小學生英語思維與口語表達策略的實踐和思考

王輝

摘要：“思維”與“表達”都是學生學習能力的體現，英語作為語言，是思維的外在體現，通過“表達”傳遞說話人的思想和情感。要想提升學生的表達能力，教師應該利用課內外時間，結合平常的教學和學校開展的實踐活動，盡量為學生創造符合學生實際的語言交流、表達和運用的機會。

關鍵詞：小學英語 思維能力 表達能力

2016年，筆者所在地市舉行了一次小學生英語口語技能大賽，比賽分為self-introduction、talk about the pictures和answer questions from the judges三個環節，本人指導的學生參加了市區兩級比賽的選拔。看到一個個小學生在Self-introduction環節中語言有聲有色、滔滔不絕，才藝展示令人贊不絕口，但是到了看圖說話這一環節時，學生頓時啞口無言，或只是簡單的詞句堆砌，嚴重缺乏思維的邏輯性和條理性，這幅畫面讓我久久不能忘懷。當然，出現這種狀況不能責怪孩子，而應該反思我們的英語課堂。

2011年版《小學英語課程標準》英語課程目標二級目標中明確規定了英語“表達”的目標，這些目標的提出，都是從表達的角度出發，讓語言學習達到自身的語用功能，提升學生的思維水平。發現了問題，有了目標，于是我就大膽地開展實踐，在班級和學校開展主題匯報、主題演講和文化節活動，來提升學生的英語思維和表達能力。

一、結合教材主題，開展匯報交流

英語作為一門語言，應該注重對學生能力的培養，培養學生的語言表達能力，發展學生的思維能力，從而培養學生的國際視野和創新能力。而現實的課堂上，由于大班制和考核評價體系的制約，學生被動學習仍然是英語教學中的常態，教師的作用還停留在知識的傳授上，學生自主學習參與度不夠高的問題仍然普遍存在。

筆者在課堂中采用了Report的形式，Report一般安排在每周的最后一節課，要求學生到講臺上使用報告或演講的方式表達自己對某個話題的想法，這樣不僅可以提升學生的口語表達能力，更能促進學生思維能力的提升。首先，我將班級分為六個小組，每組安排一位組長，負責主題的搜集和匯報的準備工作，鼓勵每個小組就我們所學教材的話題開展交流匯報，也可就社會熱點進行交流匯報，匯報形式可以是單人或多人合作，同時可以運用多媒體工具。比如在學完人教版五年級下冊英語My favourite season這一單元后，組織學生開展Colourful seasons的匯報，同學們享受了一次關于季節的試聽盛宴。下面就是我班同學的一篇匯報稿。

Colourful seasons

Summer comes，the weather is hot.I like summer，Because I can eat ice-cream，and I also can swim with my father.It is cool in fall，the farmers are busy，and I can eat apples，grapes，pears and so on，they are tasty.Winter comes，it’s usually snowy，I can play with snow！ Spring comes，it’s warm，everything comes back to life again，there are green trees，blue flowers，white flowers and red flowers.I like spring the best.I can fly kites with my elder sister！

二、立足學生實際，開展演講比賽

一次偶然的機會，我在一檔綜藝類節目中看到這樣的一幕，節目組安排明星們走進聯合國，完成“史上最難完成的任務”——就sustainable development（可持續發展）挑戰全英文演講。這對于很多連英語發音都很困難的明星們來說，好像是不可能完成的任務。在整個排練過程中，必定是困難重重，甚至幾度瀕臨崩潰。但是最后呈現給大家的是一段很完美的演講，演講中通過圖片和一些數據，讓人深刻認識到水資源的匱乏，最后呼吁大家節約用水。短短的幾段演講讓我印象深刻，明星們思維非常清晰，雖然發音有時候不標準，但是一點都不影響演講的效果。

演講對學生的語言技能、語言知識儲備的要求較高，所以主要針對高年級學生。每學期期末結束前，我都會組織學生開展一次演講比賽（Speech Competition），要求學生在演講過程中主題鮮明、語言流暢、條理清晰、情感豐富。如在學完人教版小學英語六年級上冊第二單元后，我組織開展了一次關于“Future Vehicles”的主題演講活動，除了讓人腦洞大開的奇思妙想外，還有很多同學提到了環保問題。以下是一位學生的演講稿。

Cars start with water

Recently，there are 270 million cars in China by June，2020，which only include 4.17 million new energy vehicles.The problems of traffic jams and pollution are serious.But reduce the amount of private cars isn’t reality.So I design a car.Look！ It’s the same to our cars，but it started without oil.You just add water at your home.Maybe sounds incredible，but the scientists have researched for many years.I believe it can be true in the near future.

三、利用學校文化節，創造表達機會

（一）講述英文故事

我校學生接觸英文故事主要來源于學校開展的電影課程以及家庭開展的英文繪本故事閱讀。通過看電影和讀故事，同學們對故事中的人物、情節和背景都有了進一步的了解，結合觀影后開展的影視配音活動，學生們掌握了一定的語言基礎。在此基礎上，再開展講述英文經典故事活動，學生發音清楚、語調自然、聲情并茂，表達能力得到進一步提升，思維的條理性、準確性和靈活性也得到相應提升。

（二）誦讀英文詩歌

誦讀可以有效地促進語言的學習，而詩歌是一種學生喜歡的語言載體。詩歌表達了作者豐富的情感，詩歌的句子短小精煉，朗朗上口，再配上音樂，加上感情，學生置身于作者當時的情境中，所以深受小學生們的歡迎。針對不同年齡段的學生，我經常通過QQ、微信班級群給學生推薦一些優秀的英文詩歌，并利用每天上課前的五分鐘，邀請班上的同學進行配樂詩誦讀，為學生今后的自由表達打下了堅實的基礎。

（三）表演英文話劇

在學校每年的文化節中，壓軸大戲非英文話劇和課本劇表演大賽莫屬，這個活動也是同學們最期待的。在表演過程中，同學們通過豐富的語音語調、流暢的語言表達把很多經典的故事演繹得淋漓盡致。這些劇本除了國外的經典故事外，還有很多中國古代的故事，如《花木蘭》《猴子撈月》《牛郎織女》等。

（四）開展閱讀分享

閱讀不僅可以增加詞匯量，還可以品味到原汁原味的語言表達，體會到作者的思維品質。所以筆者一直注重學生的課外閱讀，近年來，先后組織學生開展了多次讀英文原著的活動，得到了學校、家長和同學們的積極支持和參與，并收到了非常好的效果。如開展了共讀《Little prince》《魯濱遜漂流記》等經典英文原著，同時還多次開展了閱讀分享會，鼓勵學生將閱讀的收獲進行表達分享，從而促進學生的成長。

筆者一直在嘗試通過各種形式為學生盡可能多地創造語言表達的平臺，以培養學生的表達能力和思維能力。特級教師朱煜老師曾說過：學生的學習能力體現在學生的思維能力，思維能力在語言學習的過程中表現為學生的表達能力，學生會用最簡潔的語言表達出自己的所想就是語言教學的最終目的，表達與思維是相互依存的，會表達思維肯定清晰，思維清晰表達肯定很精彩。

在這些活動的帶動下，同學們對英語學習產生了濃厚的興趣。我也將繼續探索更多的方式，以提升學生的表達能力和思維能力，讓語言表達更加精彩。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]王薔.以戲劇教學促進小學生英語學科能力——北京市芳草地國際學校英語戲劇課探索[J].課程·教材·教法，2016（2）.

責任編輯：趙瀟晗

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