小學教師職業道德問題的探析

亓郡

摘 要：新時代教學制度、教學標準對廣大教師落實立德樹人的根本任務提出了更高的要求。目前各種價值、道德觀念良莠并存，很大程度上影響并沖擊著教師的正確選擇，導致部分教師出現了職業道德缺失等問題，大大損害了學生的身心健康，進而影響到教育事業的健康發展。本文正是基于此問題，解析教師職業道德的含義與表現，分析教師職業道德發展中所存在的主要問題，并提出相應的提升策略，以加強教師的職業道德意識。

關鍵詞：小學教師，職業道德，道德教育，職業道德感

2017年10月，習近平總書記在題為《決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利》的報告中指出，“中國特色社會主義進入了新時代”。進入新時代，辦好人民滿意的教育，建設教育強國成為中華民族偉大復興的重點工程。在這一工程中，師資隊伍的建設成為基礎性工作。為此，中共中央、國務院專門出臺《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，強調要“引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教、以德育德，堅持教書與育人相統一、言傳與身教相統一、潛心問道與關注社會相統一、學術自由與學術規范相統一”。由此，教師職業道德問題在新時代背景下被賦予了新的涵義和價值。作為新時代的教師，應對教師職業道德的內涵、意義、存在問題及其提升途徑進行深入思考和積極行動。

一、核心概念

（一）職業道德的含義

國內學者關于我國小學師德師風建設的研究比較多，學者對“師德”的含義做了詳細的闡述，認為“師德”是“教師職業道德”的簡稱，是指教師在教師崗位上實行權利和履行義務所應該遵循的行為準則和道德規范。教師職業道德是小學教師在從事教育勞動中所遵循的行為準則和必備的道德品質。它是社會職業道德的有機組成部分，是教師行業特殊的道德要求。它從道義上規定了教師在教育勞動過程中以什么樣的思想，感情，態度和作風去待人接物，處理問題，做好工作，為社會盡職盡責。它是教師行業的特殊道德要求，是調整教師與教師，教師與學生，教師與學校領導，教師與學生家長以及教師與社會其他方面關系的行為準則，是一般社會道德在教師職業中的特殊體現。

二、小學教師職業道德的一般表現

小學教師不僅教給學生有關人文、自然方面的文化知識，而且也明確了培養學生具有德智體美勞全面發展的思想觀念，將學生培養為對國家對社會有用的人，并以此作為更重要的教學任務。青少年時期的發展對于學生來說是一個重要的階段。那么教師作為引導學生塑造人格的領路人作用就更加重要，教師無論是在自身專業知識還是自身外在表現等各方面應該更加注意通過不斷提高自身職業道德，由此來影響學生、帶動學生。那么作為一名教師也應該具備以下幾種素養：

（一）具有過硬的學科素質

“百年大計，教育為本。”教育在我國社會主義現代化建設中具有基礎性的作用。作為一名教師要堅定不移堅持黨的領導，跟隨黨的教育方針，帶領學生去樹立他們的遠大理想，將來成為對社會有用的人。小學教師作為學生的引路人，是他們學習的榜樣，因此教師本人應該相信教育的力量，樹立堅定的教育信念。試想一下，如果教師將錯誤的觀念傳授給學生，將會帶出具有怎樣三觀的學生呢？而且影響到的不僅是一個，甚至是一批一批班級里的所有學生。

（二）具備高尚的道德情操

小學教師的道德情操包含很多部分如熱愛教育事業、富有人文精神和奉獻精神、熱愛學生誨人不倦、嚴于律己為人師表等等。首先教師熱愛教育事業，是從事好教師的基本前提。在現實生活中，大量的優秀教師之所以在工作中取得優秀成績很重要的原因是他們熱愛教育行業，相信教育的力量，真正將自己的精力全身心投入到學生身上，愿意為下一代的成長貢獻出自己的力量。每個教師都應該愛自己的學生，教師只有愛自己的學生才能教好學生。甚至教師要把學生當作自己的孩子，小學的學生正處于成長上升期，這樣能使學生更親近教師，更有利于教育工作的開展。其次，所謂嚴于律己為人師表是指教師具有示范性、榜樣性的作用。因此教師在日常生活中，應嚴格要求自己的行為，無論是好的行為或者壞的行為學生都有可能去模仿。凡是教師要求學生做到的，教師自己也應該做到，凡是要求學生不能做的，那么教師應該以身作則，提高在學生中的威信。職業道德的根源從不源于你有多成功，而是愿意以嚴格標準要求自己并幫助別人，懂得為他人提供溫暖和成長的機會。

