思政教育融入小學語文課堂教學的策略

陳曉燕

摘要：小學階段是整個人生當中的黃金階段，也是形成人生觀和價值觀的重點階段。小學教育的主要作用在于啟蒙學生的道德情感，促進學生良好情感的形成，能夠為社會貢獻力量。在當前的小學語文教學中，將思政教育融入語文課堂是主要的教學任務之一，能夠在一定程度上提高語文教學育人的質量。

關鍵詞：思政教育? 小學語文? 策略

一、思政教育融入小學語文課堂教學的必要性

小學語文教學目標與思政教育目標具有目的一致性，它們共性強烈，且體現出了內在的統一。如兩者之中均有培養學生社會責任感、愛國主義、孝順敬老意識等內容。教師將思政教育融入小學語文教學中，有利于更好地達成教育目標，驅使學生在情感層面上對優秀道德品質與行為產生認同感，使自身的情感受到更深層次的熏陶，共同達成語文教學目標與德育目標。

小學語文教學是思政教育的載體，富含人文主義色彩，還有自然景觀、傳統美德等內容，涵蓋面極為廣泛，能夠通過多個角度，以多種形式推動學生接受思政教育。語文教材中的內容是經過教育學者精心選擇和編排的，在這個整體框架中呈現思政教育理念，可以使思政內容循序漸進地感染學生，提升學生的語文綜合素質與德育水平。另外，在新課程改革背景下，小學語文的教學目標和方法也發生了顯著變化，更加注重“三觀”的構建，以培養學生的能力為基準。同時，教師在課堂中的輔助和指引作用更加明顯和突出，使得語文教學實踐從以往的被動灌輸轉化為學生對知識的主動探究，為學科融合育人理念為主導的思政教育的創新提供了有力支持。

二、思政教育融入小學語文課堂教學的策略

（一）深入挖掘語文教材，找到思政教育的融入點

小學語文教師要想將思政教育有效地融入語文課堂中，就要堅持價值性與知識性互相統一，更深入地挖掘小學語文教材，找到語文教材與思政教育之間的聯系點，將其作為思政教育融入語文課堂的切入點，促使學生通過體驗感悟更好地學習，以此迎合當下理想信念教育與社會主義核心價值觀教育等理念。

如在教學《要是你在野外迷了路》這節課時，教師可以在通過品詞或者仿寫的方式進行愛國、敬業、文明等社會主義核心價值觀方面的教育，有效激發學生探究自然的興趣和勇于探究的精神。在教學《生命，生命》這節課時，小學語文教師可以進行生命教育，提高學生對生命的理解程度，使學生能夠對人生有一個積極的、珍惜的態度，從而不虛度光陰，更充實地生活。在教學《全神貫注》這節課中，教師要引導學生體會羅丹語言、動作、神態的描寫，這樣學生便能夠感受到羅丹對工作的熱愛和對藝術的追求，從而領會敬業的精神。《孔子拜師》這一節課的主要教學目標是讓學生養成說話禮貌、謙虛好學的良好品德，教師可以引導學生通過學習孔子的行為，明白學無止境的道理。

要想將思政教育更好地融入小學語文教學，教師需要更深入地挖掘教材，尋找思政教育的有效切入點。在這基礎上，教師還可以積極地組織學生互相探討，進行探究式學習，通過利用視頻或者圖片的形式展示中心思想，帶領學生一步步地得出結論，提升學生的道德品質。

（二）優化教育內容，抓住思政教育的落腳點

在應用不同版本的教材進行教學時，教師應該意識到每一個版本的教材不可能在每一個地區都適用，所以需要結合學生實際，適當優化教學內容，運用更加有效合理的教學手段，滿足學生的學習需求，以此更好地完成教學目標。

如在教學《圓明園的毀滅》這一節課時，教師可以將中華民族屈辱的歷史作為本節融入思政教育的落腳點，給學生講述中華民族歷史，這能夠在一定程度上激發學生振興中華和奮發圖強的精神。但在實際教學中，有一部分學生不了解中華民族歷史，那么，教師空口講述是達不到預期教學效果的。此時，小學語文教師可以領導學生反復朗讀文章中的重點段落，讓學生體會作者在創作文章過程中情感的變化，使學生和作者產生共鳴，讓學生更好地明白“弱國無外交”和“落后就要挨打”的道理。

又如在《桂林山水》中，作者采用排比的修辭手法描寫漓江水的美：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”在教學過程中，教師可以在學生沉浸于漓江美麗景色的同時，播放一段漓江的風景圖片，將漓江的景色呈現在學生的眼前，使學生能夠有更直觀的感受。在學生欣賞圖片之后，教師可以讓學生反復閱讀文章，讀出大自然的美，激發學生對大自然的熱愛之情，進而提高學生保護環境的意識。

語文教師把語文教育內容合理地優化，將語言文字的優勢充分地利用起來，應用到實際教學中，以此作為思政教育開展的落腳點，逐漸培養學生的審美意識，為學生的社會文化自信奠定堅實的基礎。

