微課在小學音樂教學中的應用

蔣鑫穎

摘要：微課主要是以視頻為載體的一種新型教學模式，具有感染力強、內容生動、短小精簡等優勢。小學音樂的教學目標是幫助學生培養審美能力，增強學生的感受力，并提升學生的創新能力，對學生有一定的啟蒙作用。將微課融入小學音樂教學中，不但能活躍課堂，提升教學質量，還可以打破傳統教學形式，改善音樂學習環境，為學生打造一場音樂盛宴，以此調動學生的音樂學習興趣，讓學生收獲更多不一樣的音樂知識。

關鍵詞：微課 小學音樂 教學應用

以往小學音樂的教學模式均為老師演唱一句，學生跟著模仿一句，或者老師通過一些樂器進行簡單的彈奏演示，再讓學生跟隨演唱。這便是整堂課程的全部教學活動。對于上述教學方法，小學生是無法通過它正確體會音樂的獨特魅力的，教學目標也難以有效完成，教學質量不言而喻。微課能利用多媒體、投影儀等為學生播放精短的教學視頻，為學生拓展音樂知識，改善課堂教學環境，讓學生學到更多不一樣的音樂知識，促使學生學會正確感受、領悟音樂的魅力，愛上音樂。更重要的是，微課教學能打破傳統的模仿教學方式，創新教學內容，激發學生的音樂學習熱情，運轉學生的音樂思維，并幫助教師不斷攻破教學難點，最大限度發揮優勢，提升教學質量。

一、利用微課播放視頻，激發音樂興趣

在小學音樂課堂之中，氛圍非常重要，愉悅、輕松的課堂教學氛圍能集中學生的注意力，激發其音樂興趣。若只是單純通過教師傳授音樂知識，教學形式單一，課堂沉悶，久而久之，學生便難以提起興趣。尤其是需要學生在課堂上進行自我展示的時候，學生積極性低，自信心不足，這也不利于教學活動的開展。微課能夠有效打破以上局面。老師可通過微課為學生播放一些有趣的音樂或者令學生參與表演、主持的視頻，集中學生注意力。學生觀看到有趣的視頻或與自己有關的視頻時，便能激活其學習興趣，積極參與教學活動，保證教學的順利進行。例如，老師在教授《快樂的節日》這首歌時，想讓學生積極參與課堂活動中，自我推薦當主持人或演唱歌曲，但由于學生害羞或者害怕，學生的踴躍參與度較低。這時，老師可以利用微課播放學生在舞臺上表演的視頻，以及其他小朋友主持活動、演唱歌曲的視頻，用言語引導、激勵學生，讓學生明白當主持人以及當眾演唱歌曲并不是一件困難的事情，也不需要害怕，只要保持鎮定和自信就可以將事情做到最好。當有學生自我推薦時，老師也可以教學生如何做好主持介紹，如：“同學們好，今天這堂課所學習的歌曲名叫《快樂的節日》，有沒有同學會演唱？大家聽了這首歌，會聯想到哪些有趣的節日？大家在過節日時，是怎么樣的一種快樂心情，能否給大家描述一下？”接著引導主持人要求分享的學生上講臺演唱和講話，最后再指導主持人引出課堂教學重點：“下面，讓我們一起欣賞《快樂的節日》這首歌曲，看看它給我們帶來的感覺與我們自己所想的是否一樣。”老師通過多媒體將歌曲視頻播放出來時，學生的學習注意力都集中在視頻上，并沒有學生開小差。尤其是聽后分享交流活動中，學生都表現得非常積極、活躍，學習興趣高漲。由此可見，微課能給學生帶來學習歡樂感，調動學生的音樂興趣，提升教學效率。

