優秀的傳統文化在初中英語課堂教學中的有效滲透

周磊

摘要：優秀的傳統文化能夠陶冶情操，開闊視野，為學生樹立正確的價值觀，提高人文素養。文章以初中英語學科為例，分析了英語課堂教學融入傳統文化素養的必要性，并提出了有效的滲透策略，以期提高英語課堂教學質量，推動學生全面發展。

關鍵詞：傳統文化? 初中英語? 滲透

語言與文化有著不可分割的關系，在初中英語課堂融入優秀的傳統文化，能避免學生過度受到西方文化的影響，對建立學生的民族文化認同感和自豪感具有重要作用。

一、優秀的傳統文化在初中英語課堂教學中滲透的必要性

（一）豐富學生精神世界，完善學生人格

作為一門語言類學科，初中英語不僅具有工具性，還兼具較強的人文性，內含豐富的精神文明，對開闊學生的文化視野具有重要的作用。為了能夠進一步強化學生的人文素養和民族自信，教師必須在英語課堂教學中滲透優秀的中國傳統文化，以此豐富學生的精神世界，幫助學生建立完善的人格。

中國優秀的傳統文化凝結著一代又一代中國勞動人民的智慧，教師若能在現代英語課堂教學中滲透優秀的傳統文化，將對提升學生的綜合素養具有重要意義。

（二）緩解“中國文化失語癥”，傳承傳統文化

“中國文化失語癥”是指關于傳統文化的宣傳障礙。例如，當一個英語較好的中國人與外國人進行面對面交流時，往往是一些簡單的生活對話內容，一旦涉及更深層次的文化層面，便顯得捉襟見肘，這不利于文化自信和民族自信的建立。為此，在初中英語教學中，教師必須滲透優秀的傳統文化內容，讓學生在今后與外國人交談的過程中不至于出現文化失語。初中階段是學生接受優秀的傳統文化最多的時期，所以教師需要注重對優秀傳統文化的滲透工作，促進學生傳承傳統文化。

（三）拓展英語課堂教學內容，提高課堂教學質量

在傳統初中英語教學指導工作中，教師多運用“填鴨式”教學模式，不僅沒能強化訓練學生的口語表達能力，還缺少對西方優秀文化的教學，更不用提及中國優秀傳統文化的滲透，這種應試教學模式阻礙了學生的健康發展。若想進一步提升課堂教學質量，教師需要拓展英語課堂教學內容，尤其是對中國優秀傳統文化的滲透，讓學生全面了解英語學科背后的優秀文化，從而激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量。

二、初中英語課堂教學中滲透優秀的傳統文化的現狀

（一）過于重視西方文化內容

隨著新課程改革的全面深入，初中英語教師開始注重培養學生的學科核心素養，而對學生英語學科核心素養的培養，主要在于學科內含的文化。為此，很多初中英語教師開始在教學中加強對西方文化的滲透，希望能夠讓學生在了解西方文化的基礎上學習英語知識。然而，過于重視西方文化內容已經成為英語教育的一大問題，作為工具性學科，英語旨在迎合新時期國際化人才的需求，但目前的教學工作造成了中西文化教育不均的問題，不利于學生日后的全面發展。

（二）課堂上傳統文化元素缺失

目前，我國初中英語教學比較重視滲透西方文化，教師通常結合教材內容拓展講解西方的文化與利益，讓學生了解西方文化，促進學生學習西方文化與禮儀。久而久之，很多西方文化侵占著學生的思想，對優秀傳統文化的傳承十分不利。實際上，在初中英語教育中，滲透中國傳統文化的力度不夠，很多教師對傳承中國優秀的傳統文化重要性的認識不夠，沒能充分結合傳統文化內容開展教學指導，導致英語課堂上傳統文化元素缺失。

三、初中英語教學中滲透優秀的傳統文化的重要性

現階段，英語教材很少會有介紹中國傳統文化的內容。很多西方國家也不了解我國傳統文化。為了促進我國優秀傳統文化的進一步傳播，在實際教學過程中，教師要有效融入傳統文化，幫助學生樹立民族文化自信心和自豪感。

中國文化博大精深，蘊含著十分豐富的教學理念和中華民族上下五千年的悠久歷史，有著深遠的意義。但是在目前的初中英語教學中，不管是教材還是教師，都將西方文化作為教學重點，對中國文化的講解并不細致，以至于學生無法通過英語了解和傳遞中國文化。

四、初中英語課堂教學中有效滲透優秀的傳統文化的策略

（一）豐富閱讀教學模式，有效滲透優秀的傳統文化

閱讀教學是英語課堂教學的重點，教師通過閱讀教學指導，能夠讓學生更充分地接觸傳統文化，便于學生在學習英語知識的過程中感受傳統文化的魅力。為此，在初中英語課堂教學中，教師要重視創新閱讀教學模塊，充分滲透優秀的傳統文化，提升學生英語閱讀能力的同時，強化學生對優秀傳統文化的學習。需要強調的是，教師指導閱讀教學時，要重視運用多媒體設備，通過創新閱讀教學模式，調動學生的學習積極性。

如在教學八年級下冊《Traditional skills》一課時，教師需要讓學生閱讀漁夫利用鸕鶿捕魚的故事，了解這項傳承千年的古老技藝，并且對中國傳統技藝的發展前景提出個人看法。教師還可以配合教學內容，播放龍虎山的鸕鶿捕魚視頻：一葉扁舟之上，漁夫和魚鷹合作捕魚，周邊景色是碧綠的山水，人與自然和諧之境。