三、部分小學教師在職業道德方面存在的問題

隨著科教興國的不斷推進，我國教育也在不斷進行改革，并且越來越重視對教師隊伍的建設。但隨著時代的發展和社會的變化，小學教師面對新的教育方式也出現了許多問題，有學生甚至表示出老師講課枯燥乏味等。因此，我們不禁回想，我們的教師是否讓學生滿意？自身是否具有職業道德以滿足學生的精神層次，教師職業道德形成過程中會有各種各樣的問題，具體體現如下：

（一）失范行為仍在發生，責任感缺失

當今社會我國加強了教師職業道德建設力度，采取了有效措施，對小學教師的師德失范行為進行了嚴肅的處理，小學教師職業道德現狀也因此得到明顯改善，但是，教師職業道德失范行為仍時有發生，雖然是極少數的個案，可仍是帶來十分惡劣的社會影響。主要表現為一些嚴重的學術不端行為。這類行為不僅惡性欺騙了國家、社會和高校，而且嚴重損害了版權所有者的正當權益，同時也給大學生樹立了錯誤的示范，會造成十分惡劣的影響。二是在教師中還存在一些過度的兼職兼薪行為。超過一定的程度，就會影響到教師校內的正常工作，目前這類失范行為依然存在，給學校帶來不必要的損失，且這類問題仍未得到有效治理。此等失范行為雖然是少數人所為，但是仍然帶來較為惡劣的影響。因此，當今更要嚴格、及時處理教師職業道德失范行為，嚴肅相關管理機制，盡量減少小學教師的師德失范行為的發生，盡量避免引起不良的社會影響。

（二）信仰不夠堅定，思想信念需要加強

由于中西方文化的交互影響，價值取向呈現多元化的趨勢，部分小學教師有自己的主觀見解甚至愛國信仰變得模糊，本身小學的各學科就具有一定的特殊性，這給學生的教育帶來了極大的隱患。只有讓更多的學生真正地感受到這種堅定的信仰、道路的堅守，才能在無形中增強個人的職業道德，從而以自身高尚的道德人格去塑造學生的道德品質。今日發生關于南京大屠殺錯誤言論的教師，讓我們意識到愛國、有正確的思想教育觀念是一個人最起碼的原則，作為一名老師可以做學問，可以追求真理，但在此之前請銘記自己國家的尊嚴和歷史，該教師的開除不是終點！

（三）教師職業的認同感比較低

教師的職業認同感是教師對所從事職業的認可度，是教師在工作過程中逐漸確立的一種角色，教師的職業認同感對于教師的教學效果影響巨大。教師職業認同感越低在工作過程中會出現消極抱怨的態度，導致教學熱情下降。隨著社會的發展，許多教師出現了職業認同下降的趨勢。現實社會中，教師角色具有一定的沖突性。社會上要求教師為人師表成為學生的榜樣，但教師又認為自己只是個普通人，這種心理沖突經常在教師身上發生;在社會地位方面，教師有許多令人羨慕的地方，然而現實生活中，由于分配不公，教師在經濟上拮據，小學教師可能會落后于其他高校教師，進修機會更是會優先其他主科教師，導致小學教師心里落差大，對于職業道德方面缺乏提高的意識。因此，一些教師認為教師職業僅僅是一種謀生的手段，賺錢的工具，缺乏真正為國家培養棟梁的想法。教師在學校努力工作，下班后還要備課、批改作業等，可能因為自己沒有盡到丈夫或妻子的責任而引起家庭矛盾，這樣更不利于教師花時間在提高自身職業道德方面。

