在小學信息技術課教學中培養學生的信息素養

李楠

摘要：信息技術課本身具有較大的實用意義，且有利于培養學生們的思維能力和自主學習能力，對于學生們的綜合素養提升具有重要價值。本文將以此作為探討分析的切入角度，著重闡述在小學信息技術課教學過程中培養學生信息素養的方法，對于該領域的研究和發展具有重要的社會現實意義，也希望能夠激勵更多專業人士進行思考和探索，共同促進教育事業的進步。

關鍵詞：信息技術 信息素養 培養

隨著現代社會的快速發展，社會對人才素養的要求也越來越高，進而導致教育理念、教育方式的不斷更新和完善。其中，小學階段不僅需要為學生們傳授語文、數學等基礎知識并培養相關思維，而且其他學科的價值也更為凸顯，以此來全面改善學生的學習能力，使其養成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，能夠在未來取得顯著的成就。本文主要研究信息技術課程教學過程中如何提升學生信息綜合素養的主要措施，為相關教師提供必要的參考，從而為我國教育事業的持續發展做出貢獻。

一、烘托氛圍，激發學生們的信息意識

很多小學生受到自身年齡及認知水平、性格特點的影響，無法有效控制自己的日常行為。為了能夠更好地培養學生們的信息素養，提高學生們的信息意識，教師在具體教學環節中需注重教學氛圍的營造和情境的創設，使學生能夠充分融入到特定的教學情境之中，并能夠積極探索研究教學問題，全面提升學生對于教學內容的熱情及興趣度，使其能夠在輕松愉快的氛圍中感受到“信息技術”的魅力，進而為后期的具體內容學習和技術掌握奠定基礎。具體舉例來說，教師在課程正式開始前，可通過多媒體形式來展示信息技術在現代社會中的作用，包括對人們生活的影響，對比信息技術普及前和普及后的不同，引發學生們的思考，進而潛移默化培養學生們的信息意識。再舉例來說，教師還可以利用局域網進行資源共享，包括圖片、音頻和視頻等，鼓勵學生們嘗試進行點擊、觀看資源，在這一過程中感受信息共享的便利，體會信息技術所帶來的效率。需要注意的是，培養學生們的信息素養并不是一蹴而就的，尤其對小學生而言，他們對知識的接收能力仍有限，教師在先期階段可通過一些簡單的嘗試和直觀的感受來幫助學生們建立相關意識，使學生能夠真正樂于學習相關知識，并充分認識到學習的樂趣，進而引領學生們不斷進行更深層次的探索。總而言之，教師需注重在課堂教學過程中烘托氛圍，在潛移默化的過程中培養學生們的信息意識，有利于學生們信息素養的提升。

二、寓教于樂，培養學生們的實用能力

開展信息技術課堂教學期間，教師應當強化基礎知識及相關教學研究，通過教學模式的合理設計確保學生牢固掌握相關內容，通過各種各樣的嘗試來全方位理解信息技術，并且讓信息技術服務其自身的學習和生活，讓教學內容更加實用、貼近生活。具體來說，教師需根據學生們的個性特征、興趣點和注意力集中時間等因素，設計合理的教學內容，讓學生們在有節奏的教學過程中更加輕松地掌握基礎技能，并且理解信息技術所帶來的變化。具體舉例來說，在開展打字等基礎性教學的過程中，教師一方面可以引入先進的打字訓練軟件，引導學生依據軟件相關內容自行完成學習;另一方面也可以通過共享屏幕，通過特定的程序讓學生們的名字在屏幕中滾動出現，激發學生們的參與積極性，從而提高課堂的趣味性。再舉例來說，教師還可以引導學生們自主使用搜索引擎，比如讓學生們幫忙查詢“世界第一高峰是什么？”，還可以讓學生們互相提問、互相通過網絡查詢尋找答案。在這一過程中不僅能夠鍛煉學生們使用搜索引擎的能力，而且學生之間互動的形式更有利于提高課堂效率，從而加強學生們對于信息技術的理解。總之，教師們可以基于教學內容來使用更具有趣味性的教學方式，引導學生們掌握關于信息技術的實用方法，真正做到寓教于樂，提高整體教學水平和效率。

三、網絡文明，提高學生的分析判斷能力

在信息技術相關內容的教學期間，教師需要將提高學生的學習能力及綜合素質作為重要的教學目標，不僅包括相關技術的傳授和使用引導，還需要注重學生們在網絡使用過程中的規范性，建立正確的意識和觀念，避免被不良信息引導，從而出現不良行為。具體來說，一方面，現代網絡技術越來越發達，形形色色的信息充斥在網絡之中，而小學生群體在觀念方面還不夠成熟，對世界充滿好奇。為了避免不良信息影響學生們的身心健康，教師需引導學生們安全使用網絡，包括禁止點擊有威脅、非正規的網址，避免瀏覽不良信息，對于網絡之中的誘導信息需心存警惕，教師在具體解釋的過程中需清晰闡述可能帶來的各種后果，為學生們的網絡使用構建“安全防線”;另一方面，教師還需要切實注重學生自身的網絡使用規范，包括網絡使用過程中的文明用語和文明操作，并注重個人信息保密等，尤其需讓學生們認識到網絡世界并不是“沒有道德、隨意發泄之地”，網絡也需文明，需要全體利用網絡的人群保護網絡環境，正確合理地運用網絡資源，明確自身的義務與責任。總而言之，信息技術是現代社會發展的重要支撐，對小學生將來的發展具有不可替代的作用，教師應當認識到“信息技術”學習的必要性，也要注重“信息技術”可能帶來的潛在風險，為學生們傳遞“文明使用網絡”的認知，真正提升學生們的辨別能力，為學生們的長久學習和發展提供支撐。

四、綜合能力，全面提升學生們的信息素養

在小學信息技術教學的具體過程中，初期階段教師需注重激發學生們的信息意識，使其能夠理論聯系實際，并依據相關規范使用互聯網獲取信息。在此基礎之上，教師還需要進行更深層次的內容教學，全面提升學生們的綜合信息素養，促使學生們學到的知識和掌握的能力可以得到更加系統的鍛煉，進而對信息技術課程擁有更加全面和深刻的認知。具體來說，教師根據學生們的學習階段，采用分層次教學的模式，差異化地完成學習任務安排，使不同學習能力的學生們能夠充分自如地運用當前階段的知識，收獲更多的滿足感和成就感，提高學生的學習信心，從而促進學生信息素養的提升。具體舉例來說，在學生們掌握了搜索素材、基礎軟件使用和郵件發送后，教師可以引導學生為自己的母親制作一張獨具創意的電子賀卡，引導學生進行構思并說出自己的想法，并鼓勵其自行獲取完成自身構想所需的素材，親自動手制作賀卡。在賀卡制作完畢后鼓勵學生們在班級內進行分享，講述自己的創意和制作過程，并組織學生們在母親節時進行郵件的統一發送。注重信息技術的綜合型應用，有利于學生們全面提升信息素養，并且學生們獨立完成的過程有助于提高其動手能力，對學生們的成長具有積極正面作用。

在小學信息技術課教學過程中，為了能夠切實提升學生們的信息素養，教師需注重教學氛圍的烘托，激發學生們的信息意識，寓教于樂，培養學生們的實用能力，引導學生們注重網絡文明、提高判斷識別能力，并且根據教學節奏和學生們的掌握情況來強化其綜合使用能力，實現信息綜合應用素質的有效改善。同時，也希望借助本文內容，可以激勵更多關心該領域的專業人士進行思考和探索，共同促進教育事業的向前發展。

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責任編輯：趙瀟晗

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