除了升學率，該拿什么評價一所學校？

趙曉萍

每年中高考后第一時間，一些“神通廣大”的家長，總能以最快的速度整理出本地學校的升學率排名表，包含平均分、高分學生數及占比等，甚至還包括初二年級的生物、地理會考成績。家長們對這類可以反映學校升學率的表格視若珍寶，認真研究，并據此選擇學校、購買學區房。

升學率似乎已成為全社會評價一所學校優劣的“唯一準繩”。除了升學率，我們還可以有哪些看得見、摸得著的評價指標？

過去，不少地方政府部門以升學率作為重要標準，評價學校和學校領導班子的工作。有的甚至不顧教育均衡發展要求，刻意拉開學校間差距，人為培植以“中高考高升學率”為賣點的學校。

國家督學、江蘇省教育科學研究院教授李洪天說，多年來，不少地方的學校升學率排行實際由當地政府部門統計并公布出來，這也起到了推波助瀾的作用。

“升學率能在一定程度上反映出一個學校的教學質量、教學管理等情況。”周小華認為，升學率的高低不僅與生源質量、教學能力等相關，還與學風、教風、學校管理、教學安排等多個方面息息相關，當沒有其他合適評價指標時，全社會據此評價學校，有一定的科學性。

然而，許多受訪校長認為，升學率絕不應該是評價學校的唯一標準。不是每個學生都是學術型人才，如果只看升學率，那就錯過了許多在學術以外展現天賦的孩子。“唯升學率”也就只能考察和評價學校辦學質量的“冰山一角”。

按照智力多元論的說法，普通人可分為語言智能、數學邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能等八種智力類型，每個人都擁有不同的智能優勢組合。校長們認為，新時代黨的教育方針是“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，評價內容和評價方法都應圍繞教育方針來設計。

過去，對于學生成長，評價“智”的分量較重，且對“智”的評價也僅僅停留在知識識記層面；近年來，強化了對“體”的評價，但在評價“德、美、勞”等方面仍有欠缺；對于“社會主義建設者和接班人”的培養目標更是一度缺失。

年前，教育部等六部門聯合印發《義務教育質量評價指南》，要求對“唯升學率”的考評體系進行糾偏。一線校長們建議，當前急需探索建立適合中小學具體實踐的、體現“德智體美勞”各方面的、完整科學的評價體系，從評價制度設計層面引領和推動“五育并舉”。

有評價就有規范，適當的考察是必要的。“德體美勞”不是不能測量，只是多年來沒有進行過深入研究。遵循每種學科的實際特點，按照它自身的測量標準，可以科學設計出有效的評價方法。

“德體美勞”發展得好，同樣可以讓“智育”得到更為充分的發展。科學研究和教學實踐都已證明，運動可以改造大腦，德、體、美、勞發展得好，孩子智育學習的理解力也能得到提高。支持學生多樣性發展，有利于提升學習本身的魅力和學生幸福感。

有專家表示，未來也要通過逐步改革考試體系來推動“五育并舉”，讓“評價指揮棒”發揮其應有的作用。要真正按照培養社會主義建設者和接班人的要求來設計考試，在考試中考察青少年分析、解決問題的能力，減少那些脫離實際生活、單純鍛煉解題技巧的考題類型。

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