小組合作在小學數(shù)學高效課堂構建中的重要性及策略探討

周金萍

摘要：小組合作教學模式在小學數(shù)學課堂教學中的應用，是新課程改革背景下小學數(shù)學教學創(chuàng)新的重要嘗試，既能夠提升小學數(shù)學課堂教學的效率和質(zhì)量，同時也能對小學生的綜合素質(zhì)和能力進行培養(yǎng)。小學數(shù)學教師要結合學生的實際和教學內(nèi)容，科學設計和組織小組合作教學，構建高效的數(shù)學教學課堂。基于此，本文對小學數(shù)學教學中小組合作教學的應用進行了相關分析和探究，以期為小學數(shù)學高效課堂的構建提供一定的參考。

關鍵詞：小學數(shù)學 小組合作教學 高效課堂

在小學數(shù)學教學中小組合作教學模式的應用，能夠在提高學生課堂教學參與度的基礎上，對小學生的知識技能以及情感素質(zhì)等進行全面的培養(yǎng)，有利于小學數(shù)學教學品質(zhì)的提升。數(shù)學教師要結合學生的實際和教學內(nèi)容，科學設計和組織小組合作教學，構建高效的數(shù)學課堂教學。

一、小組合作教學模式的內(nèi)涵與價值分析

與傳統(tǒng)教學方式不同，小組合作教學模式下，學生在學習過程中占據(jù)著主體地位，教師扮演著指導者和引導者的角色。作為一種有效的課堂教學方式，小組合作教學模式在現(xiàn)代課堂教學中得到了較為廣泛的應用。在傳授式教學模式下，教師通常會在教學過程中以“提問——回答”的模式設計課堂教學進程，教師在提出問題的時候，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，一是學生不主動思考，被動接收知識，另一個是結果錯誤或者是雖然方法正確但是結果錯誤。在這種情況下，學生知識掌握的正確率難以保證。而在小組合作教學模式下，學生在學習小組中不得不去思考、去集中精力解決小組合作學習的任務，在與其他同學的討論過程中尋找問題答案。這不僅能夠提高學生的學習興趣和積極性，還能夠增強學生為集體榮譽而奮力學習的熱情，有利于提高學生知識掌握的正確率。每一個學生在學習小組中都扮演著不同的、共同合作才能夠完成學習任務。在小組合作教學模式下，學生是知識學習和探究的主體，在合作學習中學生能夠大膽發(fā)表自己的看法，可以夠鍛煉學生的自主能力。該模式讓每一個小學生都能夠在“學習小組”這個小集體中相互交流、相互了解，在合作學習過程中，學生會將自己逐漸地融入到群體之中。在合作中學生會虛心聽取別人的意見，這樣既能夠引導學生學會傾聽，同時還能夠促進學生健康個性的養(yǎng)成。

二、小組合作學習在小學數(shù)學高效課堂構建中的應用策略和措施

（一）合理劃分學習小組

科學合理地劃分學習小組是學習交流的有效保障，只有合理劃分小組，才能充分發(fā)揮學生之間、小組之間的積極性和主動性，有效促進學生之間的良性競爭和群體發(fā)展。劃分學習小組需要教師做好以下幾個方面的工作。一是保證學習小組劃分的合理性。根據(jù)當前班級授課制的教學背景，學習小組的成員數(shù)量應當控制為3到5人，各個學習小組的綜合水平要相當，這有利于教學任務的順利、有效開展。在劃分學習小組之前，教師要對學生的數(shù)學知識儲備情況以及性格特點、興趣特長等基本信息進行了解，合理分配。二是要保證學習小組調(diào)整的動態(tài)性。要適時進行小組調(diào)整，或者是根據(jù)教學的內(nèi)容對小組成員數(shù)量或組成進行調(diào)整，在教學實踐中不斷調(diào)整學習小組，保證學習小組能夠在學生知識學習和能力提升方面發(fā)揮積極作用。三是根據(jù)需要及時調(diào)整學習小組成員，調(diào)動小組成員有效合作的積極性，鼓勵小組成員之間形成包容的心態(tài)和良好的合作意識，有效促進學生班級合作文化氛圍的建設。

