如在圍繞“那一刻，我長大了”這一主題開展寫作教學時，筆者就鼓勵學生回憶在疫情期間自己了解的黨建故事，通過書寫黨建故事抒發自己內心的情感，并進行投稿。因為是競賽活動，所以學生在回憶和查閱黨建資料時非常認真。而在這一過程中，學生境界也得到升華。比如有的學生了解到社區服務的志愿者都是黨員，他們每周會組織一次集中打掃衛生的活動，會幫助寡孤老人、殘疾人等解決生活難題，于是就這些生活中的黨建故事進行了創作。通過寫作競賽，黨員精神在學生心中扎根，促進了學生的良好成長。

四、結語

總之，“中國故事”符合學生的興趣愛好，可以調動學生探究的積極性，也容易調動學生的情緒，促進學生在情感深化中升華精神境界。因此，教師要重視“中國故事”的應用，借助“中國故事”發揮出語文課程的育人作用。在這一過程中，教師可以從深化學生認知、弘揚優秀思想、增強情感體驗、加強思想建設、樹立文化自信、強化責任意識和書寫內心情感等方面出發，為學生打造良好的學習環境，促進學生綜合素養的發展。

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責任編輯：丁 蔚

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