（三）關注學習過程，強化思政教育的提高點

在小學語文教學過程中，教師應該將語文要素和思政要素有效地結合起來，以達到價值引領與知識傳授互相融會貫通的目的，從而幫助教師更好地實現立德樹人目標。同時，小學語文教師需要時刻關注學生的學習過程，不斷塑造學生的品格，為學生以后的發展奠定良好的基礎。

在小學語文教學中，有許多關于中華傳統美德的內容，比如孔融讓梨、鑿壁引光、岳母刺字等。在實際教學中，除了充分挖掘教材中所要表達的主要內容和中心思想之外，教師還需要有效利用課堂，將當前先進的多媒體技術應用到教學中，為學生創設一個和教學內容有關的情境，定期舉辦一些故事會，或者開展話劇表演方面的活動。這樣一來，不僅能夠在一定程度上豐富學生的想象力，還能夠有效擴大學生的知識面。同時，教師一定要注重培養學生自主學習能力，引導學生進行探究性學習，促使學生在活動中改變一些傳統的觀念，將思政教育有效地融入語文教學中，以此更好地達到思政教育目標。

（四）結合生活實際，在分析時進行思政教育

在實際教學過程中，教師不能只傳授教材中的內容，還要進一步將文章內容與學生的生活實際聯系起來，在基于現實生活的例子中，幫助學生加深對文章中蘊含思想感情的理解，并努力探究能夠為學生傳遞思政教育元素的內容。另外，教師將學生的實際生活細節與思政教育元素緊密結合，可以使學生在品味文章內容之時，深刻體會做人的道理。

如在教學《一塊奶酪》這一節課時，教師可以先帶領學生通讀文章，找到文章中能夠引起人們思考、出現共情的語句，并做好標注。其中，螞蟻隊長在遭受其他各種誘惑之時，仍然堅定自己的信念，堅守自己的原則，重點突出了他的性格和行為特征，為讀者塑造了一個言出必行、平等待人的隊長形象。這里的描寫部分也是全文中的精彩部分，能夠激發學生的興趣。在講到此處時，為了引起學生的進一步思考，教師可提出“你是否贊同螞蟻隊長的做法？如果不贊同，請闡明理由。”等相關問題，讓學生帶著問題進行閱讀、討論，并回答問題。學生得以深刻感受文章中主人公的內心，也會將自己設想成面對誘惑的螞蟻隊長，深切體會到他愛護弱者、仁愛待人、恪盡職守的良好品質。經過這樣的學習，學生懂得了在面對誘惑之時，能夠堅守自己的原則和初心是難能可貴的，所以應該做一個像螞蟻隊長一樣的人。

（五）增加課外閱讀，在閱讀時展開思政教育

在教學過程中，教師單純依靠文章幫助學生吸收和內化知識是不夠的，還需要展開與本課內容相對應的課外閱讀練習，以這種方式豐富學生的閱讀范圍，拓寬學生的知識面，進一步加強學生的語言運用能力。在此期間，教師需要引導學生進行課外閱讀指導，鼓勵學生選擇優秀的讀物，在文章中感受中華民族的傳統美德。課外閱讀是有效補充思政教育的途徑，能使學生真切體會到中華民族的優秀精神，從而尋找和探求語文學科中的思政教育元素，這有利于學生樹立積極的思想與樂觀的精神。在語文教學中展開思政教育具有得天獨厚的優勢，而借助增加課外閱讀和學習的方式，可以豐富學生的思想情感，使學生深刻感受作者的創作意圖。

如在教學《北京的春節》這一節課時，教師首先要提煉題目中“北京”和“春節”兩個詞語。因為題目是文章內容的提煉，是作者創作情感的精煉表達，且蘊含著思政教育的契機。教師通過詞語的提煉，為學生展現了老北京過春節時的各種民風和民俗。學習文章之后，學生的腦海中能夠浮現出北京人過春節的節日氣氛與熱鬧場面。經過引導式教學，學生能夠產生興趣去了解春節習俗與我國傳統文化，進而延伸到中華民族的文化傳統中。此時，教師可以為學生推薦更多描寫我國節日文化、習俗方面的文章，加深學生對本文的理解，也抓住思政教育的契機，為學生展示我國傳統節日里文化習俗的豐富內涵，實現弘揚和繼承傳統文化的目的。

總而言之，在小學教學過程中，思政教育不可替代，而小學語文課是開展思政教育的有效載體，所以小學語文教師應該深入挖掘語文教材，找到思政教育的融入點;優化教育內容，抓住思政教育的落腳點;關注學習過程，強化思政教育的提高點;結合生活實際，在分析時進行思政教育;增加課外閱讀，在閱讀時展開思政教育，將課堂教學育人的作用充分地發揮出來，實現立德樹人的最終目標。

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（作者單位：山東省濱州市陽信縣金陽街道辦事處程塢小學）

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