二、利用微課拓展知識，激活學習思維

新知識的不斷獲取能充分滿足學生的求知和學習欲望，激發其學習熱情和學習思維，并產生一系列新問題，最終通過問題的解決收獲更多新知識，如此循環，拓寬學生的知識面。若老師在小學音樂教學中只是單純地向學生傳授教材知識，讓學生掌握一些簡單的音符或歌曲，學生便無法深入了解音樂所蘊含的新知識，最終也會限制學生的音樂思維，這并不利于學生的創新和音樂素養的養成。將微課應用至小學音樂教學中時，老師應靈活使用微課視頻向學生拓展音樂知識，解決學習問題，提升其音樂思維，使其收獲更多不一樣的音樂知識。例如，在教學《共產兒童團歌》這首歌曲時，多數學生由于并未接觸過這一類型的歌曲，在短時間內難以理解歌曲的含義以及真實情感。因為這首歌所講述的是兒童團在抗戰時期的情況，所以老師可通過微課尋找一些與這首歌相關的電影片段，如《紅孩子》，讓學生明白兒童團的勇敢和愛國精神，明白兒童團在抗戰時期的重要性和積極作用，再告訴學生共產兒童團其實就是少先隊的前身。學生通過微課視頻了解了《共產兒童團歌》的真實創作背景后，會明白今天的好日子其實來之不易，無論是誰處于哪個時期，都要心存愛國之情，主動肩負富強國家的責任。有了新知識的拓展，學生再欣賞這首歌曲時，所獲得的音樂感受會有所不同，同時也會產生一系列問題，如“這首歌要怎么演唱才能表達歌曲感情？”“演唱速度要怎么調整？”“我們在演唱歌曲時能否配上相應的動作表達情感？”等。這樣一來，學生的思維得到有效激活，老師再加以引導，便能讓學生快速掌握歌曲的演唱方法，表達更深層次的感情。總的來說，微課既可以讓學生了解更多音樂的創作背景和情感內涵，收獲更多積極的學習體驗，又能讓學生在欣賞或演唱的過程中產生情感共鳴，這對學生的音樂學科素養提升有非常大的幫助。

三、利用微課示范教學，突破教學難點

小學生的生活閱歷較少，知識層面有一定的局限性，且所接觸的音樂知識不足，在音樂感知方面仍有所欠缺，對于一些難度較大的音樂知識或歌曲，掌握起來比較困難。與此同時，有些學校的小學音樂老師并非專業出身，甚至有些屬于兼職性質，其音樂素養和能力尚未達到教學水準，對于難度較大的歌曲，更不知如何進行教學，這非常不利于學生音樂水平的提升。想要解決上述問題，老師可將微課融入教學中，通過視頻的播放進行教學示范，再配合引導，為學生全面呈現歌曲的創作背景、樂理知識等，讓學生快速掌握音樂知識，直觀感受音樂的各種魅力，學會演唱各式各樣的歌曲，最大限度保證微課教學的實效性。例如，《有只雀仔跌落水》這首歌是通過粵語演唱的，但許多小學音樂老師自身的粵語水平較低，便容易導致學生學起來非常困難，教學效果更不理想。這時，老師可通過微課播放該首歌的視頻，讓學生正確把握該首歌的唱法，并選擇較為經典的粵語歌曲與之相比較，或找到不同版本的教學歌曲讓學生分辨、欣賞，感受各類語言的演唱魅力，學生最終也會對這首歌記憶深刻。最后，老師再通過微課視頻一字一詞一句地教學生學習粵語，糾正錯誤讀法，快速、正確掌握這首歌的唱法。微課能輔助老師進行教學示范，正確展示樂理知識，讓學生學習多種不同類型的歌曲，收獲更多音樂知識，最大限度提升教學效率，讓學生真正地學有所獲。

總而言之，在小學音樂教學中融入微課視頻，不僅可以活躍教學活動的氛圍，還能幫助學生提起音樂學習興趣，促使學生主動加入教學活動，收獲更多音樂知識。此外，老師還應靈活應用微課視頻，為學生拓寬音樂知識面，進行教學示范等，不斷調動學生的音樂思維，讓學生掌握多種不同類型的歌曲，進一步提升學生的音樂素養，保證教學的實效性。

參考文獻：

[1]陳小玲.談多媒體在小學音樂教學中的運用[J].北方音樂，2020（4）.

[2]何喜芳.微課在小學音樂教學中的運用探析[J].黃河之聲，2020（7）.

責任編輯：趙瀟晗

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