（二）優化寫作教學模式，有效滲透優秀的傳統文化

寫作教學能夠有效地反饋學生綜合運用英語知識的能力，所以教師可以找準英語文化寫作話題，讓學生從傳統文化的視角進行寫作訓練。

例如，在布置“My Favorite Chinese Festival”這一寫作任務時，為了保證學生所寫內容的合理性，教師可以先教學中國傳統文化節日的內容，讓學生上網搜集自己喜歡的傳統節日，然后在課堂上表述自己喜歡該節日的原因，再落實到寫作實踐上。由于寫作前做好了準備工作，部分學生在表達的過程中，甚至能夠融入傳統詩詞文化。如在寫清明節時，有的學生還引用了杜牧《清明》中的“The mourners heart is going to break on the way”。通過清明節這一傳統文化節日的滲透，能夠有效地強化學生的人文意識，讓學生在寫作訓練中充分了解和學習優秀的傳統文化。

（三）加強口語教學訓練，有效滲透優秀的傳統文化

口語訓練是英語教學的重要組成部分，通過口語訓練可以強化學生的語感，并讓學生在口語表達中感受語言背后的文化內涵。因此，在口語教學時，教師要重視優秀傳統文化的滲透，盡可能提升學生的跨文化交際能力。如此一來，學生在之后與外國人交流時，既能夠提升口語交流質量，又能夠宣傳我國優秀的傳統文化，起到傳承傳統文化的作用。

在初中英語口語訓練教學中，教師組織角色扮演游戲，能夠有效激發學生的訓練興趣，并保證訓練質量。例如，教師可以在口語教學中融入一定的優秀傳統文化元素，讓學生在角色扮演中使用英語表述優秀的傳統文化，幫助學生訓練英語口語的同時，強化對優秀傳統文化的認知。

（四）豐富課堂教學活動，有效滲透優秀的傳統文化

初中生的學習壓力較大，傳統“填鴨式”教學模式會加重學生的心理負擔，不利于教學工作的高效開展。為此，初中英語教師要豐富教學活動，滲透優秀的傳統文化內容，讓學生樂于學習英語知識。

在初中英語課堂開展教學活動主要分為兩種形式：第一種，課內教學活動。教師可以在課內開展優秀的傳統文化故事比賽，讓學生用英語表述經典傳統文化故事，調動學生的學習積極性。第二種，課外教學活動。教師實施課外優秀的傳統文化實踐，組織學生演繹和參與優秀的傳統文化實踐形式，如剪紙（paper-cut）、建筑（building，architecture，construction，build）、戲劇（comedy）、繪畫（drawing，painting，brushwork）。在參與相關的文化實踐過程中，學生不僅能夠實現單詞的積累，還能夠感受優秀傳統文化的魅力，并構建文化意識。

（五）把握好教學適切性，有效滲透優秀的傳統文化

初中英語教學中滲透優秀的傳統文化的確具有重要的意義，但教師也要把握好教學的適切性。不同的年齡階段對文化特點和認知水平是不同的，教師需要充分了解學生的英語水平，結合學生的實際情況滲透相關的優秀傳統文化。唯有如此，才能切實發揮優秀的傳統文化在教育工作中的價值。在挑選優秀的傳統文化元素的過程中，教師要從學生出發，結合初中生的生活實際滲透優秀的傳統文化，引起學生的情感共鳴。

例如，在教學九年級下冊《Unit3 The environment》時，除了教材中關于文章主題內容的訓練，教師還要融入關于環境保護的思想意識，進一步強化學生保護環境的責任感。保護環境是我國每個公民都要承擔的責任，這也是我國傳統道德文化的一種體現。為了培養學生的環保意識，教師可以通過多媒體設備播放關于沙塵暴、洪水等自然災害的視頻，給學生造成視覺沖擊。這樣的教學指導能夠讓學生的內心受到觸動，并努力成為優質公民。保護環境不僅是傳統美德，還是一種文化意識，教師要在優秀的傳統文化的滲透中培養學生的人文素養，使學生能夠認識和繼承優秀的傳統文化。

（六）融入傳統游戲，激發學生的學習興趣

學習的主要目的是在實際生活中應用知識，然后解決實際問題。但是，初中英語教學的目的是培養學生的語言能力，引導學生學會用英語做事。如果初中英語教師能夠融入傳統游戲，就能幫助學生真正地感受到優秀傳統文化的魅力，提高學生的學習效率。

（七）開展多樣性傳統文化活動

想要在初中英語教學中更好地融入中國傳統文化，教師可以帶領學生參與更多的中國傳統文化實踐活動。如在班級中組織開展傳統文化知識競答、演講比賽等，開闊學生視野，讓學生接觸到更多的優秀傳統文化內容，建立健全的初中英語文化體系。初中英語教師還可以引導學生掌握正確的閱讀方式和技巧，幫助學生翻譯文化內容。除此之外，教師可以帶領學生一起觀看中國文化藝術電影，提高學生的交流水平。

五、結語

在初中英語教學過程中，教師要加強培養學生的文化意識，幫助學生形成良好的民族文化認同感，促進學生樹立強大的民族自信。初中英語作為一門融入外來文化較多的學科，其教材的文化內容新奇感較強，容易激發學生的興趣，但過度的外來文化熏陶容易降低學生的民族文化自信，所以在初中英語課堂教學中，教師應滲透優秀的傳統文化，讓學生從優秀的傳統文化中知道更多的本土歷史。

參考文獻：

[1]周瓊，梅秀蘭.在初中英語教學中融入中華傳統文化[J].山西教育（教學），2020（12）.

（作者單位：廣東省廣州市增城區增城中學）

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