四、教師職業道德提升途徑

（一）加強高校教師政治理論學習堅定其政治信念

在加強小學教師師德建設過程中，要把握理論學習這個關鍵，用政治理論武裝教師的頭腦，切實提高教師的政治素養。習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化的最新成果，是我們黨的最新指導思想，高校在組織青年教師開展政治理論學習時，要牢牢把握習近平新時代中國特色社會主義思想這條主線，通過采取研討會、主題學習會等形式引導青年教師進行學習和交流，深入領會理論精神要領，并在實際工作中加以貫徹落實。要健全小學教師理想信念教育相關制度。理想信念教育的成效不僅僅依賴于理論說服，還需要嚴格的制度來保障，發揮制度的約束性，把理想信念教育落到實處。健全小學教師理想信念教育制度可以健全組織管理制度、考核評價制度等方面做起。

（二）把握教育方向，提升素養品格

教師最首要的職業道德就是要有堅定的人文信念，無論是課堂上還是在自己的實際生活中，都應該有明確的教育方向。我們可以回顧近日關于南京大屠殺錯誤言論事件，事件人是一名教師也寫過教材，那么作為一名教師公然發出如此的言論會影響到一大批的學生，這樣的老師實在不具備當一名教師的資格。尤其是小學各學科的特殊性質，作為教師更應該堅定不移走中國特色社會主義發展道路，提升學生的愛國情懷和文化素養。

（三）完善高校師德師風考評機制

單純的靠教師的個人自律是無法保證小學教師職業行為的規范性的，因此需要借助完善的建設機制對教師的職業行為進行相應的規范和約束。學校在師德師風考評過程中要重視考評對于小學教師的鼓舞和警示作用，對教師職業道德不合格的教師要嚴格實行一票否決，引導教師加強對師德師風建設重要性的認識，推進師德師風建設進程。在具體考評方法上，師德師風采用量化的標準來進行考評是十分困難的，因此要用質化和量化相結合的辦法來開展工作，所以要多關注小學教師在具體實踐中的表現。建立起學校、家庭和學生三位一體的教師職業道德考核模式。加強激勵機制建設，建立獎懲制度，對品行高尚的教師給予表彰和鼓勵，對違反教師職業道德的教師給予處罰。同時，暢通評價渠道，采取多維監督、多元評價的方式，引導教師全面發展，從而實現以德立身、以德施教。

（四）明確自身職業價值取向

作為一名教師，要明確自身的職業價值取向。首先從自我主觀感受出發，要樹立自尊、自信、自律、自強的自我意識，根據實際情況需要，善于處理多種角色的矛盾沖突，做到有主有輔，有急有緩，統籌兼顧;要善于控制自己的情緒，意志堅定得完成所承擔的任務。其次在客觀條件上，國家要進一步提高教師的社會地位與經濟條件，改善其生活和工作條件，努力解決實際困難;要努力創造條件，給小學各科教師提供進修、培訓的機會，充分認可小學教師的地位。在主客觀方面解決小學教師存在的問題，可以大大提升各學科教師的職業幸福感，從而激發職業熱情，才會有越來越多的教師加入教育教學行列，而且他們會更熱愛自己的職業，對教學充滿熱情提升自己散發魅力。為我們的國家培養一批又一批優秀的社會主義接班人，只是我們都希望看到的景象。一個優秀教師對學生最大的影響力莫過于他的職業道德、為人品質。就是這種看不見摸不著的但是有真切體會到的這種氣場和魅力，優秀教師比一般教師能夠做的更多做的更好的就是對學生的影響可能會更長遠。不管什么場合，高職業道德的人都是不可忽視的存在，他們會給人一種很強的信任感，與有職業道德的人待在一起會有一種向上的活力被激發。所以教師需要學會利用抓住職業道德用自身的優點去帶動學生向上。

五、結語

小學教師職業道德教育的一般表現不僅影響著學校教師自身的形象，還有深遠廣泛的社會影響，尤其是教師的教師職業道德的建設。加強小學各科教師的師德建設，有利于提高教師整體素質、提高教師隊伍質量;有利于提高高等教育質量，落實“立德樹人”根本任務。總而言之，新時代下小學教師職業道德建設意義非同凡響，在這個命題中，需要不斷的摸索創新，這是一個不斷探究、實踐和創新的過程。

參考文獻：

[1] 習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利[R].北京：新華社，2017.

[2] 教師職業道德教育與依法治教實務全書[M].北京：中國教育出版社， 2003， 9.

[3] 葉瀾.教師角色與教師發展新探[M].北京：北京師范大學出版， 2002， 5.

3602501908231