小學書法與美術協同教學初探

張紅

摘要：書畫同源，小學書法教學是傳承中國優秀傳統文化的途徑之一。不僅要在小學階段同時開設書法課和美術課廣泛地傳承民族優秀文化，更應該將這兩門學科的教學互融互促，如此，教學效果將會更好。本文就小學階段書法與美術協同教學進行探討，以供參考。

關鍵詞：小學書法教學 美術教學 協同發展 美育

書法和美術教學對學生綜合素質的提升具有重要作用，小學階段同時開設這兩門課程很有必要性，因為二者可以相互融合、相互促進。

一、當前小學書法與美術教學現狀

（一）書法與美術課程開設難以保證

合肥市目前仍有學校未同時開設書法和美術課程，部分學校未把書法課列入周課表計入課時，而是結合社團課的形式開展，導致參與書法學習的學生比例很低。同時，不同年級學生混合上課，教學效果不盡如人意。每到學期末，美術課因“主科”老師占課，不能按時結課和系統復習。

（二）對書法與美術教育的重視度不夠

教育主管部門對書法和美術教學的重視程度和監督力度不夠。學校缺乏專業的教學功能室，書法或美術教師配備不夠，相關書法教學的設施設備不齊全。經常出現“全能教師”，書法和美術教師帶語數英學科，而將自身專業拋諸腦后，專業才能無處施展，存在感逐漸消失。當前家長的重視度不夠，2020年2-4月份疫情期間的線上課，美術作業不做強制要求，上傳作業的學生寥寥無幾，這與家長的重視與監督有關。

（三）書法與美術教學缺乏交互

在小學階段，書法和美術學科屬于“小”學科，在周課表中所占課時極少，通常書法和美術老師會跨年級代課，甚至要帶整個年級的課，每周多達17-20節課。備課、制作教具、開展教研活動和批改作業需要花費大量時間，加之擔任兼職崗，用于教學研究、學科組之間交流的時間很少。書法和美術學科的老師之間溝通交流的機會甚少，往往各行其道、缺乏交互。

二、小學書法與美術協同教學的重要性

（一）從弘揚中華優秀傳統文化看，書法與美術缺一不可

書法教學是對中華傳統文化的有效傳承。魯迅先生曾說：“飾文字為觀美，華夏所獨。”我國現階段的小學書法教學，從所需的工具材料、學習者的執筆及書寫姿勢、書寫的方法技能等方面展開，進而呈現筆畫、偏旁及漢字的教法，由易到難，由簡到繁，全面系統地傳承了書法藝術。同時還介紹了中國漢字的起源、書體的演變、書法家的小故事、著名碑帖的賞析等，有利于中華優秀傳統文化的傳承和發揚。

美術教學是中華傳統文化的展示平臺。中華五千年的文化積淀，使各藝術品類異彩紛呈，燦若星河，中國美術是其中一顆璀璨的珍珠。中國畫作為中國美術的一個重要分支，由傳神寫照的人物畫、意境深遠的山水畫、意味雋永的花鳥畫及絢麗多彩的民間繪畫構成。中國傳統繪畫，是基于中華民族深厚的文化土壤中融合了中華民族獨特的文化素養、審美方式、思維習慣、美術思想、哲學觀和價值觀。小學階段的美術教材中含有大量的中國傳統美術內容，如中國民間美術、篆刻和中國畫。小學美術教師要充分發掘和應用中國畫這一藝術寶庫，系統全面地向學生展示祖國傳統繪畫的精神和魅力，激發學生對傳統繪畫的熱愛之情。

書法和美術同是貫徹落實中央關于弘揚中華優秀傳統文化思想的重要載體。我國的書法、中國畫、篆刻和民間美術，都是中華民族優秀傳統文化的重要組成部分。而教育部自2011年起力促書法走進課堂，將書法提升為一門獨立的藝術課程，以中國獨創的毛筆書寫中國獨有的漢字藝術，有助于弘揚中華優秀傳統文化。

（二）從教育功能看，書法與美術各司其職

小學階段應重視行為規范、學習興趣、恒心毅力等德育教育，而書法教學正具有此項功能。例如，楷書是法度完善的字體，小學生學習楷書，利于學規范、打基礎。在書法教學過程中，小學生的觀察力、記憶力、思維力、審美能力及動手實踐能力等能夠得以培養。同時，借助書法家的小故事還能對學生進行德育教育。書法課堂相對安靜，課堂氛圍好，能夠增強學生的恒心毅力，易于培養學生良好的學習習慣、平靜的學習狀態和持之以恒的精神。

小學美術關注美術與生活的聯系、對社會的貢獻，引導學生熱愛祖國優秀的傳統文化。美術教材多以學生熟悉或感興趣的事物、工具、材料為切入點，大大提高了學生的參與性。美術作業多呈現繪畫和手工的方式，對作品進行欣賞評述，注重培養學生的實踐能力、審美能力和語言表達能力。

（三）從教學實踐的過程看，書法與美術教學具有互補互促性

元初趙孟頫云 “須知書畫本來同”，文徵明也有“時將書法作畫法，墨花灑出皆神工”，可見中國書法和繪畫是緊密聯系的。在中華優秀傳統文化中，書畫同源，相互借鑒融合，彼此滲透。中國古代畫家們用筆將書法的結構運用到繪畫中去，以加強表現力和藝術趣味。比如使用毛筆、中國畫顏料和宣紙來作畫，其中涉及運筆、用筆、題款，而這正是書法課教學中的重要內容。學生學習了運筆的方法及題款的常識，再學習中國畫，容易入手，事半功倍。

三、小學書法與美術協同教學的策略探究

（一）確保小學同時開設書法與美術課程，并提升學科地位

教育部門應當加大資金投入，給學校配備專業的功能室、教學設備及用具材料。配齊專業院校畢業的教師，并多提供培訓學習機會，時常監督檢查學校書法和美術的開展情況和教學效果。學校要確保書法和美術必要的教學課時，不占用專業教室，多傾聽書法和美術教師的訴求，配備適當的教輔材料，開展豐富多樣的書畫活動，確保教研活動按時開展。

（二）提高社會對書法與美術教育的認識

書法和美術作為我國優秀的傳統藝術，能給人潛移默化的影響力，對提升氣質、審美力、創造力都具有不可替代的作用。在小學階段開展書法和美術課程也應從弘揚文化的角度看，增強滲透性，提高認知度，可以在社會上多舉辦一些有意義的活動，如公益寫春聯、畫年畫、書畫比賽等，這對書法和美術教學的開展大有裨益，也是對傳統文化的傳承和發揚。

（三）加強小學書法與美術教學的結合滲透力

同樣植根于中華文化的沃土，書法和美術有很多相通之處，中國傳統美術在小學教材中所占的比重較大。因此，書法教師和美術教師在教學時可以將內容相互延伸，拓展交融。比如美術教師在教授人美版四年級下冊《用彩墨畫魚》時將毛筆的運用與書法的執筆運筆結合教學，國畫作品中的題款可以結合楷書、行書等書體講解。書法教師在書法教學中也可以穿插講授書法家的小故事，同時欣賞名家的書法和繪畫作品，這樣既能提高學生的學習興趣，還可以激勵學生樹立志向，提升美的修養。

綜上所述，小學階段同時開設書法和美術課程是十分必要的，書法教師和美術教師應多溝通交流，建立關聯機制，相互學習、相互促進，協同提升教學效果，更好地傳承和發揚中華優秀傳統文化，促進學生全面發展。

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責任編輯：唐丹丹

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