奧爾夫教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)傳統(tǒng)音樂欣賞課的研究

李媛媛

摘要：小學(xué)音樂教育是小學(xué)教育的重要組成部分，也是藝術(shù)教育的重要組成部分。良好的音樂教育有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和思維能力，促進(jìn)小學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。奧爾夫音樂教學(xué)法以“原創(chuàng)音樂”為基本教育理念，要求人們以演奏者的身份參與，而不是以聽者的身份參與。在奧爾夫音樂課上，學(xué)生可以真實地感受藝術(shù)，實現(xiàn)音樂與藝術(shù)、節(jié)奏、戲劇、舞蹈乃至繪畫與雕塑的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)法 小學(xué)音樂 欣賞課

奧爾夫，1895年7月出生在德國慕尼黑的一個軍人家庭。從小，奧爾夫就在父母豐富的常識、藝術(shù)和文化底蘊的熏陶下，表現(xiàn)出對音樂和戲曲的濃厚興趣，這對他產(chǎn)生了潛移默化的影響。奧爾夫教學(xué)法引入我國已有幾十年的歷史，近年來取得了一定的發(fā)展。然而，此教學(xué)法在我國并沒有得到廣泛推行，尤其是在中小城市。

一、奧爾夫教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)傳統(tǒng)音樂欣賞課的意義

（一）提升音樂教學(xué)的效果

首先，常規(guī)的音樂欣賞課上，大多數(shù)老師采用播放、聆聽的方式，傳遞的多是枯燥的旋律，學(xué)生對教學(xué)缺乏新鮮感，課堂氣氛沉悶乏味。但在奧爾夫的音樂教育理念中，學(xué)生用自己的身體當(dāng)作樂器，感受音樂的律動，表達(dá)自己對音樂的直觀感受，既充分發(fā)揮了主觀能動性，也使得課堂氛圍活躍、融洽。

其次，為了使課堂更活躍，教師通常強(qiáng)制性地表達(dá)自己的想法，無形中增加了學(xué)生的壓力。奧爾夫音樂教育法能讓學(xué)生全身心投入音樂欣賞中去，充分調(diào)動學(xué)生的表達(dá)意愿，給他們更真切的感動。

最后，傳統(tǒng)的欣賞教材大多以情感基調(diào)和作者背景為主，對學(xué)生的吸引力有限。而在奧爾夫音樂教育法下，學(xué)生只需專心地體會音樂，就能獲得自己的體會。這給了學(xué)生更廣闊、更自在的空間，讓他們自在地感觸音樂。

（二）擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限

傳統(tǒng)的音樂欣賞教育不能提供足夠的音樂感觸空間，教師習(xí)慣于把自己的經(jīng)驗強(qiáng)加給學(xué)生，使音樂欣賞變得毫無意義。奧爾夫音樂教育法能充分尊重學(xué)生的特性，讓學(xué)生自在、主動地感觸音樂的美。

奧爾夫音樂教育體系采用聲勢活動、音樂游戲、律動等方式來引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，保留學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)他們獨立思考的能力。

奧爾夫曾說：“不是每個人都能成為音樂家，但每個人都能成為音樂鑒賞家。”或許普通人沒有機(jī)會成為一個音樂家，可音樂元素扎根于人類的血液之中，無形中能與靈魂產(chǎn)生共鳴。尤其對于小學(xué)生，奧爾夫音樂教育法使其始終處于一種輕松的狀態(tài)，用最舒適、最天然的方式表達(dá)自己對音樂欣賞的情感。

（三）加深對于音樂的理解

小學(xué)音樂教育的根本目的是發(fā)掘?qū)W生對音樂的深厚情感，奧爾夫音樂教學(xué)旨在讓學(xué)生們在輕松的氛圍中盡可能地喚起對音樂的熱愛。

人們在音樂中會產(chǎn)生復(fù)雜的情感，這些情感的復(fù)雜性與生俱來。在奧爾夫的音樂教育體系中，可以選擇通過故事來增加對音樂作品的了解，從作者的視點出發(fā)，學(xué)生盡可能深入、真實地感受音樂。學(xué)生通過對音樂的欣賞賞析，產(chǎn)生精神共鳴，增加審美體會。

欣賞音樂是人的一種天性，尊重每個人從音樂欣賞中獲得的美感，是傳統(tǒng)欣賞課和奧爾夫音樂教育法的重要區(qū)別。教師不強(qiáng)制命令，不指名道姓，通過語言、動作的暗示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入夢幻的音樂世界。奧爾夫教育理念意不在傳授歌曲創(chuàng)作或歌唱的技巧，而是讓學(xué)生接觸音樂。它不要求學(xué)生理解創(chuàng)作音樂時的復(fù)雜感受，更傾向于幫助學(xué)生找到對音樂的濃厚興趣，感受音樂的藝術(shù)形式，保留對音樂欣賞的興趣，教會學(xué)生主動地接觸更多好聽、優(yōu)秀的音樂作品，陶冶個人藝術(shù)情操，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這些都是奧爾夫音樂教育體系對小學(xué)音樂欣賞課的重要意義。

