情境教學法在小學英語教學中的運用研究

徐晶

摘要：隨著經濟全球化發展的進一步深入，我國對于英語方面的人才需求越來越大，同時，對于英語人才也有了新的發展要求。為了適應當前的英語人才招聘形式，英語教育活動也做出了針對性的改革。但是教師在開展教學的時候，還存在著許多不科學不合理的問題。這些問題不僅影響了學生的學習興趣，而且不利于學生打下良好的英語基礎，無法提高學生的英語核心素養。本篇文章首先論述了小學英語的教學現狀，其次探討了在小學英語教學當中引入情境教學法的重要意義，最后提出了具體的教學策略，以此構建高效的小學英語課堂。

關鍵詞：情境教學法 小學英語 教學現狀 意義探討 策略分析

小學階段所教的都是一些非?；A的英語知識，教學的主要目的是讓學生掌握英語的基礎，為后期初高中的英語學習做好準備工作。因此，小學英語教師在講授時，必須要樹立素質教育理念，根據英語課程的特點，立足于學生的發展情況，制訂教學方案，積極施教。教師要積極改變教學活動當中的不足，對自身的教學工作進行調整，不斷探討情境教學法的應用途徑。

一、小學英語教學的發展現狀

小學英語教學和初高中英語教學是不同的，小學英語教師在平時的教學中，應該輔以一些特殊的教學手段，對英語學習內容進行豐富，從而降低學習的難度，這樣學生才會主動地去學習英語知識。但很多小學英語教師在教學過程當中卻忽略了這一點，導致英語課堂的氛圍比較枯燥，學生在課堂上的表現力較差。許多教師在英語教學活動當中仍然沿襲傳統的教學理念，錯誤教學理念之下，教師忽略了對學生素質的培養，在課堂上強調單詞教學、寫作教學，忽略了學生英語口語表達方面的訓練。

二、在小學英語教學活動當中引入情境教學法的重要意義

將學生的學習狀態由被動變為主動，這就要求教師在教學過程當中創新教學的形式和內容，改變傳統的教學手段，減少對英語教材的依賴，并淘汰落后的教學手段。所以，教師可以利用情境教學法來開展相關的教學活動。相對于傳統的教學手段而言，情境教學法可以將書本上的知識變得更加生動形象。它可以將單純的英語文章轉變為圖片或者是視頻，讓學習活動有一個具體的情景載體，可以營造更好的學習氛圍。在英語學習過程當中學習氛圍以及語言氛圍是尤其重要的，通過情境教學手段，教師可以創造良好的學習氛圍，一步一步提升學生的英語素養，尤其是學生的口語表達能力以及英語聽力。

三、情境教學法在小學英語教學活動中的具體運用

（一）利用情境教學法，導入本課內容

部分教師在英語授課時大多都是直接引入課題，開門見山地直接給學生講解相關的知識，這種生硬的課堂導入會讓學生產生排斥感，在課堂的開始階段就喪失學習興趣。比如教師在講授Colors這一篇課文的時候，由于該篇課文主要講述顏色如何用英語進行表達，那么教師在授課之前就可以先用PPT給學生展示一系列顏色的圖片，在每一張圖片上都配以相關的英語單詞，供學生欣賞。這樣的做法可快速地讓學生將注意力集中在課堂上，讓學生了解本節課需要學習的內容，并提前進行簡單的預習，掌握相關的知識，進一步減少對教材知識的陌生感。

（二）利用情境教學法，引發學生思考

情境教學法最大的特點就是將學生放置在一個特定的環境當中，讓學生主動地去思考問題、分析問題以及解決問題。因此，教師在英語教學過程當中，應該充分利用這一特點，切實培養學生的英語思維，并加強師生之間的交流互動。例如，教師在教學Happy birthday這一課時的時候，要避免生硬的教學方式。在課堂當中，教師可以插入一段生日宴會的視頻，并根據視頻內容提出對應的英語問題，接著讓學生發表自己的言論，最后再根據學生的回答情況進行知識總結。通過問題設置這種方式，一方面可以有意識地讓學生提高學習的注意力，沉浸到學習活動當中;另一方面則可以加強師生之間的互動和交流，營造更為輕松愉悅的課堂氛圍。同時，通過問題情境，教師可以了解學生的學習情況，了解學生目前的英語水平，并根據這些數據對自身的教學方案進行調整。

（三）利用情境教學法，提高學習的趣味性

在英語學習活動當中，單詞積累是非常重要的，但是記單詞是一件比較枯燥無味的事情，很多學生對此存在著嚴重的排斥心理，不管是在課堂上還是在課后都不會主動地去完成該任務。在這種情況之下，教師就可以創新英語單詞記憶的方法，降低單詞記憶的枯燥性，從而提升英語學習的趣味性。例如，Colors這一篇課文涉及許多關于顏色的單詞，學生對此是比較陌生的，在記憶的時候也會發生錯亂。教師可以在課堂上開展一些趣味性情境活動，例如以顏色為主的蘿卜蹲游戲。教師需要先將學生分為幾個小組，不同小組的學生代表著不同的顏色，當教師說出某個顏色的單詞的時候，相同顏色的小組要做出對應的動作。并且，不同小組之間要進行競賽，教師對表現優秀的小組給予獎勵，在潛移默化當中幫助學生記憶有關顏色的英語單詞。

（四）利用情境教學法，提高學生的綜合素質

在小學英語教學活動當中，情境教學法可以最大限度地激發學生學習的參與性。因此，教師在教授My family這一篇課文的時候，就可以設置情境，開展以家庭為單位的小組活動，讓小組成員通過角色扮演虛擬一個家庭，并對一些家庭活動進行表演。在這個過程當中，學生需要先對課文內容進行解讀，訓練閱讀分析能力;隨后學生需要進行英語口語方面的發音訓練，記憶臺詞。在這種情況下就可以訓練學生的口語表達能力，以及記憶力，并增加學生的單詞積累量。最后，學生進行表演。這個過程既能培養學生的心理素質，又能提高學生的臨場發揮能力。簡而言之，在小學英語教學活動當中教師應該充分研究情境教學法，靈活運用，促進學生的全面發展。

綜上所述，小學英語教師應該充分認識到當前英語行業的發展形勢，并對自身的教學工作進行調整，始終將學生放在教學工作的中心環節，根據小學生的特點以及英語教材大綱的要求，科學地設計教學方案，調整教學內容，落實教學改革工作。在英語教學當中，充分發揮出情境教學法的優勢，降低英語學習的枯燥性，做一次有益于學生終身學習與發展的教學嘗試。

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責任編輯：趙瀟晗

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