（二）精心設計小組合作學習任務

為了充分激發(fā)小學生的數(shù)學學習熱情，提升小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量，教師要在合理劃分學習小組的前提下，精心設計小組合作學習環(huán)節(jié)。一是通過設置問題情境組織學生進行小組合作，問題本身要具有疑問性和探究性，教師可以根據(jù)教學的重難點設置問題情境，讓學生在學習小組中以合作交流的方式去探究問題的答案。在這個過程中，學習小組成員會為了解決問題而一起努力、合作，有利于學生學習積極性的激發(fā)。例如在“三角形面積”相關內(nèi)容的教學過程中，教師可以設置“如何推導三角形面積計算公式”問題情境，讓學生通過小組合作去分析、去探究、去交流，最終形成答案。二是將生活實踐元素融入到小學數(shù)學小組合作教學中。生活元素能夠直接拉進數(shù)學知識與學生之間的情感距離，同時也能夠讓學生直觀地感受到數(shù)學知識在實際生活中的應用，有利于學生知識運用能力的提升。例如在“圓的認識”這節(jié)課的教學過程中，教師以學習小組為單位，讓學習小組探究“花圃澆花的噴頭安裝在哪里比較科學”，小學生會在腦海中首先收集一下生活中噴灑澆水的場景，掌握到“水最遠可以噴到哪里才能夠確定合理澆水”這一解決思路，順著這條思路，小組成員之間彼此交流想法、經(jīng)驗，去測量實地圓形花園的直徑、半徑，然后利用“圓的知識”來解決問題。這樣不僅能夠加深學生對所學知識的印象，同時還能夠有效提升學生知識實踐應用的能力。

（三）鼓勵學生自主設計小組合作學習方案

教師要鼓勵學生自主設計合作學習方案，這樣不僅能夠充分體現(xiàn)學生在數(shù)學教學中的主體地位，而且還為學生能力的形成和展示提供空間和舞臺。在鼓勵學生進行自主合作設計的時候，教師要做好以下幾個方面的引導，一是要引導學生決定合作學習的對象，引導學生自主選擇合作對象，發(fā)揮學生的主體意識;二是引導學生明確合作學習的步驟，讓學生明確合作的方法和路徑，引導學生整體把握合作的發(fā)展情況;三是要對學生合作學習的結果進行點評，從合作的方式、合作的意識、合作的程度、合作的效果、合作的態(tài)度、合作的情感等方面進行評價。

（四）及時解決小組合作學習中的矛盾

由于小學生個體之間存在差異，有著不同的興趣愛好和特長，學習小組成員之間、學習小組與小組之間不可避免地會出現(xiàn)一些分歧和沖突。例如學習小組成員對某些知識的應用存在不同意見，或者是對小組合作分工不滿意等，這時教師就應當及時解決這些沖突和矛盾，要在小學數(shù)學課堂教學過程中密切觀察學習小組的合作學習情況，對于出現(xiàn)的問題要及時進行解決。學習小組內(nèi)部的沖突主要有分工不明、相互不配合等，教師要及時了解原因，引導學生制定合理的組內(nèi)合作學習規(guī)則，用學習小組成員共同認定的制度來對小組合作學習行為進行約束。教師要加強引導，避免惡性競爭，要指導學習小組之間相互幫助，共同進步，及時交流經(jīng)驗。

（五）小組合作學習需要有效的合作程序和經(jīng)驗

各小組的學習、交流的制度和經(jīng)驗各不相同，只有相互交流、相互了解，才能相互激勵，相互啟發(fā)，從而有效激勵小組之間的競爭與合作，使小組之間、成員之間彼此理解、彼此激勵，提高學生學習的積極性和合作意識。例如，在教學“正方體的表面積”時，教師可以讓各小組成員動手操作，用白紙制作正方體的展開平面，然后合攏成正方體。在班級內(nèi)展示研究成果，分享經(jīng)驗，激發(fā)學生的動手操作興趣，為今后的立體面積和體積的學習打下良好的基礎。再如，在教學“測量”的內(nèi)容時，教師可以放手帶領學生到校園去實地測量操場、籃球場、排球場、花園等場地的邊長，從測量前的準備，測量中的操作，測量后的記錄等方面在班級內(nèi)交流測量的經(jīng)驗，加強學生的合作意識，提高其數(shù)學實踐能力。

小組合作在小學數(shù)學高效課堂構建方面發(fā)揮著十分積極的作用。教師要針對學情，合理劃分學習小組，然后結合具體的教學內(nèi)容通過多種方式開展小組合作學習，教師要扮演好指導者和引導者角色，鼓勵學生自主設計方案，充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢和意義，提高小學數(shù)學教學品質(zhì)。

參考文獻：

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[2]陳紅燕.運用小組合作學習構建小學數(shù)學高效課堂[J].新課程研究，2020（3）：90-91.

責任編輯：趙瀟晗

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