二、奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂中的應(yīng)用

低年級學(xué)生很難掌握復(fù)雜的音樂元素。因此，摒棄了音高和音色的打擊類樂器，通過對音樂節(jié)奏的調(diào)動，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，同時也豐富了音樂體驗。

音高打擊樂器是奧爾夫教學(xué)法中一種重要的打擊樂器，不僅音色悅耳，且音階的排列像鋼琴。通過錘擊，可以感受到高低音和輕松入門水平之間的差異。其成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于木琴和馬林巴，是輔助教學(xué)中性價比較高的樂器。

課堂教學(xué)還可以在體驗奧爾夫樂器后，組織團(tuán)隊游戲和活動，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動性。在游戲中學(xué)習(xí)音樂知識、獲得樂趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是奧爾夫教學(xué)法下新課堂理念的重要發(fā)展。運用上述奧爾夫教學(xué)要素，乒乓球變奏能使學(xué)生很好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，即能熟知音樂的主題旋律，也能感知變奏結(jié)構(gòu)的特點，使原有的難點成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點，體現(xiàn)了奧爾夫教學(xué)法的獨特性和教學(xué)方法的靈活多樣。

奧爾夫曾指出：教學(xué)效果不是最重要的，重要的是教育過程。怎么充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，利用奧爾夫的各種教學(xué)要素，使音樂欣賞課更加生動，受到學(xué)生的歡迎和喜愛，幫助學(xué)生從音樂中獲得更好的美育效果，需要教師在教學(xué)過程中不斷地思考和嘗試。

三、奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）合理應(yīng)用教學(xué)方式

首先，奧爾夫的音樂教學(xué)方法與實踐相結(jié)合。例如，在圣盧西亞的教育中，老師先刪除聲音，播放視頻，讓學(xué)生自由想象在蕩漾的小船，鼓勵學(xué)生通過唱歌等來表達(dá)自己上船的感覺，然后唱歌。在奧爾夫音樂教學(xué)方法的指導(dǎo)下，學(xué)生在欣賞過程中可以更多地感受到歌曲的情感，從而達(dá)到教育的目的。其次，將奧爾夫的音樂教學(xué)方法與學(xué)生的情感相結(jié)合。例如，在黃河合唱教學(xué)中，合唱的激情旋律很容易喚起學(xué)生的情緒，在《黃河大合唱》的背景音樂下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過跳舞等表達(dá)情感。這不僅可以加深音樂欣賞過程中學(xué)生的印象，還可以使教師了解哪些歌曲更易欣賞，專注研究無法欣賞的歌曲，使教師在教學(xué)的過程中時間分配更加合理，有利于奧爾夫教學(xué)精神與方法相結(jié)合。這要求教師不斷創(chuàng)新、探索并達(dá)到新的水平。

（二）科學(xué)實施教學(xué)法

怎樣科學(xué)地實施教學(xué)法？重點是將小學(xué)課程與奧爾夫音樂教學(xué)方法相結(jié)合，科學(xué)地安排課堂流程和內(nèi)容。節(jié)奏感的感知是音樂課的核心，對于小學(xué)音樂教學(xué)尤為重要。奧爾夫主張將主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生的過度興奮可能會影響課堂的秩序，進(jìn)而阻礙良性習(xí)慣的養(yǎng)成，違背了奧爾夫音樂教學(xué)的初衷。合理地安排課程節(jié)奏，設(shè)置可控的音樂環(huán)節(jié)，才能促進(jìn)教學(xué)的成功和科學(xué)化。奧爾夫音樂教學(xué)法是改革小學(xué)音樂教學(xué)法的重要措施。它源于傳統(tǒng)音樂教學(xué)法，更是對傳統(tǒng)音樂教學(xué)法的系統(tǒng)升級。因此，奧爾夫音樂教學(xué)法將在未來的小學(xué)音樂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。它的實施將使教師的教學(xué)更加容易和實用，使學(xué)生可以有效地吸收音樂常識，并加深他們的印象。

在整個小學(xué)教育階段，音樂教育是一個非常重要的組成部分，而音樂啟蒙教育是最關(guān)鍵的。奧爾夫指出：充分運用奧爾夫音樂教學(xué)法可以使兒童身心健康發(fā)展，結(jié)合兒童特點，體驗學(xué)習(xí)過程中的樂趣，提高兒童的創(chuàng)造力和表達(dá)能力，促進(jìn)兒童全面和諧發(fā)展。

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責(zé)任編輯：黃大燦

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